資源簡介

課題 人體的運動---探究運動原理 課型 探究課
課標分析 說明動物的運動依賴于一定的結構
學 情
分
析
學生對于運動系統的結構和功能有一定的認知，但并不系統和具體。尤其是對運動系統結構與功能相適應的特點知之甚少。在學習過程中，通過解剖鴨翅，讓學生充分觀察長骨、關節和骨骼肌的結構，激發他們的研究興趣，最終結合屈肘、伸肘、自然下垂和提重物這四組動作，總結出運動原理。
教 材
分
析
本節課是蘇科版教材八年級上冊第六單元第十七章第一節內容，這一節課主要學習人體運動系統的組成和功能。本節課從解剖鴨翅入手，讓學生直觀的對運動系統的各個結構有所了解，從而理解其結構和功能相適應的特點，再總結骨、骨骼肌和關節之間的協作關系，由局部到整體的學習順序，有助于學生建立知識體系。
核 心
素
養
理解生命本質，解決生活問題：理解骨、關節和骨骼肌的，以及不同生理結構所對應的功能，形成結構與功能相適應的觀念。再聯系運動中出現骨折、脫臼等運動損傷現象，解釋其原因。
體驗科學探究，樹立創新意識：本節課包含了解剖鴨翅的實驗。學生通過用解剖刀或解剖剪對鴨翅各個結構進行觀察，并且思考骨、骨連接和骨骼肌之間如何協作，從而完成運動。在實驗過程中，學生能主動的參與探究過程，主動思考，將自身觀察過程中的收獲用語言表達出來，從而幫助學生樹立探究意識和創新能力。
發展身心健康，承擔社會責任：通過對鴨翅的結構觀察和分析，能夠用自己所學的生物學知識對一些生活問題作出科學解釋，從而提出一些預防運動損傷的建議。

學 習
目
標 1.研讀文本，說出運動系統的組成。
2.通過解剖鴨翅，觀察長骨、關節和骨骼肌的結構，分析各結構之間的協作關系。
3.分享交流預防運動損傷至少三條建議。
學 生
培
訓
設
計
（一）預習培訓
基本預習要求：
1.學習目標：閱讀學習目標，勾畫、理解學習目標的內涵，明確重點與難點。
2.研讀課本：課本3遍,勾畫出重點信息，標注疑問點。
3.做學案：研讀完課本后，合上課本，對導學案問題進行構建、組織答案，形成自己的認識。
4.重讀：針對學案中的問題，再次研讀課本，解決不了的標明，準備課上探究。
（二）課前培訓
1.針對預習情況和學科班長對預習問題的反饋進行交流；有針對性的對做的不理想的小組和個人進行引導。
2.培訓高效科研小組，注重課堂組織和管理，培訓好展示任務，提高課堂效率；
3.全員培訓，提前做好課前準備，調動課堂積極性。
（三）課中培訓
1.關注每個學生，全員投入，持續培養學生良好習慣。
2.充分利用新生問題，二次研究，激發學生探究欲望。
3全體同學：認真完成探究案，積極討論，帶著目標參與合作學習，有總結，有反思，有收獲，有激情。
[課堂學習活動設計]
教 師 活 動 和 學 生 活 動 育人設計 核心素養

課
堂
學
習
過
程
設
計
一、導入
這節課開始之前，我們請一位同學跟著音樂跳一段韻律操。
教師：首先感謝某某同學為我們帶來這段表演，某某同學做的這幾組動作和黃雨齊小朋友踢足球的動作，他們動作雖然不同，但是完成這些動作都需要哪些系統的參與，如何協調完成的呢？經過一單元的學習，我們一起來解決這個問題，本節課，我們首先探究運動原理。
二、學習目標解讀
1.研讀文本，說出運動系統的組成。
2.通過解剖鴨翅，觀察長骨、關節和骨骼肌的結構，分析各結構之間的協作關系。
3.分享交流預防運動損傷至少三條建議。
自主、探究、合作
1、瀏覽課本60頁和《學習設計與指導》的實驗步驟，了解解剖步驟，遵從由從外到里觀察順序，
2、剖結構：分別觀察鴨翅運動系統的各個結構，并分析與結構相對應的功能。
3、做運動：解剖觀察后，分別做屈肘、伸肘、自然下垂和提重物四種動作，完成動作時用左手感受，說出不同動作下肱二頭肌和肱三頭肌的伸縮狀態
4、提建議：提出預防運動損傷的一些建議。
5、小組長確保小組成員一直在討論觀察的狀態，千萬不要游離課堂之外。
注意：展示落實規范——規范運用雙色筆勾畫重點，要有方法規律的總結。展示同學迅速到位，書寫規范，使用學科語言，展示大方。
【引領提升】
教師：同學們都已經完成探究案上的內容，相信同學們在探究過程中都有自己的收獲，你能跟我們分享你的收獲？
學生：分析組成長骨各個結構的特征。
（首先，解剖刀從骨的外面可以剝離一層薄膜是骨膜，骨膜堅韌
其次骨膜下面是骨密質，骨密質質地堅硬，抗壓能力強。兩端結構疏松，呈蜂窩狀是骨松質，這種結構說明它能承受一定的壓力。骨松質和骨密質構成了骨質。
骨松質是紅色，因為在骨松質中有紅骨髓，具有造血功能。另外，用解剖刀除去中央部分的骨髓，可以看到中空的骨髓腔，并且骨髓腔中有黃色的液體。這就是黃骨髓，不具有造血功能）
學生：骨膜：血管、神經和成骨細胞。
教師：根據幾位同學的分享，長骨是輕而堅固，適于運動，但是我們身體中是否只有骨？還有什么？
學生：介紹關節的結構
(關節由關節面、關節囊和關節腔組成。關節面包括關節頭和關節窩，關節腔內有滑液，能夠潤滑關節軟骨，減少摩擦，關節囊能把相鄰的兩骨牢固地連接起來)
教師：除了關節外，人體還存在不活動的連接和活動的連接，你能舉一些例子說明這是為什么？
學生：比如腦顱骨間的不活動連接是為了保護腦，脊椎骨間的辦活動連接與脊柱支持功能相關。
教師：各種骨連接形式都是與其功能相適應。骨圍繞關節轉動產生了運動，骨轉動的動力來自于？（哪個結構牽引骨繞關節轉動）骨骼肌又有哪些特點呢？
學生： 介紹骨骼肌特征
（骨骼肌包括肌腱和肌腹。肌腹是中間這塊呈紅褐色，主要有肌細胞組成。外面有結締組織摸，里面有血管和神經。肌腱在兩端，呈白色的，肌腱分別附著在不同的股上面。）
教師：根據這位同學的介紹，判斷骨骼肌、關節和骨三者之間正確的連接方式是哪一個?
教師：關節、骨和骨骼肌是如何協作完成動作的呢？
學生：總結運動原理
（通過做屈肘、伸肘、自然下垂和提重物，總結出每一個動作是由骨骼肌收縮，牽引附著的骨，繞著骨連接活動行成的。）
教師：通過上面幾位同學的分享，我們知道運動系統由骨、骨骼肌和骨連接組成。其中，骨骼肌在運動系統中提供動力，骨起到杠桿作用，骨連接相當于支點，他們相互協作才能完成一個動作。但是，我們在運動時常常用力過猛或者動作不規范，造成肌肉拉傷、脫臼等現象，例如我們班張東瑞同學在運動會比賽時造成骨折。為了避免以后同學們在運動中出現這些損傷，你能提出一些建議嗎？
學生：提出運動損傷的建議。
教師：只要運動系統完整是否就能完成動作呢？我們下節課繼續討論。 設計意圖：
從學生日常都要跳韻律操和踢足球圖片導入本節課，激發學生思考運動原理，從而開展本節課。


【預設問題】
學生對于鴨翅會有抵觸心理，不愿意碰觸。
【解決措施】
1.提前培訓學生，消除心理壓力。
2.給學生準備一次性手套，讓他們有個心理上的過渡。
設計意圖：
了解實驗步驟，明確實驗目的，讓學生明白做是什么，怎么做？得到怎樣的結果？有內容可做，有問題可討論，這樣才能真實的探究。
設計意圖：
由外及里的觀察長骨的特征，探究組成長骨各個結構特征，分析每一種結構與之相對應的功能，逐漸形成結構適應功能的生物學觀點。
設計意圖：學生不僅能觀察到這些結構，還要能說出來，增強學生語言表達能力和交流合作能力。
【預設】
1.學生對于關節腔描述可能不準確，關節腔是關節囊內層與關節軟骨共同圍成的密閉腔隙。

點撥注意事項：
1.教師不要喧賓奪主，注重引導學生的討論，而不是替學生回答問題。
2.適時引領，巧妙地拋出問題，引發學生思考。
3.注重談論和感悟，讓學生大聲說出自己的想法。
設計意圖：不同的連接方式與功能相適應，樹立結構與功能相適應的生物學觀念。
設計意圖：加深學生對于知識的理解，并引導學生探究本節課的核心問題，即探究運動原理。同時從局部到整體的學習順序，有助于學生構建知識體系。
設計意圖：增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力。通過總結骨、關節和骨骼肌協作關系，培養學生總結歸納能力。
設計意圖：從學生身邊入手，提出具體的運動損傷，從而引起學生關注度，激發學生注重在運動中保護自身，樹立科學運動的意識。
設計意圖：回扣單元課題，引發學生思考，延伸下節課
體現核心素養：
1．理解生命本質；
2.體驗科學探究。
核心素養：1.解決生活問題；
2.發展身心健康。
評 價


課 堂
反
思 本節課通過剖結構-學生認識運動系統的各個結構特征、做運動-屈肘、伸肘、提重物和手臂自然下垂，總結出骨、骨連接和骨骼肌之間共同協作完成動作以及提建議-如何避免運動時受傷。學生能夠全員參與，主動探究。但是在反饋階段，學生生生互動、師生互動較少，仍需多加培訓，讓生生互動成為常態。其次我自身的語言要有感染力，要帶動課堂活躍氛圍。最后，課堂評價不及時，引領作用仍有欠缺。仍需要不斷打磨課堂提高個人能力。

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