資源簡介

多細胞生物體的結構層次
教學目標
1.說出植物體和動物體的結構層次（重點）
2.比較動植物體結構層次的異同點（考點）
3.敘述器官和系統的概念。（難點）
教學內容分析
本課題位于濟南版七年級上冊第一單元第二章第三節。本節內容主要講述植物體（綠色開花)和動物體的結構層次，在前面學習細胞分裂、分化形成組織的基礎上再重點學習器官、系統的概念，進而認識動、植物體的結構層次。可以說前面所學知識為本節知識做好了基礎；生物體的結構是它們進行各項生命活動的基礎，又是今后學習生物學必備的重要知識基礎。
教學過程
環節一：【創設情境 提出問題】
師問：每塊磚構成一面面墻，墻構成一間教室，每間教室共同構成大樓。磚是構成大樓的基本單位。構成植物體的基本單位是什么？
（學生回答：細胞）
師：細胞是如何一步步構成植物體的呢？這節課我們來共同探究這個問題。（板書）：多細胞生物體的結構層次（設計意圖：通過把抽象的知識具體化，通過類比使學生更容易理解，同時引導學生思考。）
師：找一位同學大聲朗讀本節課的學習目標。（設計意圖：讓學生帶著問題學習這節課，做到有的放矢。）
環節二：【自主學習 合作探究】
自主學習
師：提示學生快速明確自主學習的任務、要求。
師：都完成的同學舉手。下面以小組為單位進行以下任務，提示學生明確合作探究的任務、要求。找學生朗讀探究實驗的注意事項。
合作探究
（設計意圖：學生通過自主學習、合作探究完成大多數知識的理解，鍛煉學生的自學、總結、表達交流的能力。）
環節三：【表達交流 點撥構建】
知識點一：器官的概念、植物體的結構層次
師：找2個小組展示你們組的植株由哪些結構構成，按照植物生長順序指出各器官？各有什么功能呢？
生：通過投影植株說出其構成器官，并說出功能。
師引導學生總結綠色開花植物的器官及其分類。
多媒體展示：
師：下面我們以果實為例探究器官。找2組同學來講臺展示小組探究的果實的結構。
生：通過投影分別展示桔子、櫻桃、蘋果由內到外分別由哪些組織構成。
師: 引導學生總結器官的定義。
多媒體展示：
師：（鏈接生活）我們一起看下日常生活常吃的食物是植物的哪種器官？
生：找學生共同總結答案。
師：我們已經了解器官由不同的組織結合而成，組織是由什么構成的？嘗試總結植物體的結構層次？
生：植物體的結構層次為：細胞—組織—器官—植物體。
多媒體展示：
（設計意圖：學生通過觀察身邊常見植物的構成器官，激發學習興趣，同時通過親自解剖果實，認識果實是由不同組織構成的，直觀的感受并形成器官的概念；然后認識生活中常見的食品屬于哪種器官，進一步明確器官的分類，學生使用生物學知識解決生活中的問題，寓教于樂。）
知識點二：動物體的結構層次
師：動物體的結構層次與植物體一樣嗎？下面來繼續探究。小明胃疼，掛號要掛那個科室？為什么？
生：消化科。因為胃是器官，屬于消化系統。
師：消化系統還由哪些器官構成呢？找一位同學吃一瓣桔子，然后嘗試說出桔子依次經歷消化系統哪些器官？
生：消化系統由口—咽—食道—胃—小腸—大腸—肛門這些器官構成。
師：消化系統還有唾液腺、胰腺等消化腺構成。
多媒體展示：
師：器官的排列是雜亂無章還是有一定次序？
生：按照一定次序排列的。
師：哪位同學嘗試總結系統的定義。
生：由多個器官按照一定的次序組合起來，共同完成 一種或幾種功能，構成系統。
多媒體展示：
師：嘗試總結動物體的結構層次？
生：動物體的結構層次為：細胞—組織—器官—系統—動物體。
多媒體展示：
師：我們一起做個游戲：大家來排序。每2組代表一個結構層次，在白紙寫上自己組的名稱，1—6組各派一位代表，7、9、11組各派一位同學。12、10組排序。8組找一位同學找出差異。
多媒體展示：
（設計意圖：由淺入深地引導學生總結出系統的定義、動物體的結構層次，通過設置情境使知識貼近生活，激發學生學習的興趣，將知識應用于生活。最后通過游戲讓學生自主選擇需要的角色并按照結構層次排序，使學生能夠真正熟練并學會應用知識。）
環節四：【歸納提升 拓展應用】
歸納提升：讓學生談談本節課的收獲。
拓展應用：
師：下課鈴響了，同學們高興地涌向操場，有的跳繩、有的跑步，玩的多開心！請分析：人體的哪些系統參與了上述活動？
生：運動、神經、循環、呼吸、泌尿、內分泌、消化等系統參與。
師：人體的八大系統既相互獨立又密切合作，使人體能夠完成復雜的生命活動。正如我們31班優秀班集體，離不開每一位同學的努力奮斗，只有大家步調一致，團結進取，才能唱響澎湃激昂的動人樂章！
多媒體展示：
（設計意圖：通過八大系統的密切合作完成復雜的運動上升到情感教育，讓學生意識到班集體是一個大家庭，離不開每位同學的努力，增強學生的集體和團結意識。）
環節五：【鏈接中考 當堂達標】
基礎題：
(2016江蘇鹽城學業考試) 一棵完整的綠色開花植物的結構層次是 ( )
①植物體 ②細胞 ③器官 ④組織 ⑤系統
②→④→③→① B. ①→②→③→④
②→④→③→⑤→① D. ②→③→④→⑤→①
不列關于人體系統構成的敘述中,正確的是 ( )
A.系統是由形態相似、功能相同的細胞群構成的
B.多種組織按一定的順序排列就構成系統
C.能共同完成一種或幾種生理功能的多個器官,按一定順序組合在一起構成系統
D.系統是由許多功能相同或相近的器官構成的
3. 人體的結構層次,從微觀到宏觀可以描述為 ( )
A細胞→組織→器官→人體 B.組織→器官→系統→人體
C.細胞→組織→器官→系統→人體 D細胞→組織→系統→器官→人體
4. (2016山東棗莊山亭期中,9,★☆☆) 綠色開花植物和人的最高結構層次分別是 ( )
A.器官和系統 B.器官和器官 C.系統和器官 D.系統和系統
5. (2016山東東營廣饒樂安中學期中,6,★★☆)按照構成生物體的結構層次排序,正確的是（ ）

④→②→①→③→⑤ B. ①→②→③→④→⑤
C. ⑤→①→③→④→② D. ②→①→④→③→⑤
提高題：
(2017山東曲阜師范大學附屬中學期中,14,★☆☆)濟寧市金鄉縣是山東省著名的大蒜之鄉。下列有關大蒜的敘述中正確的是( )
屬于器官,是根 B. 屬于器官,是果實
C. 屬于組織,是種子 D. 屬于器官,是莖
7. 如圖1-2-3-1是邯鄲農民培植出的酷似佛像的“人形梨”。但專家分析這種水果只是增加了觀賞價值,沒有增加營養價值。請問這種“人形梨”從生物體的結構層次來看屬于

圖1-2-3-1
營養組織 B.生殖組織 C.營養器官 D.生殖器官
參考答案：ACCAA DD
附：板書設計
多細胞生物體的結構層次

細胞 組織 器官 植物體
系統 動物體

課堂檢測：
基礎題：
(2016江蘇鹽城學業考試) 一棵完整的綠色開花植物的結構層次是 ( )
①植物體 ②細胞 ③器官 ④組織 ⑤系統
②→④→③→① B. ①→②→③→④
②→④→③→⑤→① D. ②→③→④→⑤→①
不列關于人體系統構成的敘述中,正確的是 ( )
A.系統是由形態相似、功能相同的細胞群構成的
B.多種組織按一定的順序排列就構成系統
C.能共同完成一種或幾種生理功能的多個器官,按一定順序組合在一起構成系統
D.系統是由許多功能相同或相近的器官構成的
3. 人體的結構層次,從微觀到宏觀可以描述為 ( )
A細胞→組織→器官→人體 B.組織→器官→系統→人體
C.細胞→組織→器官→系統→人體 D細胞→組織→系統→器官→人體
4. (2016山東棗莊山亭期中,9,★☆☆) 綠色開花植物和人的最高結構層次分別是 ( )
A.器官和系統 B.器官和器官 C.系統和器官 D.系統和系統
5. (2016山東東營廣饒樂安中學期中,6,★★☆)按照構成生物體的結構層次排序,正確的是（ ）

④→②→①→③→⑤ B. ①→②→③→④→⑤
C. ⑤→①→③→④→② D. ②→①→④→③→⑤
提高題：
(2017山東曲阜師范大學附屬中學期中,14,★☆☆)濟寧市金鄉縣是山東省著名的大蒜之鄉。下列有關大蒜的敘述中正確的是( )
屬于器官,是根 B. 屬于器官,是果實
C. 屬于組織,是種子 D. 屬于器官,是莖
7. 如圖1-2-3-1是邯鄲農民培植出的酷似佛像的“人形梨”。但專家分析這種水果只是增加了觀賞價值,沒有增加營養價值。請問這種“人形梨”從生物體的結構層次來看屬于

圖1-2-3-1
營養組織 B.生殖組織 C.營養器官 D.生殖器官
參考答案：ACCAA DD

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