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標題:PPT之家
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副標題：爭創中國第一PPT網站
第二節
性狀的遺傳
1、識別生物的性狀和相對性狀，舉例說出身邊生物的性狀和相對性狀
；
2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的；
3、嘗試寫出遺傳圖解，并能根據遺傳圖解說出親代與子代的基因組成和性狀表現。
形態結構
家兔的毛色
雞冠的形狀
生理特征
人的血型
大米的品質
行為方式
筑巢行為
遷徙行為
豌豆的性狀
相對性狀
性狀
同種生物同一性狀的不同表現類型稱為相對性狀。
下面是相對性狀嗎？為什么？
搶答一：安康羊的短腿和長腿
搶答二：安康羊的白毛與兔的黑毛
搶答三：人的身高和體重
搶答四：小明的單眼皮和小紅的雙眼皮
yes
no
no
yes
1、在圖示的遺傳實驗中，分別研究了豌豆和果蠅的哪一對相對性狀？
2、相對性狀在豌豆和果蠅的親代和子代之間是怎樣表現的？
請仔細觀察下面兩幅圖，回答問題：
紫花
白花
全部紫花
相對性狀
顯性性狀
隱性性狀
隱性性狀
顯性性狀
殘翅
顯性性狀
隱性性狀
豌豆花色的遺傳
果蠅翅型的遺傳
無中生有為隱性
1、顯性性狀由什么來控制？如何表示
2、隱性性狀由什么來控制？如何表示
相對性狀
顯性性狀
隱性性狀
顯性基因
隱性基因
用A、B、C、D……表示
用a、b、c、d……表示
一對染色體
隱性性狀的基因組成：aa
顯性性狀的基因組成：AA、Aa
請寫出下圖中相對性狀的基因組成
顯性性狀
隱性性狀
（顯性基因用B表示，
隱性基因用b表示）
顯性性狀
隱性性狀
（顯性基因用A表示，隱性基因用a表示）
BB或Bb
bb
AA或Aa
aa
AA
aa
X
?
1、產生什么樣的是生殖細胞？
2、產生什么樣的后代？
3、子代的基因組成及性狀是什么？
b
b
bb
母親
父親
兒子
×
B
B
已知：控制雙眼皮的為顯性基因B
控制單眼皮的為隱性基因b
（顯性基因用A表示，隱性基因用a表示）請寫出它們的遺傳圖解。
Bb
Bb
B
b
B
b
BB
Bb
Bb
bb
親代
生殖細胞
子代
雙眼皮
雙眼皮
雙眼皮
雙眼皮
雙眼皮
單眼皮
x
遺傳圖解
B
b
B
b
BB
Bb
Bb
bb
雙眼皮
雙眼皮
雙眼皮
雙眼皮
雙眼皮
單眼皮
Bb
x
Bb
親代
生殖細胞
子代
你來猜猜：假設小王夫妻再生一個孩子，是單眼皮的機率是多少？
我有這樣的收獲……
我有這樣的困惑……
相關鏈接
現代遺傳學之父：孟德爾，
經過長達8年的豌豆雜交實驗，從中發現了重要的遺傳規律。
堅持就是勝利
你終會到達成功的彼岸
完成學案
《星級達標》
剩余部分習題第四單元第四章第二節《性狀的遺傳》教學設計
第二節
性狀的遺傳
一、教學目標
1、識別生物的性狀和相對性狀，舉例說出身邊生物的性狀和相對性狀
；
2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的；
3、嘗試寫出遺傳圖解，并能根據遺傳圖解說出親代與子代的基因組成和性狀表現。
二、教學重難點
教學重點
1、識別生物的性狀和相對性狀，舉例說出身邊生物的性狀和相對性狀
；
2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的；
教學難點
嘗試寫出遺傳圖解，并能根據遺傳圖解說出親代與子代的基因組成和性狀表現。
三、教學方法及學法指導：
為體現學生在教學中的主體地位，促進學生知識、技能和生物科學素養的提高，確立本節應用“激趣－探究”教學模式，指導學生觀察了解自身的特征，觀察圖片、課件演示和課本插圖，對設計的問題進行主動思考、小組討論、自學教材，主動探究，最后自己得出科學的結論，學會解決問題的方法。
“嘗試用遺傳圖解說出親代和后代的基因組成和性狀表現”是本節課的難點知識，對此采取任務驅動模式，激活學生思維去主動分析、討論人類眼皮的性狀在親代與后代的表現，進而得出結論。這既體現了學生主動進行知識建構的過程，同時也培養了學生的識圖和獲取信息的能力。2
教學過程：
教學環節時間安排
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情景導入新課2分鐘
導入語：上課前呢。老師想和同學們做個小游戲，好不好？現在請同學們將自己的十指交叉，你會發現哪只拇指在上呢？剛才咱們說的這些在生物學上是生物的性狀，性狀是怎么遺傳的呢？這節課我們就一起來探究性狀的遺傳（板書課題：第二節
性狀的遺傳）
學生積極活動，找不同并討論，展示給大家
以圖片導入，既創設情景，使學生產生疑問，迅速激發學生的求知欲望，為學生的探究學習進行了鋪墊。
探究活動35分鐘
目標導引過渡：我們先看一下本節課的學習目標，相信我們通過這節課的學習能夠完成這些目標。
（課前同學們已經完成導學案的預習導航部分）探究活動一：生物的性狀根據同學們的預習和我們剛做的小游戲，哪位同學能總結出來性狀的概念。出示圖片，觀察圖片，圖片上顯示了生物的哪些特征？同學們我們常見的生物都有什么特征呢？你能不能列舉一些？（教師點撥，學生注意觀察事物的外部特征和內部特征。學生觀察討論，暢所欲言。）（大家列舉的人的身高、眼睛、膚色、花的顏色、葉的形狀、動物的毛色等都屬于生物的形態、結構特征；而血型、免疫力等屬于生理特征；走路的姿勢、說話的聲音、動物的叫聲、運動等屬于行為方式，我們把這些特征和行為方式統統稱為生物的性狀。）（學生列舉常見生物的特征）請同學們觀察表4、4-1，說出豌豆的性狀有哪些？知識點2.相對性狀過渡：細心地同學會發現，我們一種生物的一種性狀往往有多種表現形式，如豌豆的高莖和矮莖，這在生物上稱為相對性狀，同學們能說出相對性狀的概念嗎？（誰還能舉出一些相對性狀的例子？）過渡：接下來同學小組之間同位之間探討一下下列性狀是否是相對性狀，并說出你的判斷理由安康羊的短腿和長腿
（
）
安康羊的白毛與兔的黑毛
（
）
人的身高和體重
（
）小明的單眼皮和小紅的雙眼皮
（
）過渡：通過以上探究，我們發現每一種生物的不同個體之間都有許多相對性狀，請同學們繼續閱讀教材99頁——100頁的觀察與思考部分，討論并回答100頁的兩個思考題。（學生回答：豌豆花的紫色和白色是一對相對性狀，果蠅翅型的長翅和殘翅是一對相對性狀。）（在豌豆花色的遺傳中，親代的性狀表現一個是紫花、一個是白花，而在后代中全部表現為紫花，沒有白花。在果蠅翅型的遺傳中，親代的翅型全部為長翅，而后代中除了長翅外，還出現了與親代不同的性狀——殘翅。）過渡：這位同學分析的真好！根據性狀在親代和子代中的表現規律，我們把相對性狀分為顯性性狀和隱形性狀，像這種親代中的性狀在后代中表現出來，我們稱為顯性性狀，有的不能表現出來，稱為隱性性狀，茹，花的紫色為顯性性狀，白色為隱性性狀。同學們能不能判斷出果蠅的顯性性狀和隱性性狀呢？（引導學生總結規律：無中生有為隱性）過渡：生物性狀的遺傳為什么有這樣的規律呢？我們要從生物的遺傳物質上來尋找原因。究竟是什么控制著生物的性狀呢？
請同學們閱讀教材100——101頁第一二段和圖4.4-8，完成以下問題（閱讀的時候在課本把重點的詞語句子標注出來）顯性性狀由誰控制，如何表示？隱性性狀由誰控制，如何表示？（閱讀的時候在課本把重點的詞語句子標注出來）出示圖4.4-8過渡：根據已經有的知識基礎，請同學們思考：基因與染色體什么關系？染色體在體細胞中如何存在？那控制顯性性狀的一對基因怎么表示，有幾種組合形式？控制隱性性狀的一對基因怎么表示，有幾種組合形式？這三種組合各控制什么性狀?在形成生殖細胞時，有什么變化？在生殖細胞中基因還成對存在嗎？提問:1.控制一個性狀的一對基因在體細胞中有幾種組合形式?2.這三種組合各控制什么性狀?請同學們寫出下圖中相對性狀的基因組成過渡：根據已經有的知識基礎，如何來表示生物性狀的遺傳呢？親代的性狀是如何遺傳給下一代呢？
在這假設有體細胞基因組成為AA的長翅果蠅，體細胞基因組成為aa的殘翅果蠅，請同學們思考：它們能產生什么樣的生殖細胞？子代的基因組成及性狀是什么？請同學們閱讀教材101頁，小組討論以上問題，看哪個小組最快給出答案。那我們如何把這個過程表示出來呢？同學們真棒！首先我們明確遺傳圖解的注意事項這位同學聲音洪亮，吐字清晰。找同學上黑板試著板書分析學生寫的遺傳圖解，找出不足和錯誤為了幫助大家更好地理解遺傳圖解，老師制作了幾個卡片，咱們讓幾位同學上來活動一下好不好。歸納:在生殖過程中，親代的基因隨著染色體傳遞給后代，并控制著后代的性狀表現。正是由于基因在親代和后代之間的傳遞，才使得生物的固有特征代代相傳。最近啊，老師一個朋友的孩子有些苦惱，他說自己的爸爸媽媽都是雙眼皮，而自己卻是單眼皮，于是他懷疑自己是不是父母親生的？同學們中有沒有類似的情況啊？能不能根據自己學習的知識幫他解決這個疑惑呢？引導小組討論好！引導學生分析顯隱性狀，以及子代和親代的基因組成你來猜猜：再生個孩子，單眼皮的幾率是多大？
學生學習并齊讀目標生：生：（試著回答）生物體的形態、結構、生理特征和行為方式，統稱為性狀。學生分組討論，討論完畢，由各小組匯報討論結果。學生分析，得出答案。并描述（莖的高度，花的顏色。。。。。。）生：（1）同種生物(2)同一性狀(3)不同表現類型生：搶答問題學生思考。學生回答：學生判斷出顯、隱性性狀學生回答：基因生答：顯性基因和隱性基因，分別用大寫和小寫字母表示。學生觀察圖片并回答。（基因位于染色體上，染色體成對存在，顧基因也成對存在）學生討論:有三種組合形式；AA,Aa,aa顯性性狀,顯性性狀,隱性性狀生：寫在黑板上小組討論生答：A,a.長翅，Aa生：遺傳圖解一位同學大聲朗讀。學生聽講，學習遺傳圖解的寫法。一位同學板演學生一起活動，課堂氛圍活躍生：興致勃勃能。生：分析完試著寫出遺傳圖解。生：計算并得出25％學生閱讀孟德爾事跡感受思想教育。
明確學習任務
學生自主學習，培養了自學能力。學生由圖片上的信息歸納出性狀的概念。培養和提高學生分析問題、語言表達等方面的能力。通過小游戲，調動學生的積極性，使學生的參與度提高，在觀察中認識到相對性狀的現象。由題目分析得出相對性狀的三要素，學生對概念的理解更透徹。調查活動可以活躍課堂氣氛，激起學生的求知欲。本部分內容較為抽象，教師引導學生，化難為易。用小磁鐵更形象，便于理解。由于有了問題的驅動，學生根據原有的知識積極思考，通過老師的引導分析，使學生主動獲取知識，完善自己的知識體系，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。充分調動學生的積極主動性，環環相扣，進一步引導學生加深遺傳圖解的理解。
暢談收獲
同學們這節課表現的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？小結：我們學習的遺傳規律是現代遺傳學之父孟德爾經過8年的潛心研究得來的，對學生進行思想教育。任何事情都不能半途而廢，堅持就是勝利，你終會到達成功的彼岸！
學生歸納本節課的內容學生閱讀孟德爾事跡感受思想教育。
?培養了學生的歸納和語言表達能力。
星級達標
★1.下列哪種細胞內沒有成對的基因（
）A．受精卵
B．卵細胞
C．白細胞
D．神經細胞★★2．一只白色公兔與一只黑色母兔交配，生下的小兔全部表現為白色，此現
象可以解釋為（
）A．控制黑色的基因消失了
B．白色公兔的基因組成必定為AaC．黑色母兔的基因組成必為Aa
D．控制黑色的基因未消失但不表現★★3.已知有酒窩和無酒窩是一對相對性狀，其中決定有酒窩的基因(D)是顯性基因，決定無酒窩的基因(d)是隱性基因，有一對夫婦都無酒窩，一般情況下這對夫婦能生育出有酒窩的子女的概率是
(
)A．100％
B．50％
C．25％
D．0
★4．人的雙眼皮由顯性基因(E)控制，一個雙眼皮的人的基因組成是(
)A．EE
B．Ee
C．ee
D．EE或Ee★★5．如果兩只白色綿羊交配后，生下一只白色、一只黑色的小羊。若用A表示顯性基因，a表示隱性基因，則所生小白綿羊的基因型是（
）A．Aa或aa
B．Aa
C．AA或Aa
D．AA★★6．蝸牛的有條紋(A)對無條紋(a)為顯性。先一生物興趣小組將兩只有條紋的蝸牛雜交(交配)，后代出現了無條紋的蝸牛。則親代蝸牛的基因組成分別是(
)A．Aa
、AA
B
．Aa
、Aa
C．Aa、aa
D．AA、aa【課后反思】（本堂課你對自己的表現滿意嗎？給自己一個評價吧！）
學生獨立自主完成，答案寫在黑板上課堂檢測要及時互糾。
通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養學生的答題速度和規范，
板書設計：
性狀的遺傳

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