資源簡介

《綠色植物的光合作用復習課》教學設計
一、教材分析
《光合作用和呼吸作用》是濟南版七年級上冊第二單元第一章的第二節和第三節的內容。本節課的重點放在了光合作用和呼吸作用的實驗上，因為此處既是重點又是難點和熱點考點。通過引導學生利用科學探究的一般過程分析光合、呼吸作用的實驗，進一步加深對科學探究實驗的理解，學會控制變量和設計對照實驗。
二、學情分析
通過七年級的學習，學生已經掌握了光合作用和呼吸作用的基礎知識，但兩者容易混淆，因此，在學法指導上要注意運用歸納比較的方法，加深對光合作用、呼吸作用的區別和聯系及影響光合作用和呼吸作用的外界因素的理解。其次，學生雖明確了兩大生理作用相關實驗的過程及結論，但對如何控制變量和設計對照實驗這種能力還需進一步加強，因此本節課的重點放在了光合作用和呼吸作用的實驗分析和如何設置變量上，目的是提升學生的實驗分析能力，讓學生達到舉一反三的目的。
三、教學目標
1．知識目標
①描述綠色植物的光合作用和呼吸作用。
②掌握相關的實驗設計及實驗現象的分析。
③舉例說出光合作用和呼吸作用原理在農業生產和日常生活中的應用。
2.能力目標
①通過復習實現知識與實際的結合，提高自身的理解和識記能力；
②通過對知識的歸納、比較與分析，提高自身處理信息的能力；
③通過分析光合作用、呼吸作用的實驗，進一步加深對科學探究實驗的理解，學會控制實驗變量和設計對照實驗的方法。
3.情感、態度與價值觀目標
①培養課堂學習習慣，適應緊張的復習。
②培養學生喜歡生物學，學習生物學的興趣。
四、教學重難點
重點：掌握相關的實驗設計及實驗現象的分析。
難點：通過分析光合作用、呼吸作用的實驗，進一步加深對科學探究實驗的理解，學會控制實驗變量和設計對照實驗的方法。
五、教學手段
運用多媒體輔助教學；講練結合
六、教學過程
教學內容 教學過程 設計意圖
教師活動 學生活動

課題引入 教師展示課題：
本節課我們來復習植物三大生理作用中最為重要的兩大生理作用，即光合作用和呼吸作用。 學生思考回答問題：光合作用、呼吸作用。 讓學生明確光合作用和呼吸作用在三大生理作用中的地位。
展示復習 目標
多媒體課件展示： 閱讀、明確學習任務。 讓學生知道本節課復習什么、掌握什么，明確復習目標，做到有的放矢。

活動元一：光合作用和呼吸作用的區別和聯系
一．光合作用
1.引導學生回顧：
2引導學生依據回顧內容，寫出光合作用反應式，教師評價歸納，并板書。
3.引導學生依據光合作用反應式，完成學案上的表格。
4.出示PPT，展示答案
1.學生思考回答相關內容。
2.一位學生在黑板上書寫，其余學生在導學案上書寫。
3.學生完成表格
4.學生訂正答案
通過回顧，讓學生對所復習的知識有個整體的認識,使學生始終處于動眼、動口、動腦的參與狀態，也有利于知識的落實。
二．呼吸作用
過渡：
植物體中有一種生理作用，它的原料和產物與光合作用是相反的，這種生理作用是什么？
引導學生依據相反，對照光合作用的反應式，寫出呼吸作用的反應式。
教師板書，引導學生比較歸納光合作用和呼吸作用反應式的三個不同點；
教師綜合點評:
（1）兩反應式中原料和產物是相反的。
（2）條件不同：光合作用需要光；呼吸作用有光無光均可進行。
（3）場所不同：光合作用整個過程在葉綠體中進行；呼吸作用整個過程不全在線粒體中進行。
引導學生依據呼吸作用反應式，完成學案上的表格。
出示PPT，展示答案。
1.學生回答：
呼吸作用。
2.學生在學案上書寫呼吸作用的反應式。
學生討論比較歸納光合作用和呼吸作用反應式的不同點。
學生呼吸作用的反應式完成導學案上的表格。
5.學生依據PPT,訂正答案。
利用列表比較的方式分析光合作用和呼吸作用的區別與聯系，能更好地幫助學生理解和記憶。

活動元二：光合作用和呼吸作用的相關實驗 1.過渡：
本節課的重點、難點及熱點是光合作用的相關實驗，展示PPT。
在這些實驗中，驗證“綠葉在光下產生淀粉”的實驗又是分析其它實驗的基礎，因此我們先復習這個實驗。
“驗證綠葉在光下產生淀粉”
引導學生對PPT上展示的圖片進行排序
PPT展示正確步驟
教師歸納板書五大步驟
讓學生完成學案2
小結：
通過“驗證綠葉在光下產生淀粉的實驗”，我們得出淀粉是光合作用的產物，光是光合作用的必要條件。
實驗拓展
過渡：
那么如何設計實驗驗證或探究二氧化碳和水是光合作用的原料？葉綠體是光合作用的場所呢？
教師講解：
這些實驗和“驗證綠葉在光下產生淀粉的實驗”一樣，都分為“暗處理、設置對照、光照、脫色、顯色反應”五大步驟，其中，“暗處理、光照、脫色、顯色反應”這四步和“驗證綠葉在光下產生淀粉的實驗”完全相同，唯一區別是第二步，即設置對照不同，這是學習的難點，也是考查的熱點，比如在試題中出現（出示PPT）：
氫氧化鈉：它是用來控制哪個變量的？目的是為了驗證什么？
剪主葉脈：它是用來控制哪個變量的？目的是為了驗證什么？
銀邊植物：它是用來控制哪個變量的？目的是為了驗證什么？
（3）為了加深理解，請同學們完成學案3（出示PPT），完成相關內容。
（4）小結：
通過以上實驗，我們已經驗證了光合作用需要二氧化碳和水，條件需要光，場所是葉綠體，產物有淀粉。那么如何驗證光合作用釋放了氧氣呢？
驗證光合作用產生了氧氣
過渡
以上是光合作用的相關實驗，下面我們一起來復習呼吸作用的相關實驗，請同學們仔細觀察PPT這幾個實驗，思考分別能得出什么結論？
學生觀察圖片排序。
學生觀察“綠葉在光下制造淀粉”的實過程，分析實驗現象，得出結論。
完成導學案2，并訂正答案。
4. 學生討論回答相關問題
5.學生完成學案3，并更正答案
6.學生完成學案4并更正答案
7.學生觀察呼吸作用相關實驗，得出結論
明確光合作用相關實驗有哪些。
對于基礎實驗的每一步都要讓學生分析到位，才能為其他的實驗設計打好基礎。
明確光合作用相關實驗的一般步驟。
進一步加深對科學探究實驗的理解，學會控制變量和設計對照實驗。
舉一反三，提升實驗分析能力。
利用三個實驗將呼吸作用的知識穿起來，圖片的加入更直觀、形象，利于學生的理解。特別是對于實驗變量和實驗現象一目了然，很容易就能記住，
提高了復習的效率。

活動元三：光合作用和呼吸作用的影響因素及應用 過渡
光合作用和呼吸作用的另一個熱點是影響因素及應用，下面請同學們根據光合作用和呼吸作用的反應式，完成學案5
出示PPT，展示答案
3.學以致用：根據光合作用和呼吸作用的影響因素，思考如何提高農作物產量？
1.學生完成學案5并訂正答案
2.學生根據光合作用和呼吸作用的影響因素，聯系生活思考回答
將所學知識與實踐相聯系。
利用學以致用將光合作用和呼吸作用聯系起來，起到畫龍點睛的作用。
活動元四： 復習檢測 讓學生完成學案的復習檢測，教師巡視，個別答疑。 學生完成復習檢測 鞏固提升
七、板書設計

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