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《行道樹》評課稿
邛崍市高埂九年制義務教育學校 葉曉惠
今天聽了由余敏老師利用現代信息教育技術指教的《行道樹》一課，總的感受是教學環節緊湊，教師教學與學生動手操作電腦、動腦思考問題、動嘴發言答問有機結合，精心設計的課件與練習題巧妙融合于課堂，師生互動熱烈，學生合作探究活躍而有序，是一堂不錯的多媒體電教語文課。余老師雖然是一名年輕教師，但勤思肯鉆，運用現代信息技術的能力熟練，教風已臻成熟，對其他老師的教學也有頗多啟發。
《行道樹》是人教版七年級語文上冊第二單元的一篇自讀課文，是臺灣著名女作家張曉風關注自然、禮贊生命系列散文中的代表作。作者用擬人的手法，平實而富有感情的語文刻畫了行道樹作為一個無私奉獻者的形象，可以激發讀者對自己人生、對生命價值的思考。但是，文章的語言思想內涵深刻、富有哲理，對七年級學生來說理解是有一定難度。但是余老師在這短短的四十分鐘的課堂時間內，能夠引導學生對內容的感知，對問題的深入理解，注重語言的運用，注意知識的拓展與延伸，同時又巧妙地穿插了由學生動手操作電腦的上網搜索相關信息、完成課堂練習等教學環節，顯示出了較強的課堂教學能力，可見余老師課前的精心設計與充分準備。
我從以下幾個方面來評這節課：
一．關注教學環節的銜接性：
余老師的課堂主要分為情景導入、整體感知、研討文本、品味語言、拓展延伸四個部分，師首先問了學生一個問題：“假如你是一棵樹，你希望自己生長在哪里？”讓學生產生交流興趣，在進入文本之前就已作好情感上的準備，開始引發他們對生命價值的思索與感悟。朗讀文章時配樂的方法給學生美的享受，使學生更快地進入文章。整堂課行文線索清晰，教師很好地找到了理解文章的突破口點，能找到合適的路徑帶領學生分析，讓學生抓住描寫行道樹心情的詞語來理解行道樹的精神，并且注意到了教學課件與學生上網查詢信息的穿插運用。在拓展延伸部分，提問多聯系實際生活，使學生真正感受到學習為生活的目的，如提問“社會中有沒有像行道樹這樣的人？”這樣的問題有利于樹立學生正確的人生觀價值觀，使他們明白無論什么行業的勞動者都是平等的，既鍛煉了學生思維，又有利于學生品德的培養。
二、關注課堂提問的有效性。
提問是課堂教學的一個非常重要的環節。只有有效的課堂提問才能激發學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效率。我認為余老師的課堂提問就是高效的。如讓學生邊讀邊想行道樹有哪些心情及產生原因，從而感悟行道樹的形象，之后又通過學生討論交流，找出文章的主旨句，并把對這句話的理解整合起來。這種先分后合的提問方法正符合了學生的認知規律，無疑是高效的。
三、關注學生學習的自主性。
自主是課堂的主旋律。教師是一堂課的策劃者而不是單純執行者，而學生是課堂的主體，而不是被動的知識的接受者。一堂有效的課堂，關鍵并不在于教師怎么教，而在于學生學了什么，怎么學。我們說“授之以魚，不如授之以漁。”這就要求教師對學生進行有效的學法指導。余老師采用小組討論的方式，指導學生共同探討，充分表達自己的想法，創造了一種平等與合作的良好的學習氛圍。放手讓學生去做，教師不再站在一個權威的地位，而是互相合作，這也更有利于師生關系的融洽。在解決了一個問題之后，余老師并沒有立即讓學生提下一個問題，而是總結這個問題，并及時評價學生的回答，對于正確的回答給與肯定，讓學生獲得了一種成就感，這更有利于學生開展新的問題討論。另外，讓學生上網搜索并篩選信息，用自己的語言表達出來，也體現了學生學習的自主性。
總之，余老師的這堂課可以用“高效”、“順暢”來概括。整堂課教學目標明確，教學環節清晰、流暢，教學時間分配合理，教學手段多樣化，教學語言生動豐富，學生的主體性和教師的主導性得到很好的體現。
2010年9月28日
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新人教版語文七年級上冊
精品教學課件
第7課 行道樹
字詞準備
貪婪 duò
墮落 rǎn
冉冉 yín
點綴 lán
牙齦 xián
繁弦急管 zhuì
廣21世紀數痘
27世紀數育
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第7課 行道樹
《行道樹》
高埂九義校 余敏
《行 道 樹》
高埂九義校 余敏
圖片
　張曉風，筆名有曉風、桑科、可叵，第三代散文家中的名家，1941年出生于浙江金華，江蘇銅山人。八歲后赴臺灣，畢業于臺灣東吳大學，并曾執教于該校及香港浸會學院，現任臺灣陽明醫學院教授。
作者簡介
行道樹
張曉風
我們是一列樹，立在城市的飛塵里。
許多朋友都說我們是不該站在這里的，其實這一點，我們知道得比誰還都清楚。我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們唯一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。
是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。但你們盡可以節省下你們的同情心，因為，這種命運事實上是我們自己的選擇的——否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃陰。神圣的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。
當夜幕降臨的時候，整個城市里都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著把牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這城市總得有一些人迎接太陽！如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。
這時，或許有一個早起的孩子走過來，貪婪地呼吸著清新的空氣，這就是我們最自豪的時刻了。是的，或許所有的人早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造著不被珍惜的清新。
立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。
字詞準備
貪婪 duò
墮落 rǎn
冉冉 yín
點綴 lán
牙齦 xián
繁弦急管 zhuì
字詞準備
字詞準備
貪婪 duò
墮落 rǎn
冉冉 yín
點綴 lán
牙齦 xián
繁弦急管 zhuì
邊讀邊想：
1、文章中描寫行道樹心情的詞語有哪些？
2、為什么會有這樣的心情
與原始森林同伴對比
與沉浸于夜生活歡樂之中的市民對比。
一身抖不掉的灰塵
站在馬路邊……是一種墮落
在寂靜里、在黑暗里、在不被了解的孤獨里
充滿車輛與煙囪是悲涼的點綴
所有人都早已習慣于污濁
勤生綠葉獻出濃陰迎接太陽制造清新
神圣的事業
通過閱讀，文中哪一句話點明了文章的主旨？
神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦才能把深沉給予我們。
通過學習，你知道行道樹的形象體現了什么精神呢？
赤腳醫生——李春燕登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《行道樹》說課稿
邛崍市高埂九年制義務教育學校 余敏
《行道樹》是臺灣著名散文家張曉風關注自然、禮贊生命系列散文中的代表性作品。出現在七年級上冊第二單元中。本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優越處境對比，類的無知行為對比,表現了“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。教學時抓住
議論性的文眼,，整體把握課文內容；通過組織學生自主、合作、探究的學習，全面提高學生的語文素養；聯系學生自己的人生體驗，領悟文章的思想感情。
教學目標：
1、 知識目標：①積累文章中的生字詞。
②理解行道樹——無私奉獻者的形象。
2、 能力目標：①培養學生合作研討的學習習慣。
②通過互聯網進行資料查閱。
3、 情感態度：聯系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲。
教學重難點：
1、理解行道樹——無私奉獻者的形象。
2、理解文章主旨句的含義。
教學設計：
1、 導語（幻燈片1）
1、同學們，假如你是一棵樹，你希望自己生長在哪里？（學生發言）
2、當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。卻有一排排站在路邊的行道樹，在寂靜里，在黑暗里，在不被了解的孤獨里，默默地苦熬著。那么，你們知道它們正在想什么嗎？臺灣女作家張曉風就曾經站在行道樹的立場上寫過一篇文章，那她是如何說的呢？今天，就讓我們一起去感悟，一起走進《行道樹》的世界。（板題）
2、 作者簡介。（幻燈片2）
哪位同學來為大家介紹一下張曉風？（學生上網查閱資料）
張曉風，1941年出生，臺灣人，女作家，中國當代十大散文家之一，主要作品有散文集《愁鄉石》等。
三、聽朗讀帶。（原文字幕式推出）（幻燈片3）
字詞準備。（學生連線）（幻燈片4）
貪婪 lán 墮落duò
冉冉rǎn 點綴zhuì
牙齦 yín 繁弦急管xián
四、邊讀邊想：（幻燈片5）
1、文章中描寫行道樹心情的詞語有哪些？
2、為什么會有這樣的心情
明確：痛苦：（1）站在馬路邊……是一種墮落。
(2)一身都不掉的灰塵。
以上是與原始森林的同伴對比。
（3）在寂靜里、在黑暗里、在不被了解的孤獨里——與沉浸于夜生活歡樂之中的市民對比。
憂愁：充滿車輛與煙囪
是悲涼的點綴。
所有人都早已習慣于污濁。
快樂：勤生綠葉、現出濃蔭、迎接太陽、制造清新。
神圣的事業
小結：行道樹立在城市的飛塵里，雖承受諸多痛苦，但不以為苦，反以為樂，為人類作出貢獻。
七、通過閱讀，文中哪一句話點明了文章的主旨？（幻燈片6）
明確：神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦才能把深沉給予我們。
小結：任何神圣的事業都作出犧牲，但你不會感到這種犧牲是痛苦的，反而會感到幸福，自豪。因為你的生命是富有意義的。
八、感知。（幻燈片7）
通過學習，你知道行道樹的形象體現了什么精神呢？
明確：樂于奉獻的崇高精神——自我犧牲，奉獻人類，心系社會。
九、網上查閱有行道樹精神的人和其事跡。（幻燈片8）
李春燕：最后的赤腳醫生
李春燕,27歲,鄉村醫生。三年前李春燕衛校畢業后嫁給了大塘村一個苗族青年成為一名鄉村衛生員并且在自己家里開設了一間衛生室。
大塘村是一個苗族村寨，只有她一個鄉村衛生員，有2500多名苗族村民，生活極其貧窮。人們向來缺醫少藥，過去，村里沒有醫生，得病了，除了苦熬，就是請鬼師驅鬼辟邪，或是用‘土辦法’自己治療，死了，誰也不知道是啥原因。現在，大家已經逐漸習慣了生病去李春燕那兒打針吃藥，有了初步的醫療保障。李春燕， 嚴格地講不能稱作醫生，只能叫做‘衛生員’，因為她沒有編制，不享受國家的工資和其它待遇。正如解說詞所說： ——她是一位醫生，雖然她從來沒有機會穿上白大褂，甚至被人在醫生的前面還要加上赤腳這兩個字；她是一名醫生，但是不像很多醫生那樣，不愁自己的衣食，她一個月也許能收入600多塊錢，但是買藥以及買相關的一些東西卻要花出900多塊錢，虧空300多，欠債也就越來越多；她是一名醫生，自然被患者所需要，但是跟其他的醫生比她的患者似乎對她更加需要，這該是一名怎樣的醫生？
十、作業。
2010年9月28日　　
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信息技術教學應用課堂教學設計
邛崍市高埂九年制義務教育學校
學 科 語文 版本冊數 人教版七年級上冊 任課教師 余敏
課目名稱 《行道樹》 共1 課時
教學目標 知識目標：①積累文章中的生字詞。 ②理解行道樹——無私奉獻者的形象。能力目標：①培養學生合作研討的學習習慣。 ②通過互聯網進行資料查閱。3、情感態度：聯系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲。
教材分析 本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優越處境對比，類的無知行為對比,表現了“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。教學時應抓住議論性的文眼,，整體把握課文內容；通過組織學生自主、合作、探究的學習，全面提高學生的語文素養；聯系學生自己的人生體驗，領悟文章的思想感情。
學生分析 七年級是七至九年級這一學段的起始階段。學生經過六年的學習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語文學科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內涵認識不足。因此要借助學生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學重點 教學內容 措 施 媒體、資源應用策略
1、理解文章主旨句的含義。 通過閱讀對文章主旨進行探尋。 電腦
教學難點 教學內容 措 施 媒體、資源應用策略
理解行道樹——無私奉獻者的形象。 通過學習與討論，讓學生理解行道樹象征的精神。 電腦
教 學 過 程
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 媒體、資源 使用方式方法
導入 導語同學們，假如你是一棵樹，你希望自己生長在哪里？（學生發言） 教師出示幻燈片1。當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。卻有一排排站在路邊的行道樹，在寂靜里，在黑暗里，在不被了解的孤獨里，默默地苦熬著。那么，你們知道它們正在想什么嗎？臺灣女作家張曉風就曾經站在行道樹的立場上寫過一篇文章，那她是如何說的呢？今天，就讓我們一起去感悟，一起走進《行道樹》的世界。（板題） 。 學生自由討論并回答 電腦展示幻燈片
作者簡介。三、聽課文朗讀。 張曉風，筆名有曉風、桑科、可叵，第三代散文家中的名家，1941年出生于浙江金華，江蘇銅山人。八歲后赴臺灣，畢業于臺灣東吳大學，并曾執教于該校及香港浸會學院，現任臺灣陽明醫學院教授。 注意文章生字詞。貪婪lán 墮落duò冉冉rǎn 點綴zhuì牙齦yín繁弦急管xián 出示幻燈片2問：哪位同學來為大家介紹一下張曉風？出示幻燈片3、幻燈片4播放課文朗讀。 學生上網查閱資料并回答字詞準備，學生連線 電腦上網查閱資料電腦在電腦上完成字詞的連線
四、朗讀課文并回答問題。 1、文章中描寫行道樹心情的詞語有哪些？2、為什么會有這樣的心情 明確：痛苦：（1）站在馬路邊……是一種墮落。(2)一身都不掉的灰塵。 以上是與原始森林的同伴對比。（3）在寂靜里、在黑暗里、在不被了解的孤獨里——與沉浸于夜生活歡樂之中的市民對比憂愁：充滿車輛與煙囪是悲涼的點綴。所有人都早已習慣污于污濁。快樂：勤生綠葉、現出濃蔭、迎接太陽、制造清新。 神圣的事業 出示幻燈片5播放背景音樂。小結：行道樹立在城市的飛塵里，雖承受諸多痛苦，但不以為苦，反以為樂，為人類作出貢獻。 學生朗讀課文并思考。 電腦展示幻燈片
五、學生討論。六、感知。 九、網上查閱有行道樹精神的人和其事跡。十、作業 文中哪一句話點明了文章的主旨通過學習，你知道行道樹的形象體現了什么精神呢？ 出示幻燈片6小結：任何神圣的事業都作出犧牲，但你不會感到這種犧牲是痛苦的，反而會感到幸福、自豪，因為你的生命是富有意義的。出示幻燈片7出示幻燈片8：李春燕：最后的赤腳醫生發送作業文件 學生討論并回答。明確：神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦才能把深沉給予我們。學生討論回答。明確：自我犧牲，奉獻人類，心系社會。上網查閱資料。學生完成作業 電腦展示幻燈片電腦展示幻燈片電腦上網查閱資料電腦在電腦上完成作業
板書設計 行道樹張曉風行道樹的自述—無私奉獻者的形象神圣、痛苦、深沉
課后教學反 思 本課教學的最大特點是能較好地發揮師生雙方的主動性和創造性，突出學生的自主性。另外，本節課融合現代教育技術，讓學生在學習語文的同時，能夠在網上查閱資料，在電腦上做題，培養了學生的計算機網絡的操作能力。反觀這節課，我覺得還存在很多不足之處和需要改進的地方。一節課的時間，完成教學目標比較倉促，在授課時間按排上欠合理，在以后的教學中，我會注意細節，備好每一節課，上好每一堂課。
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行道樹
一、加點字音完全正確的一項是（ ）
A、貪婪 （lán） 墮落（zhuì）
B、冉冉（rǎn ） 給予（gěi ）
C、下墜 (zhuì ) 焚燒（ fěn ）
D點綴 （zhuì） 牙齦（yín）
二、依次填入下列句子橫線上的詞語，恰當的一項是（ ）
（1）在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種＿＿＿的點綴。
（2）或許所有的人都早已習慣于污濁令人但我們仍固執地＿＿＿不被珍惜的清新。
A、悲涼 創造 B、悲哀 制造
C、悲涼 制造 D、悲哀 創造
三、下面沒有錯別字的一項是( )
A、明察秋豪 龐然大物 B、繁弦急管 墮落
C、小心冀冀 點啜 D、仙露瓊槳 貪婪
四、判斷正誤。（對的寫A，錯的寫B）
1、文章中的我們是指作者自己。 （ ）
2、本文抒寫了奉獻者的胸襟，贊美奉獻者的崇高精神。 （ ）
3、本文正是通過“行道樹”這一平凡物象的描寫，形
象地闡釋了生命價值的三個層面：勇于接受命運的挑戰，
勇于承受痛苦和磨難，執著追求和無私奉獻。 （ ）
五、請給下列一段文字排序。
1、當夜幕降臨的時候，整個城市里都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。
2、但我們苦熬著把牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。
3、而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。
4、如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。
5、無論如何，我們這城市總得有一些人迎接太陽！
六、以“路燈”為標題，運用本課所學的表達方法，仿寫一篇短文。（寫在作業本上）
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