資源簡介

(共22張PPT)
第一節(jié)
人類的起源和發(fā)展
第一章
人的由來
目
錄
CONTENTS
1
學習目標
2
新課導入
3
新課講解
4
課堂小結
5
當堂小練
6
布置作業(yè)
學習目標
1.
說出人類起源于森林古猿，人類是在與環(huán)境的相互作用中進化來的。
2.
嘗試采用對比的方法，比較四種現(xiàn)代類人猿與人類的異同、人類起源發(fā)展過程中不同階段人類的形態(tài)特征，描述人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。
“我從哪里來？”這是你孩提時代就會問爸爸媽媽的問題。現(xiàn)在你長大了，通過學習，你將了解人的生殖和發(fā)育的奧秘。
“人類從哪里來？”盡管歷史悠遠，撲朔迷離，但科學的發(fā)展，正在為此勾畫出日益清晰的輪廓。
新課導入
新課講解
一、現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿
課本第三頁“觀察與思考”
1．這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？
新課講解
討論
長臂猿生活在南亞、東南亞地區(qū)以及我國的云南省。
新課講解
猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。
新課講解
細大猩猩生活在非洲西部和東部赤道地區(qū)一帶。
新課講解
黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶森林中。
它們都依靠從森林中獲取果實、嫩芽、昆蟲等食物生存；
它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力；
也不能進行人類那樣的語言和文字的交流。
它們的生活方式有什么共同點？
新課講解
新課講解
思考
2.類人猿在形態(tài)結構上確實與人有許多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？
類人猿
人
運動方式
四肢行走
制造工具的能力
會使用自然工具，但不會制造工具
能制造并使用各種簡單或復雜的工具
腦的發(fā)育程度
腦容量約為400毫升，無語言能力
腦容量約為1200毫升，有很強的思維能力和語言能力
新課講解
3．人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量日益減少，為什么會這樣呢？
人類的數(shù)量在急劇增加的原因：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種科學技術的本領，使得人類適應自然環(huán)境、改造自然環(huán)境、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都促使人類的數(shù)量急劇增加。
新課講解
討一下
類人猿的數(shù)量日益減少的原因：
1.類人猿不具備發(fā)明和創(chuàng)造科技的能力；
2.人類開發(fā)森林，破壞、污染環(huán)境。
新課講解
閱讀課本P4，想一想，1千萬至2千萬年前，環(huán)境發(fā)生了什么變化？對當時的森林古猿會產(chǎn)生什么影響？
通使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
一、從猿到人的進化
熱帶叢林
稀樹草原
森林古猿
自然條件
改變
①不適應者
③部分下地生活
滅絕
②部分仍然生活在小片森林中
現(xiàn)代類人猿
直立行走
手足分工
使用工具
制造工具
火的使用
大腦發(fā)達
勞動
產(chǎn)生語言
人類
從森林古猿進化到人類的歷程中，最關鍵的過程是
制造工具
新課講解
新課講解
討論一下
化石
論
人類起源于森林古猿的主要證據(jù)是什么呢？
現(xiàn)代類人猿和人類的祖先都是森林古猿，現(xiàn)代類人猿還能進化成人類嗎？
討論一下
討論一下
討論一下
區(qū)分事實和觀點
事實：事情的真實情況，是客觀存在的事物。
觀點：根據(jù)事實進行的分析和推斷。
事實確實存在，而觀點有正誤之分。
新課講解
新課講解
小結
從森林古猿進化到人類的歷程中，最關鍵的過程）——
現(xiàn)代類人猿和人類共同的祖先——
森林古猿
制造工具
當堂小練
1.人類和類人猿的共同祖先是（
）
A.食肉恐龍
B.長臂猩猩
C.山頂洞人
D.森林古猿
D
當堂小練
2.1974年，科學家在非洲發(fā)現(xiàn)了“露西”的骨骼化石。從結構和形態(tài)上分析，“露西”屬于（
）
A.古猿
B.類人猿
C.現(xiàn)代人
D.古人類
3.在森林古猿進化到人類的過程中，起始變化是（
）
A.制造工具
B.直立行走
C.產(chǎn)生語言
D.人工取火
D
B
當堂小練
4.下列關于現(xiàn)代類人猿的說法，錯誤的是（
）
A.現(xiàn)代類人猿與人類有共同的祖先
B.現(xiàn)代類人猿適于樹棲生活
C.現(xiàn)代類人猿不能進化成人類
D.現(xiàn)代類人猿的智力和人類相差無幾
D
請完成對應習題
布置作業(yè)(共8張PPT)
第一章
人的由來
第一節(jié)
人類的起源和發(fā)展
教材習題
1.
判斷下列說法是否正確。正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
（1）森林大量消失與部分森林古猿向直立行走方向發(fā)展沒有直接關系。
（
）
（2）古人類的化石，是研究人類起源問題的直接證據(jù)。
（
）
（3）古人類用火把食物烤熟，改善了身體的營養(yǎng)，促進了腦的發(fā)育。
（
）
教材習題
答案：（1）×
（2）√
（3）√
教材習題
2.在哺乳動物中，與人類親緣關系最近的可能是：（
）
A.黑猩猩
B.長臂猿
C.獼猴
D.狒狒
答案：A
教材習題
3.用你所知道的關于人類起源與發(fā)展的認識，簡要說明環(huán)境影響生物，生物能適應環(huán)境也能改變環(huán)境？
答案：1
000萬至2
000萬年前的地質(zhì)變化，導致了東非大裂谷地區(qū)自然環(huán)境的改變，一部分森林古猿來到地面生活，使人類起源成為可能，這說明環(huán)境影響生物。
教材習題
教材習題
人類在生存和發(fā)展過程中，開始制造并使用工具；在群體的交流合作中產(chǎn)生了語言，這大大加強了人類適應環(huán)境的能力。火的使用改變了古人類的飲食結構，促進了腦的發(fā)育，制造和使用工具以及語言的交流也促進了人類腦的發(fā)育，反過來腦的發(fā)育又進一步提高了人類制造和使用工具的能力及語言能力；隨著人類的經(jīng)濟和科學技術水平的發(fā)展，人類不斷通過技術手段改變著環(huán)境,成為生物圈中的最強者，生物圈的面貌已由于人類活動而大大改變，這說明生物能夠改變環(huán)境。
教材習題
答案：實驗研究法：對人與黑猩猩、獼猴、酵母菌、小麥等生物的細胞中所含細胞色素c的氨基酸序列進行了對比，發(fā)現(xiàn)構成該物質(zhì)的氨基酸數(shù)目及種類，在人與黑猩猩之間的差別為零，而在人與其他幾種生物之間有差別，其中與小麥的差別較大。由此得出結論：人與其他生物之間存在著或遠或近的親緣關系，而上述生物中與人的親緣關系最近的是黑猩猩，最遠的是小麥。
4.請你查閱資料，并和老師、同學進行交流：除了化石證據(jù)外，研究人類的起源和發(fā)展，還有什么方法？科學家形成了哪些新的觀點？
教材習題
答案：人類與現(xiàn)代類人猿有共同的祖先。人類在進化和發(fā)展過程中，改造自然環(huán)境的能力越來越強。近幾千年來，人類活動對猿類生活的自然環(huán)境造成了極大破壞，導致猿類成為珍稀瀕危的物種，因此，人類應理智地運用自己改造生物圈的能力，保護自然環(huán)境，建立現(xiàn)代類人猿保護區(qū)，使現(xiàn)代類人猿能夠在生物圈中生存發(fā)展下去。
5.曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害：”萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！“人猿同祖人類應該怎樣對待珍稀、瀕危的現(xiàn)存猿類呢？第一節(jié)
人類的起源和發(fā)展
預習速填
1.19世紀著名的進化論建立者，在仔細比較了人和現(xiàn)代類人猿的相似處之后，提出人類和類人猿的共同祖先是
。
2.現(xiàn)代類人猿包括大猩猩、
、
猩猩和長臂猿。
3.現(xiàn)代類人猿如同其祖先一樣，仍過著以
為主的熱帶叢林生活。
4.原因：由于
大量消失，一部分
不得不下地生活。
5.過程
（1）下到地面上生活的那部分
，由于
的改變和自身的變化，一代一代地向
的方向發(fā)展，則
解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手逐漸變得靈巧。
（2）又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜，并且能夠用
，大腦也越來越發(fā)達，在群體生活中產(chǎn)生了
。
（3）用火燒烤食物，改善了身體的營養(yǎng)，有利于
的發(fā)育，復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了
的發(fā)達。
自我檢測
6.下列哪一項不是現(xiàn)代類人猿的特征（
）
A.生活在熱帶或亞熱帶叢林中，適于樹棲生活
B.能下地，能直立行走
C.手不如人類的手靈巧
D.大腦和智力不如人類發(fā)達
7.下列關于人類由來的敘述，正確的是（）
A.人與動物沒有根本區(qū)別
B.現(xiàn)代類人猿還能進化成人類
C.勞動對從猿到人的進化起了十分重要的作用
D.猿適應了生存環(huán)境
答案
【自我檢測】
1.達爾文一類古猿
2.黑猩猩
3.樹棲
4.森林
森林古猿
5.（1）森林古猿
環(huán)境
形態(tài)結構
直立行走
前肢
（2）火
語言
（3）腦
腦
6.B
7.C(共8張PPT)
第一章
人的由來
第一節(jié)
人類的起源和發(fā)展
課后作業(yè)
課后作業(yè)
C
A
課后作業(yè)
C
B
B
C
課后作業(yè)
C
C
A
B
B
課后作業(yè)
D
課后作業(yè)
D
A
課后作業(yè)
A
B
課后作業(yè)
CC
C
高效\基礎演練
高效\基礎演練
下列動物中不屬于類人猿的是
A.金絲猴
B.黑猩猩
C.大猩猩
D.長臂猿
2.有關專家對人和猿進行了非常細致的比較,比較結
果顯示:人和猿的胚胎在五個月以前完全一樣。這
事實說明
A.人是由猿進化來的
B.人和現(xiàn)代類人猿有共同的原始祖先
C.人比猿高等
D.現(xiàn)代的猿也能進化成人
3.在人類起源和發(fā)展的漫長歷程中,森林古猿下地生
活的原因是
A.地面食物豐富
B.樹上天敵增加
C.森林大量消失
D.擴大生活范圍
4.一般認為,人類出現(xiàn)在地球上的標志是
A.制造和使用工具
B.脊柱呈弓狀
C.直立行走
D.骨盆變長增寬
5.從猿到人的進化中,改善了身體的營養(yǎng),有利于腦的
發(fā)育的是
A.火的使用
B.豐富的語
C.直立行走
D.群體生活
6.促進古人類之間更好地交流與合作的是
A.能使用工具
B.豐富的語言
C.能直立行走
D.能制造工具
高效提升訓練
7.下列關于人類起源與進化的敘述,錯誤的是
A.人類通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化
B.人類進化的過程:南方古猿→能人→直立人→
智人
C.人類進化過程中,腦容量逐漸增多
D.制造和使用工具是人猿分界的標志
8.(2019·山西月考)右圖是距今
300萬年前的少女露西的骨骼化
石。從化石可以看出,露西的髖
骨比較寬闊,上肢骨和下肢骨在
形態(tài)上已經(jīng)發(fā)生了變化,下肢骨
髖骨
(如股骨)更粗壯。這些特點表
股骨
A.古人類能夠直立行走
B.古人類能夠制造工具
C.古人類會用火燒烤食物
D.古人類的腦容量接近現(xiàn)代人
9.在人類的起源與發(fā)展過程中,進化的先后順序應該
是
①使用工具②直立行走③制造工具④使用火
燒烤食物⑤產(chǎn)生語言
A.①②③4⑤
B.②①③4⑤
C.②③①⑤④
D.③②①④⑤
10.森林古猿的一支,由于環(huán)境的改變,其一些生活方
式也發(fā)生了改變,由樹棲下到地面生活,這為它們
進化成人類奠定了基礎。下列所述與此不符的是
A.直立行走,以便尋求食物、發(fā)現(xiàn)敵害
B.前肢的解放,使前后肢分工明確,前肢逐漸變成
了手
C.為了使用火燒烤食物,它們逐漸下地并適應了陸
地生活
D.由于經(jīng)常圍捕獵物,它們要相互協(xié)作交流,因此
逐漸產(chǎn)生了語言第四單元
第一章
人的由來
第一節(jié)
人類的起源和發(fā)展
一、知識與技能
1.
描述一下人類的起源是森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸的進化而來的。
2.
明白古人類化石以及遺物等對研究人類起源的重要性。
二、過程與方法
1.
運用比較的方法找出人類和類人猿的異同點。
2.
了解到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。
三、情感態(tài)度與價值觀
認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
人類的起源和發(fā)展過程。
運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。
認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。
認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
受精卵發(fā)育視頻，細胞分裂過程動畫，自制的染色體復制模型，大小不同的土豆塊，稀碘液，小刀，燒杯，鑷子等。
創(chuàng)設情境：各抒已見，提出自己的想法、觀點。教師總結關于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？
（一）人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿。
學生敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的簡單介紹。
教師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。
請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。
交流：達爾文出版了《物種起源》一書；科學家赫胥黎與威爾伯福斯主教關于人類起源的辯論；人類和類人猿共同祖先是森林古猿。
觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像。
通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。
類人猿在形態(tài)結構上確實與人類有許多相似之處，但和人有根本的區(qū)別。學生觀察、討論、交流后回答。
1.
運動方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。
2.
制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會制造工具；人類可制造并使用各種簡單和復雜的工具。
3.
腦發(fā)育的程度不同：類人猿腦的容量約為400
mL，無語言能力；人腦的容量約為1200
mL，具有很強的思維能力和語言能力。
（二）從猿到人的進化
通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。
閱讀：東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
分析教材中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。
討論回答：可以說明人類的始祖在非洲。
觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？
1.
就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動方式是怎樣的？
2.“后來的古人類”用圖4-3中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，“后來的古人類”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？
指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。
觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)教材上的提示，分析“露西”和“后來的古人類”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。
1.
從“露西”少女的骨骼來看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；
2.“后來的古人類”所用的石器明顯經(jīng)過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當作工具來砍砸和削刮物體，由此推測“后來的古人類”在逐漸適應直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。
小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。
1.
生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。
2.“露西”時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。
3.“后來的古人類”，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。
技能訓練：區(qū)分生物進化的事實和觀點，強調(diào)事實的客觀性和觀點的主觀性。閱讀教材第六頁判斷哪些是事實，哪些是觀點。
當今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。
細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞
人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿
從猿到人的進化
1.人猿相揖別的原因——環(huán)境的變化
2.人類進化的證據(jù)——化石
3.人類的進化過程
4.人與自然和諧發(fā)展（法制教育滲透）
完成本課時對應課后練習。
本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，理解起來有一定的難度，所以在本節(jié)課的教學中，以教材為依托，廣泛收集資料，采用比較、觀察的方法引導學生進行學習。通過問題探討，小組交流，表達展示的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立探索問題的能力及語言表達能力。促使學生的各種能力得到最大限度的提高。整個教學過程注重學生主動參與和主動探索，并結合教學內(nèi)容，對學生進行了法制教育滲透，這部分內(nèi)容學生表現(xiàn)出了強烈的學習欲望，使學生認識到要樹立人與自然和諧發(fā)展的意識，提高保護珍稀、瀕危動物責任重要性，學效果明顯。個別學生參與度不高，有待繼續(xù)加強。

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