資源簡介

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第四章
細(xì)胞的生存需要營養(yǎng)物質(zhì)和能量
滬科版
必修1
4.4光能的捕獲、轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)存
（第2課時(shí)）
回顧導(dǎo)入
什么叫光合作用?
有機(jī)物（淀粉等）
CO2
H2O
CO2
CO2
CO2
H2O
H2O
O2
O2
O2
O2
O2
講授新課
三、光能的轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)存
光合作用包括光反應(yīng)（light
reaction）和暗反應(yīng)（dark
reaction）兩個(gè)階段。暗反應(yīng)現(xiàn)在也稱為碳反應(yīng)。
劃分依據(jù)：反應(yīng)過程是否需要光能
光反應(yīng)：
必須有光
暗反應(yīng)：
有光、無光均可進(jìn)行
光反應(yīng)必須在光照下才能進(jìn)行，反應(yīng)場所在葉綠體的類囊體膜上。類囊體膜上的色素分子捕獲光能，將水分解成氧、H和電子，其中，氧以分子狀態(tài)釋放，電子則被系列物質(zhì)逐級(jí)傳遞，形成電子流，從而實(shí)現(xiàn)了從光能向電能的轉(zhuǎn)換。
光反應(yīng)
伴隨著電子傳遞，在類囊體膜外側(cè)，氧化型輔酶Ⅱ（NADP得到電子和Ⅳ形成還原型輔酶Ⅱ（NADPH）；類囊體膜內(nèi)側(cè)的H濃度逐漸高于外側(cè)，電化學(xué)勢(shì)能促使ADP與Pi結(jié)合形成ATP。
至此，電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能，儲(chǔ)存在NADPH和ATP中。
類囊體的薄膜上
光、色素、酶
光能轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP中活躍的化學(xué)能
酶
ADP+Pi+光能
ATP
部位：
條件：
物質(zhì)變化：
能量變化：
H2O
2[H]+1/2O2
光
葉綠體中色素
H2O
O2
[H]
酶
ATP
光能
ADP+Pi
水的光解
光反應(yīng)階段總結(jié)：
暗反應(yīng)場所在葉綠體基質(zhì)中。葉片從外界吸收的二氧化碳在酶的作用下與葉綠體內(nèi)的一種五碳化合物（用C5表示）結(jié)合，形成三碳化合物（用C3表示），這個(gè)過程叫作二氧化碳的固定。
其中，一部分三碳化合物在ATP和多種酶的作用下，被
NADPH還原，經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化形成糖。
暗反應(yīng)
這樣，ATP和
NADPH中活躍的化學(xué)能就轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的化學(xué)能儲(chǔ)存在糖分子中。另一部分三碳化合物經(jīng)過復(fù)雜的變化再生為五碳化合物，繼續(xù)參與二氧化碳的固定，從而使暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行下去。
盡管暗反應(yīng)階段不需要光，但是停止光照后，暗反應(yīng)會(huì)因?yàn)槿狈TP和
NADPH而很快停止。
葉綠體基質(zhì)
酶、CO2、[H]、ATP
暗反應(yīng)階段總結(jié)：
部位：
條件：
物質(zhì)變化：
CO2
的固定：
CO2+C5
2C3
酶
C3的還原：
C3
（CH2O）
C5
酶、[H]、ATP
ATP的水解:ATP
ADP+Pi+能量
酶
ADP+Pi
CO2
C5
2C3
①
固
定
酶
②
還
原
多種酶
參加催化
(CH2O)
[糖類]
[H]
ATP
CO2
O2
基質(zhì)
基粒
光合作用過程示意圖
閱讀空間
卡爾文循環(huán)
20世紀(jì)50年代，美國生物化學(xué)家卡爾文開始用小球藻懸液研究光合作用的暗反應(yīng)。卡爾文給小球藻提供持續(xù)的光照和CO2，一段時(shí)間后，加入放射性同位素標(biāo)記的CO2，在不同時(shí)段（間隔3s、5s、10s等）內(nèi)將細(xì)胞懸液迅速傾入煮沸的乙醇中以殺死細(xì)胞，使酶失活。
最后，使用雙相紙電泳和放射自顯影分離等方法分析產(chǎn)物，發(fā)現(xiàn)了C3等一系列中間產(chǎn)物，最終闡明了暗反應(yīng)階段的反應(yīng)過程——卡爾文循環(huán)。卡爾文的工作促進(jìn)了人們對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，他因此榮獲了1961年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
卡爾文
小球藻光合產(chǎn)物的電泳和放射自顯影圖譜
1927年，我國植物生理學(xué)家李繼侗和殷宏章對(duì)水生植物的光合作用進(jìn)行了研究。他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)光照波長突然改變時(shí)，光合速率會(huì)發(fā)生瞬間調(diào)整，然后趨于穩(wěn)定。這一發(fā)現(xiàn)將環(huán)境因素對(duì)光合作用影響的硏究引向深入。
四、光合作用受環(huán)境因素影響
實(shí)驗(yàn)探究：
探究不同環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響
光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳的濃度、土壤中的水分和光的波長等都是影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。通過測(cè)定一定時(shí)間內(nèi)光合作用原料的消耗或產(chǎn)物的生成，可以探究不同環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響。
目的要求
1.學(xué)會(huì)探究不同因素對(duì)光合作用影響的方法。
2.解釋不同環(huán)境因素影響光合作用的原理
材料器具
綠蘿（或其他綠色植物），清水、制備好的二氧化碳?xì)怏w，量筒、數(shù)據(jù)采集器、二氧化碳傳感器、袖珍生化密封實(shí)驗(yàn)器、60W白熾燈、25W白熾燈等。
活動(dòng)程序
1.將綠蘿放入暗箱內(nèi)24~48h，進(jìn)行預(yù)處理。
2.向兩只袖珍生化密封實(shí)驗(yàn)器內(nèi)各加入5mL清水，并分別放入等量生長狀況相近的綠蘿，使莖部斷面與水接觸，將二氧化碳傳感器與實(shí)驗(yàn)器連接，并用橡皮對(duì)實(shí)驗(yàn)器進(jìn)行密封。
3.連接二氧化碳傳感器與數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)，打開通用軟件，單擊“組合曲線”，添加兩條“二氧化碳-時(shí)間”圖線，分別表示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)器內(nèi)二氧化碳濃度的變化情況.
4.在兩套裝置間用不透光的隔板隔開。將60W白熾燈和25W白熾燈分別置于距離葉片15cm處，使葉片正面受光。關(guān)閉室內(nèi)光源，打開白熾燈。觀察實(shí)驗(yàn)曲線的變化。
光照強(qiáng)度對(duì)綠蘿光合作用的影響實(shí)驗(yàn)曲線
5.將25W白熾燈換成60W白熾燈。使用注射器向其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)器內(nèi)緩慢注入二氧化碳?xì)怏w，使實(shí)驗(yàn)器內(nèi)的二氧化碳濃度達(dá)到lmL，快速連接實(shí)驗(yàn)器與二氧化碳傳感器，并用橡皮密封實(shí)驗(yàn)器。重復(fù)程序4，觀察實(shí)驗(yàn)曲線的變化。
分析討論
1.不同光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度對(duì)光合作用分別有什么影響？
2.在60W白熾燈上罩以紅、藍(lán)等不同顏色的玻璃紙，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響嗎？為什么？
3.人們常采用人工照明方式提高設(shè)施農(nóng)業(yè)的作物產(chǎn)量。你認(rèn)為，選用什么光質(zhì)的燈具可以達(dá)到節(jié)能高效的目的？
植物的光合作用會(huì)同時(shí)受到多種環(huán)境因素的影響：光照強(qiáng)度主要影響光反應(yīng)，空氣中CO2濃度主要影響暗反應(yīng)溫度通過影響酶的活性影響光合作用的進(jìn)行，氮、鎂等礦質(zhì)元素和土壤中的水分也會(huì)影響光合作用的進(jìn)行。
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，必須同時(shí)考慮各種因素，采取綜合措施，才能有效地提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。
思維訓(xùn)練
解釋植物光合速率隨光照強(qiáng)度變化的曲線曲線圖是一類利用曲線的升降變化來直觀地表示數(shù)據(jù)信息關(guān)系的圖形結(jié)構(gòu)。
如圖表示在其他條件適宜的情況下測(cè)得某植物光合速率（用CO2的吸收速率表示）隨光照強(qiáng)度變化的曲線。請(qǐng)明確實(shí)驗(yàn)的變量，分析曲線上關(guān)鍵點(diǎn)的含義，解釋各段曲線的變化。
學(xué)以致用：
CO2
↓
CO2固
定停止
C3
↓
C5
↑
請(qǐng)分析光下的植物突然停止CO2的供應(yīng)后，其體內(nèi)的C5化合物和C3化合物的含量如何變化?
1.與光合作用光反應(yīng)有關(guān)的是(
　　
)
①H2O
②ATP
③ADP
④CO2
A.①②③　　　　
B.②③④
C.①②④　　　　
D.①③④
A
課堂練習(xí)
2.光合作用的過程可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，下列說法正確的是(
)
A.葉綠體類囊體膜上進(jìn)行光反應(yīng)和暗反應(yīng)
B.葉綠體類囊體膜上進(jìn)行暗反應(yīng)，不進(jìn)行光反應(yīng)
C.葉綠體基質(zhì)中可進(jìn)行光反應(yīng)和暗反應(yīng)
D.葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行暗反應(yīng)，不進(jìn)行光反應(yīng)
D
課堂練習(xí)
3.下列關(guān)于光合作用強(qiáng)度的敘述，正確的是（
）
A．葉片從幼到老光合作用強(qiáng)度不變
B．森林或農(nóng)田中植株上部葉片和下部葉片光合作用強(qiáng)度有差異
C．光合作用強(qiáng)度由基因決定的，是固定不變的
D．在相同光照條件下各種植物光合作用強(qiáng)度相同
B
課堂練習(xí)
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4.4光能的捕獲、轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)存
教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
4.4光能的捕獲、轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)存（課時(shí)2）
單元
必修1
學(xué)科
生物
年級(jí)
高中
教材分析
本節(jié)是第四節(jié)第二部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容雖然所占篇幅較少，但是高考每年必考的題型，而且分值非常高。本節(jié)的重要性與困難度都很高，學(xué)生理解起來較難，知識(shí)性較強(qiáng)。光合作用的過程可以讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度去審視生命現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，光合作用過程的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)光合作用原理的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
（一）知識(shí)與技能1.能自主畫出光合作用的過程，描述出光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。2．通過表格比較，能理解光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及光合作用的實(shí)質(zhì)。（二）過程與方法嘗試學(xué)會(huì)自主分析，深度挖掘書本上的知識(shí)，通過設(shè)計(jì)比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的表格，初步學(xué)會(huì)分析比較和歸納總結(jié)的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過同學(xué)之間的小組合作討論，初步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高思維能力生命觀念：綠葉中色素的種類，顏色，含量及作用。科學(xué)思維：通過色素的提取和分離試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的大膽探究實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)精神和態(tài)度。科學(xué)探究：通過進(jìn)行色素提取和分離的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和探究能力。社會(huì)責(zé)任：過小組探究，體會(huì)合作、交流、分享的意義。
重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：光合作用中的物質(zhì)代謝和能量代謝。
難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：光照與CO2濃度變化對(duì)C3、C5、[H]、ATP含量的影響。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
第1課時(shí)回顧導(dǎo)入：什么叫光合作用？
學(xué)生回顧第1課時(shí)內(nèi)容，回答問題。
通過溫故知新法導(dǎo)入新課時(shí)，不僅鞏固了已學(xué)知識(shí)，還導(dǎo)入了新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
新課講授一、光能的轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)存光反應(yīng)發(fā)現(xiàn)光合作用暗反應(yīng)二、光合作用受環(huán)境因素影響
思維訓(xùn)練
光合作用包括光反應(yīng)（light
reaction）和暗反應(yīng)（dark
reaction）兩個(gè)階段。暗反應(yīng)現(xiàn)在也稱為碳反應(yīng)。劃分依據(jù)：反應(yīng)過程是否需要光能光反應(yīng)：光反應(yīng)必須在光照下才能進(jìn)行，反應(yīng)場所在葉綠體的類囊體膜上。類囊體膜上的色素分子捕獲光能，將水分解成氧、H和電子，其中，氧以分子狀態(tài)釋放，電子則被系列物質(zhì)逐級(jí)傳遞，形成電子流，從而實(shí)現(xiàn)了從光能向電能的轉(zhuǎn)換。伴隨著電子傳遞，在類囊體膜外側(cè)，氧化型輔酶Ⅱ（NADP得到電子和Ⅳ形成還原型輔酶Ⅱ（NADPH）；類囊體膜內(nèi)側(cè)的H濃度逐漸高于外側(cè)，電化學(xué)勢(shì)能促使ADP與Pi結(jié)合形成ATP。至此，電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能，儲(chǔ)存在NADPH和ATP中。總結(jié)：暗反應(yīng)場所在葉綠體基質(zhì)中。葉片從外界吸收的二氧化碳在酶的作用下與葉綠體內(nèi)的一種五碳化合物（用C5表示）結(jié)合，形成三碳化合物（用C3表示），這個(gè)過程叫作二氧化碳的固定。其中，一部分三碳化合物在ATP和多種酶的作用下，被
NADPH還原，經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化形成糖。這樣，ATP和
NADPH中活躍的化學(xué)能就轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的化學(xué)能儲(chǔ)存在糖分子中。另一部分三碳化合物經(jīng)過復(fù)雜的變化再生為五碳化合物，繼續(xù)參與二氧化碳的固定，從而使暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行下去。盡管暗反應(yīng)階段不需要光，但是停止光照后，暗反應(yīng)會(huì)因?yàn)槿狈TP和
NADPH而很快停止。總結(jié)：展示光合作用過程示意圖：閱讀空間：卡爾文循環(huán)20世紀(jì)50年代，美國生物化學(xué)家卡爾文開始用小球藻懸液研究光合作用的暗反應(yīng)。卡爾文給小球藻提供持續(xù)的光照和CO2，一段時(shí)間后，加入放射性同位素標(biāo)記的CO2，在不同時(shí)段（間隔3s、5s、10s等）內(nèi)將細(xì)胞懸液迅速傾入煮沸的乙醇中以殺死細(xì)胞，使酶失活。最后，使用雙相紙電泳和放射自顯影分離等方法分析產(chǎn)物，發(fā)現(xiàn)了C3等一系列中間產(chǎn)物，最終闡明了暗反應(yīng)階段的反應(yīng)過程——卡爾文循環(huán)。卡爾文的工作促進(jìn)了人們對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，他因此榮獲了1961年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。1927年，我國植物生理學(xué)家李繼侗和殷宏章對(duì)水生植物的光合作用進(jìn)行了研究。他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)光照波長突然改變時(shí)，光合速率會(huì)發(fā)生瞬間調(diào)整，然后趨于穩(wěn)定。這一發(fā)現(xiàn)將環(huán)境因素對(duì)光合作用影響的硏究引向深入。實(shí)驗(yàn)探究：探究不同環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳的濃度、土壤中的水分和光的波長等都是影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。通過測(cè)定一定時(shí)間內(nèi)光合作用原料的消耗或產(chǎn)物的生成，可以探究不同環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響。　目的要求1.學(xué)會(huì)探究不同因素對(duì)光合作用影響的方法。2.解釋不同環(huán)境因素影響光合作用的原理材料器具綠蘿（或其他綠色植物），清水、制備好的二氧化碳?xì)怏w，量筒、數(shù)據(jù)采集器、二氧化碳傳感器、袖珍生化密封實(shí)驗(yàn)器、60W白熾燈、25W白熾燈等。活動(dòng)程序1.將綠蘿放入暗箱內(nèi)24~48h，進(jìn)行預(yù)處理。2.向兩只袖珍生化密封實(shí)驗(yàn)器內(nèi)各加入5mL清水，并分別放入等量生長狀況相近的綠蘿，使莖部斷面與水接觸，將二氧化碳傳感器與實(shí)驗(yàn)器連接，并用橡皮對(duì)實(shí)驗(yàn)器進(jìn)行密封。3.連接二氧化碳傳感器與數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)，打開通用軟件，單擊“組合曲線”，添加兩條“二氧化碳-時(shí)間”圖線，分別表示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)器內(nèi)二氧化碳濃度的變化情況.4.在兩套裝置間用不透光的隔板隔開。將60W白熾燈和25W白熾燈分別置于距離葉片15cm處，使葉片正面受光。關(guān)閉室內(nèi)光源，打開白熾燈。觀察實(shí)驗(yàn)曲線的變化。光照強(qiáng)度對(duì)綠蘿光合作用的影響實(shí)驗(yàn)曲線5.將25W白熾燈換成60W白熾燈。使用注射器向其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)器內(nèi)緩慢注入二氧化碳?xì)怏w，使實(shí)驗(yàn)器內(nèi)的二氧化碳濃度達(dá)到lmL，快速連接實(shí)驗(yàn)器與二氧化碳傳感器，并用橡皮密封實(shí)驗(yàn)器。重復(fù)程序4，觀察實(shí)驗(yàn)曲線的變化。分析討論1.不同光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度對(duì)光合作用分別有什么影響？2.在60W白熾燈上罩以紅、藍(lán)等不同顏色的玻璃紙，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響嗎？為什么？3.人們常采用人工照明方式提高設(shè)施農(nóng)業(yè)的作物產(chǎn)量。你認(rèn)為，選用什么光質(zhì)的燈具可以達(dá)到節(jié)能高效的目的？思維訓(xùn)練：解釋植物光合速率隨光照強(qiáng)度變化的曲線曲線圖是一類利用曲線的升降變化來直觀地表示數(shù)據(jù)信息關(guān)系的圖形結(jié)構(gòu)。如圖表示在其他條件適宜的情況下測(cè)得某植物光合速率（用CO2的吸收速率表示）隨光照強(qiáng)度變化的曲線。學(xué)以致用：請(qǐng)分析光下的植物突然停止CO2的供應(yīng)后，其體內(nèi)的C5化合物和C3化合物的含量如何變化?
學(xué)生觀看課本與課件圖文展示，了解依據(jù)反應(yīng)過程是否需要光能，可將光合作用劃分為兩個(gè)階段：光反應(yīng)和暗反應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)課本及課件圖文結(jié)合，了解光反應(yīng)過程及其原理。學(xué)生學(xué)習(xí)了解暗反應(yīng)階段的原理。學(xué)生嘗試總結(jié)暗反應(yīng)階段。學(xué)生觀看課件圖示，加深了解光合作用的過程。學(xué)生閱讀拓展材料“卡爾文循環(huán)”，感受理論知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生閱讀課本，思考光合作用受哪些環(huán)境因素的影響。學(xué)生觀看課本，了解實(shí)驗(yàn)探究的過程和目的、器具、過程等。學(xué)生分組探究，并了解實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生思考問題，并分析討論。學(xué)生閱讀課本，思考問題。學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)思考實(shí)際問題。
通過課件展示，直接明了地闡明了光合作用的兩個(gè)階段的劃分。幫助學(xué)生更好的理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)。通過對(duì)光反應(yīng)階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，鞏固了光反應(yīng)這一新知識(shí)。而且圖表形式展示清晰明確，幫助學(xué)生建構(gòu)新知。對(duì)比學(xué)習(xí)暗反應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于光反應(yīng)和暗反應(yīng)的理解。通過對(duì)暗反應(yīng)階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，鞏固了暗反應(yīng)這一新知識(shí)。而且圖表形式展示清晰明確，幫助學(xué)生建構(gòu)新知。通過對(duì)光合作用過程圖示的觀看，整體理解光合作用。通過世紀(jì)案例的閱讀，幫助學(xué)生感受新知的實(shí)際應(yīng)用，拓展學(xué)生知識(shí)視野。通過案例方式引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境因素對(duì)光合的影響，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還滲透了科學(xué)探究的精神素養(yǎng)。通過分組實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰蛥f(xié)作能力。通過實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己探究不同環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，分組協(xié)作能力，落實(shí)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)后的問題思考分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過思維訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的理解。通過學(xué)以致用，幫助學(xué)生鞏固新知并內(nèi)化知識(shí)。
小試牛刀：1.
與光合作用光反應(yīng)有關(guān)的是(
　A　
)①H2O
②ATP
③ADP
④CO2A.①②③　　　　
B.②③④C.①②④　　　　
D.①③④2.
光合作用的過程可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，下列說法正確的是(
D
)
A.葉綠體類囊體膜上進(jìn)行光反應(yīng)和暗反應(yīng)
B.葉綠體類囊體膜上進(jìn)行暗反應(yīng)，不進(jìn)行光反應(yīng)
C.葉綠體基質(zhì)中可進(jìn)行光反應(yīng)和暗反應(yīng)
D.葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行暗反應(yīng)，不進(jìn)行光反應(yīng)3.
下列關(guān)于光合作用強(qiáng)度的敘述，正確的是（
B
）
A．葉片從幼到老光合作用強(qiáng)度不變
B．森林或農(nóng)田中植株上部葉片和下部葉片光合作用強(qiáng)度有差異
C．光合作用強(qiáng)度由基因決定的，是固定不變的
D．在相同光照條件下各種植物光合作用強(qiáng)度相同
思考、回答問題
通過精選習(xí)題，檢測(cè)并鞏固學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容。
課堂小結(jié)
師（總結(jié)）：今天這節(jié)課我們了解了光合作用。主要內(nèi)容包括以下內(nèi)容：一、光能的轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)存二、光合作用受環(huán)境因素影響
總結(jié)、歸納本課所學(xué)
師生共同總結(jié)回顧知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握
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精品試卷·第
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