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人美版五年級(jí)上冊(cè)書(shū)法 10皿字底 教案

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  1. 二一教育資源

人美版五年級(jí)上冊(cè)書(shū)法 10皿字底 教案

資源簡(jiǎn)介

教學(xué)基本信息
課題 皿字底 一課一字 孟
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
一、指導(dǎo)思想 總綱:“中小學(xué)書(shū)法教育,必須以中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典碑帖與漢字文化為基本內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文字的理解與熱愛(ài),以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)法藝術(shù)審美能力為基本目標(biāo),以課堂教學(xué)與課外實(shí)踐為基本途徑,適當(dāng)融入中國(guó)其他優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”
在書(shū)法教育教學(xué)中,以“總綱”為基本宗旨,以“經(jīng)典碑帖與漢字文化”為基本內(nèi)容。以“九大原則、三維目標(biāo)、一個(gè)目的”為基本理念。面向全體,讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好簡(jiǎn)化字、熟知繁體字!遵循書(shū)寫(xiě)規(guī)范,關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)。加強(qiáng) 技能訓(xùn)練,提高文化素養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中,嚴(yán)格遵循“九大原則”,完成“三個(gè)目標(biāo)”,以“一課一字,一字多得”為基本方法,切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、理論依據(jù)
一直以來(lái),書(shū)法的學(xué)習(xí)方法就是通過(guò)對(duì)中國(guó)經(jīng)典碑帖進(jìn)行臨摹,從而繼承和傳播。而臨摹不外乎從結(jié)構(gòu)到筆畫(huà)都與碑帖盡可能相似。根據(jù)“二十四法”中“先重結(jié)構(gòu),后重用筆”,首先要強(qiáng)調(diào)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的觀察力,其次才是手的運(yùn)筆表現(xiàn)能力,做到“察之者尚精,擬之者貴似”。本科在數(shù)字化設(shè)備的幫助下,通過(guò)點(diǎn)線輔助法,提高學(xué)生的觀察能力,在通過(guò)比較法,有針對(duì)性的訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)筆能力。、
其次,根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)生對(duì)楷書(shū)的基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)分析有了一些初步的能力,在原有只是的基礎(chǔ)上,選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生能夠有效完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容: 本課隸屬于小學(xué)五年級(jí),人美版《書(shū)法》教材第第二單元第二課皿字底的寫(xiě)法,是一節(jié)分析字底特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程。本課以《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《首都書(shū)法教育九三一理念》為指導(dǎo)思想和理論依據(jù),以我校學(xué)生實(shí)際情況為根本,從孟字的字底分析學(xué)習(xí)出發(fā),注重分析字底的思路及方法、提高學(xué)生分析自己書(shū)寫(xiě)中問(wèn)題的能力以及學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的能力。
本課為1課時(shí)。
學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,對(duì)讀帖有一定的分析能力,對(duì)楷書(shū)的基本筆畫(huà)炸窩一定的書(shū)寫(xiě)方法。據(jù)此,本課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為通過(guò)小組合作分析皿字底與孟字,加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)能力,提高學(xué)生讀帖的分析能力,鍛煉分析自己書(shū)寫(xiě)問(wèn)題的觀察能力,力爭(zhēng)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),掌握皿字底的特點(diǎn),以及提高學(xué)生解決自己書(shū)寫(xiě)問(wèn)題的能力。
學(xué)生情況:
我校學(xué)生的書(shū)法課雖然一直都有開(kāi)課,但是書(shū)法教師非專(zhuān)業(yè)出身,學(xué)生分析字帖以及書(shū)寫(xiě)能力較弱,筆畫(huà)基礎(chǔ)弱。在學(xué)習(xí)本科內(nèi)容之前,學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),初步掌握利用四點(diǎn)定位法、點(diǎn)線輔助法來(lái)分析漢字的特點(diǎn),但是學(xué)生分析的速度慢,分析能力比較弱。但是高年級(jí)學(xué)生也有他本身的優(yōu)點(diǎn),比如思維邏輯能力、表達(dá)能力則相對(duì)比較高。其次,學(xué)生對(duì)于與書(shū)法相關(guān)的文化知識(shí)、文化背景有濃厚的興趣,愿意深入探究理解事物的本質(zhì)從而理解文化內(nèi)涵。
本課針對(duì)以上情況進(jìn)行教學(xué)主題、內(nèi)容、目標(biāo)、方法設(shè)定的。在觀察分析與書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中,存在一定的難度。一是學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平參差不齊,優(yōu)等生較少,普遍書(shū)寫(xiě)水平比較弱;二是學(xué)生讀帖面狹窄,審美能力需要提高;三是如何盡快的提高學(xué)生有邏輯性的系統(tǒng)的分析讀帖能力,并解決自己的實(shí)際書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。
教學(xué)方式與教學(xué)手段:
(一)以故事導(dǎo)入,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生興趣。
(二)通過(guò)談話法,明確皿字底的特點(diǎn),了解皿字底需要分析幾個(gè)方面。
(三)通過(guò)小組討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),共同得到皿字底及孟字的特點(diǎn)。
(四)通過(guò)引導(dǎo)法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
(五)通過(guò)演示法,突破學(xué)生對(duì)于筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。
(六)通過(guò)拼字游戲,鞏固對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)記憶,并突破上部“子”的重心擺放。
(七)通過(guò)練習(xí)法,加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。
(八)通過(guò)指導(dǎo)法,在學(xué)生實(shí)際階段,進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的輔導(dǎo)與答疑。
技術(shù)準(zhǔn)備:
(一)教具
1、設(shè)備與材料:多媒體教學(xué)設(shè)備、PPT課件,書(shū)寫(xiě)工具與材料
2、輔助教具:自制拼擺用字模材料
(二)學(xué)具
1、學(xué)習(xí)任務(wù)單
2、書(shū)寫(xiě)工具與材料
3、小組合作用拼字字模
五、針對(duì)前期教學(xué)狀況、問(wèn)題等對(duì)策說(shuō)明
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我預(yù)設(shè)了本課可能出現(xiàn)的及格問(wèn)題,并逐一提出解決策略。
問(wèn)題一:學(xué)生水平參差不齊,觀察分析能力較弱,如若讓學(xué)生自己分析,自己組織語(yǔ)言,課堂話費(fèi)時(shí)間長(zhǎng),效率低。
策略:一方面認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單,設(shè)計(jì)問(wèn)題,采用√、×進(jìn)行快速分析,學(xué)生用重點(diǎn)字詞進(jìn)行描述,節(jié)省分析時(shí)間,另一方面,借用小組合作的優(yōu)勢(shì),每個(gè)小組的成員具備優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生,全體同學(xué)參與分析,使全體同學(xué)掌握重點(diǎn)內(nèi)容,結(jié)構(gòu)布局。
問(wèn)題二:首重結(jié)構(gòu),再重用筆,如果在分析部分把所有的特點(diǎn)一股腦的擠在幾分鐘內(nèi)完成,學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)有漏記的部分。
策略:采用不同環(huán)節(jié),難度層層遞進(jìn)的方式逐步讓學(xué)生對(duì)于皿字底和孟字的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)都不一樣,用點(diǎn)線輔助法分析皿字底多橫、多豎的基本特點(diǎn),用同樣的方法突破孟字上下結(jié)構(gòu)搭配的問(wèn)題,再用拼字游戲環(huán)節(jié)突破結(jié)構(gòu)式重心擺放的問(wèn)題,逐層推進(jìn),使全體學(xué)生掌握孟字的結(jié)構(gòu)。
問(wèn)題三:學(xué)生如果想要提高自己的書(shū)寫(xiě)水平,就要學(xué)會(huì)在自己的書(shū)寫(xiě)中尋找問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,因此本節(jié)課需要滲透學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。
策略:學(xué)生每周只有一節(jié)書(shū)法課,那么如果想要提高書(shū)寫(xiě)能力,需要大量的在課下的時(shí)間,那么學(xué)生就需要能夠自主發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題的能力,并且日常生活中學(xué)生不可能沒(méi)寫(xiě)一個(gè)字就畫(huà)一個(gè)書(shū)寫(xiě)字模用于觀察,因此課堂中就滲透了觀察、書(shū)寫(xiě)、對(duì)比觀察、再次書(shū)寫(xiě)的思路,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)
一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能
了解百家姓中孟字的起源,欣賞甲骨文漢字畫(huà),了解皿字底的起源發(fā)展,通過(guò)孟字的造字法,了解孟字的字意以及使用范圍。分析皿字底及孟字的形態(tài)特點(diǎn),掌握分析漢字的思路和方法,在臨摹的基礎(chǔ)上,主動(dòng)運(yùn)用分析漢字的方法,完成孟字的書(shū)寫(xiě)。
(二)過(guò)程和方法
學(xué)生能在自主探究、合作學(xué)習(xí)中完成各項(xiàng)目標(biāo):通過(guò)討論、分析、拼擺皿字底和孟字的過(guò)程,理解其特點(diǎn),提高漢字的觀察分析能力;通過(guò)欣賞、比較經(jīng)典碑帖中的皿字底及孟字,理解不同書(shū)家在書(shū)寫(xiě)皿字底和孟字的變化與統(tǒng)一;通過(guò)實(shí)踐、對(duì)比的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,提高書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)能力。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
積極參與并有興趣地了解和感受書(shū)法的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可與共鳴,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
掌握皿字底和孟字的形態(tài)特點(diǎn),以及分析漢字結(jié)構(gòu)的方法。
解決辦法:首先是座位安排,我先按照學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、分析能力和表達(dá)能力將學(xué)生進(jìn)行分組,促成學(xué)生的合作探究模式;再通過(guò)學(xué)生分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生再次分析、拼擺漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究,逐步掌握皿字底的形態(tài)特點(diǎn),孟字的特點(diǎn)以及“子”的重心擺放,并掌握分析漢字結(jié)構(gòu)的方法;
(二)教學(xué)難點(diǎn)
能夠有條理的分析漢字的結(jié)構(gòu),并能在分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,提高書(shū)寫(xiě)能力。
突破策略:首先,學(xué)生利用自己已有的知識(shí)方法來(lái)分析皿字底,再通過(guò)教師講解構(gòu)建分析漢字的方法,然后通過(guò)孟字的分析加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的觀察分析能力,最后通過(guò)臨摹,強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
教學(xué)過(guò)程(表格描述)
教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排
導(dǎo)入環(huán)節(jié) ---孟姓起源導(dǎo)入皿字底 我們都知道孟是百家姓中的一個(gè)姓氏,我們年級(jí)就有很多姓孟的同學(xué),那有誰(shuí)知道孟姓的起源嗎?
(出示ppt)
孟字有三個(gè)來(lái)源:
1、出自姬姓。孟姓的始祖為魯莊公的庶兄慶父共仲。魯國(guó)為公元前11世紀(jì)周(姬姓)的同姓諸侯國(guó),建都曲阜(今山東境內(nèi))。莊公去世后,子般即位,慶父派人殺死子般。閔公繼位二年,慶父又派人謀殺閔公,欲自立。后來(lái)慶父死后,其小弟魯季友讓?xiě)c父的兒子公孫敖繼承祿位。古代兄弟排行次序?yàn)?伯(孟),仲,叔,季.伯為嫡長(zhǎng)子,孟為庶長(zhǎng)子,因此慶父的子孫稱(chēng)孟孫氏,后代因避諱慶父弒君之罪,便稱(chēng)為孟氏。
2、亦出自姬姓。春秋時(shí),衛(wèi)國(guó)第二十八代君王之子縶,因病不得繼位,其孫驅(qū),以王父(祖父)之字為氏,稱(chēng)公孟氏,后有以公孟為氏,或以孟為氏,為河南孟氏。孟姓不論發(fā)祥地是山東,還是河南,均出自周文王之后。因此說(shuō),所有孟氏族人從根源上講都是同宗共祖,為周文王之后裔。
3、出自少數(shù)民族。金時(shí)女真族、清時(shí)滿洲部分姓氏有漢姓為孟氏;土家、蒙古、布依等族均有孟氏。
孟是皿字底的字,今天我們就來(lái)學(xué)校皿字底的寫(xiě)法(板書(shū))。
提問(wèn):同學(xué)們都舉幾個(gè)皿字底的字嗎?
這幾個(gè)字都有器皿、盛東西的意思,就像這張漢字畫(huà)所表達(dá)的意思,我們來(lái)看皿字的發(fā)展歷程。
展示漢字畫(huà)
下面是皿字的甲骨文寫(xiě)法,篆書(shū)、楷書(shū)。
出示皿字的發(fā)展過(guò)程
認(rèn)真聽(tīng)講,了解孟姓起源
回答:盛、盤(pán)
學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng),觀看皿字底發(fā)展歷程 利用百家姓的孟字起源進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化
了解皿字的含義
了解皿字的發(fā)展過(guò)程。 PPT 3.5分鐘
了解、解決皿字底的學(xué)習(xí)問(wèn)題 出示皿字底
提問(wèn):皿字底由哪些筆畫(huà)組成?提問(wèn):這種由多條橫畫(huà)和豎畫(huà)組成的筆畫(huà)應(yīng)該觀察它的哪些方面?
小組分析
小組合作要求:每個(gè)小組完成一張任務(wù)單,利用點(diǎn)線輔助法,一邊分析,一邊記錄分析結(jié)果,做好交流準(zhǔn)備。
小組匯報(bào)
提問(wèn):哪個(gè)說(shuō)一說(shuō)你們的分析?哪個(gè)小組進(jìn)行補(bǔ)充?
教師小結(jié)
皿字底字形為梯形,四條豎畫(huà)上開(kāi)下合,中間間距從左到右越來(lái)越窄,并且每條粗細(xì)都有變化。
檢查學(xué)生成果
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳蠒?shū)寫(xiě)一個(gè)皿字底。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中頭正、身直、腳分、臂開(kāi)、毛筆垂直于紙
點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)
同學(xué)們寫(xiě)的皿字底與“孟”字的皿字底相比有什么問(wèn)題?
6、教師示范
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螘?shū)寫(xiě)三個(gè)皿字底。
回答:橫、豎
回答:字體形狀、角度、間距、長(zhǎng)短、粗細(xì)變化
學(xué)生合作分析皿字底的特點(diǎn)
學(xué)生對(duì)照任務(wù)單進(jìn)行匯報(bào)
回答:1、形狀城寬扁梯形
2、豎與豎之間間距基本相同
學(xué)生聆聽(tīng)梳理分析思路
學(xué)生練習(xí)
發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題
字形不對(duì)
豎畫(huà)角度、形態(tài)不對(duì)
筆畫(huà)間的呼應(yīng)
學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)孟字
回答:整個(gè)字的輪廓、上下的長(zhǎng)短比例
針對(duì)自己的問(wèn)題認(rèn)真觀看示范
學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)
初次觀察直觀感受皿字底特點(diǎn)。
初步理性分析皿字底的特點(diǎn)
提高學(xué)生分析漢字結(jié)構(gòu)的能力
梳理皿字底特點(diǎn)
尋找學(xué)生書(shū)寫(xiě)問(wèn)題
突破難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中間兩豎的呼應(yīng)關(guān)系
學(xué)生在了解自己?jiǎn)栴}的情況下書(shū)寫(xiě)皿字底 PPT
展臺(tái) 12分鐘
了解、解決孟字的結(jié)構(gòu)問(wèn)題 我們?cè)趯?xiě)孟字時(shí)應(yīng)該要先寫(xiě)上面的子,然后根據(jù)上面的部分來(lái)確定皿字底的位置。孟字也是多橫、多豎的字,同學(xué)們按照剛才的方法來(lái)分析孟字,并分析自己寫(xiě)的字與范字哪里不一樣?
學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)
哪個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己書(shū)寫(xiě)的孟字與字帖的孟字有什么區(qū)別學(xué)生匯報(bào)
教師小結(jié)
我們?cè)诿献值纳舷麓钆鋾r(shí),要注意整體的字形,已經(jīng)多橫之間的角度、長(zhǎng)度和間距的特點(diǎn)。
接下來(lái)我們用一個(gè)小游戲來(lái)檢驗(yàn)一下大家對(duì)孟字的結(jié)構(gòu)掌握是否精確。每組都有一份拼字的材料,現(xiàn)在各組同學(xué)合作把孟字?jǐn)[放到正確的田字格中。老師請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)黑板上進(jìn)行拼擺。
你們小組的結(jié)果與下面哪種結(jié)果一樣?
補(bǔ)充提問(wèn):在孟字占格時(shí)我們應(yīng)該借助米字格的哪條線來(lái)輔助我們找到孟字的重心。
教師示范孟字的寫(xiě)法
在占格時(shí)我們應(yīng)該借助豎中線,讓“子”的三個(gè)筆畫(huà)圍繞豎中線進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)的時(shí)候注意上面橫撇和撇的粗細(xì)變化,最忌提筆過(guò)快,筆畫(huà)不夠飽滿,一定要緩慢提筆
學(xué)生練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們書(shū)寫(xiě)三個(gè)孟字
每練習(xí)一個(gè)用旁邊的透明字模進(jìn)行檢查。書(shū)寫(xiě)前注意要求。
點(diǎn)評(píng)作業(yè)
我們看這三位同學(xué),他們的孟字與字帖相比有什么優(yōu)點(diǎn)?還有那些不足?
8、同學(xué)們繼續(xù)書(shū)寫(xiě)孟字
小組分析孟字與自己書(shū)寫(xiě)的孟字區(qū)別
學(xué)生匯報(bào)
各組同學(xué)完成孟字的拼擺
學(xué)生交流結(jié)果
回答:第二種
回答: 豎中線
認(rèn)真觀看教師示范
學(xué)生書(shū)寫(xiě)孟字
認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法
鍛煉學(xué)生自主讀帖、分析自己?jiǎn)栴}的能力
學(xué)生匯報(bào)交流
采用不同的辦法提高學(xué)生興趣檢查孟字結(jié)構(gòu)的掌握情況
利用米字格進(jìn)一步梳理孟字的重心
突破孟字結(jié)構(gòu)難點(diǎn)
逐步樹(shù)立小組學(xué)習(xí)意識(shí)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)孟字
尋找問(wèn)題
學(xué)生反復(fù)練習(xí),并通過(guò)模臨復(fù)合法反復(fù)檢查 PPT
展臺(tái)
拼字字模 20分鐘
小組評(píng)價(jià)
小組評(píng)價(jià)作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相觀察組內(nèi)同學(xué)的字,他的第一個(gè)字和他的最后一個(gè)字在哪些方面有進(jìn)步?按照上面任務(wù)單內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)為他點(diǎn)亮一顆星星。
各組為自己小組作業(yè)進(jìn)行評(píng)比
各組自主進(jìn)行評(píng)價(jià),并與前次課累計(jì)計(jì)分,記錄學(xué)生的進(jìn)步 學(xué)習(xí)任務(wù)單 2分鐘
課堂小結(jié)與皿字底拓展 同學(xué)么,我們今天學(xué)習(xí)了皿字底孟字,誰(shuí)能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲?
出示漢字
歐體
趙體
顏體
那下面這些不同的皿字底與我們今天書(shū)寫(xiě)的皿字底有哪些相似和不同指出呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的說(shuō)一說(shuō)。
3、我們?cè)趯W(xué)習(xí)碑帖的過(guò)程中,也可以參考其他的經(jīng)典碑帖,尋找漢字的共同點(diǎn)。 學(xué)生回答:
1、皿字底、孟字的特點(diǎn)
2、分析漢字的思路及方法
欣賞不同的碑帖并回答
學(xué)生聽(tīng)講 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)
欣賞不同的孟字并在不同的碑帖中找到一些相同點(diǎn)
介紹學(xué)習(xí)的方法 PPT 2分鐘
孟字拓展 出示造字圖示
說(shuō)文解字中解釋?zhuān)懊希L(zhǎng)也”。
就是兄弟排行孟仲叔季,孟是老大。
知道了這些,我們看孟字在書(shū)法作品中通常會(huì)出現(xiàn)在哪里呢?
中國(guó)的漢字文化博大精深,一個(gè)小小的孟字就有這么多的內(nèi)涵,我們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中還要繼續(xù)探索其他的漢字。下課 學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)
學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng) 了解孟字的造字法以及字義
孟字在書(shū)法作品落款中的用法 PPT 2分鐘
板書(shū)設(shè)計(jì)
皿字底
梯形
上開(kāi)下合

梯形
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
所占比例
內(nèi)容積極有意
10%
能夠有邏輯的進(jìn)行讀帖
30%
書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)
30%
字形結(jié)構(gòu)符合特點(diǎn)
30%
2、學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí),從課堂表現(xiàn)上看,較好的完成了教學(xué)目標(biāo),能夠理解掌握皿字底的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),書(shū)寫(xiě)時(shí)態(tài)度認(rèn)真,姿勢(shì)正確,作業(yè)具有很大的進(jìn)步。
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
教學(xué)特色 傳統(tǒng)文化,激發(fā)興趣
本課在教學(xué)中詳細(xì)普及了孟姓的起源,查閱了大量的資料,把孟姓的幾種起源完整的向?qū)W生進(jìn)行了介紹。在課堂的最后,還介紹了孟字在書(shū)法作品落款時(shí)的應(yīng)用。這樣從不同的方向?qū)?nèi)容進(jìn)行了廣度和深度上的挖掘,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣,同時(shí)了解書(shū)法中的一些小知識(shí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng),逐層突破重點(diǎn)
本課以學(xué)習(xí)任務(wù)單為主,為皿字底和孟字設(shè)計(jì)了不同問(wèn)題的表格,在節(jié)約課堂時(shí)間、提高時(shí)效的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)相同或者是不同的問(wèn)題,構(gòu)建學(xué)生分析字帖的思路,并輔助拼字游戲,突破教學(xué)重點(diǎn)。
先看后寫(xiě)再學(xué)習(xí),解決自己書(shū)寫(xiě)問(wèn)題
本課在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),都是秉承著讓學(xué)生先利用點(diǎn)線輔助法觀察字帖,再書(shū)寫(xiě),然后對(duì)比觀察,發(fā)現(xiàn)自己的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。
經(jīng)典碑帖,擴(kuò)展視野
本課在教學(xué)中引用了不同的經(jīng)典碑帖,讓學(xué)生了解不同碑帖中,皿字底的相同特點(diǎn),觀察皿字底的不同類(lèi)別的字,了解皿字底字的搭配方式,形象的展示各種不同類(lèi)型的經(jīng)典碑帖,同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的視野。
教學(xué)反思
學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中,對(duì)傳統(tǒng)文化有了更濃厚的興趣,并在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而可以確定這次課程的目標(biāo)是符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,并且可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深度的挖掘,內(nèi)容和形式也是可以繼續(xù)豐富的。在以后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)在其他偏旁部首的學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力,可以讓學(xué)生分組從歷史、文學(xué)、藝術(shù)等角度多方面搜集碑帖、漢字的相關(guān)文化,還能進(jìn)一步組織學(xué)生小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià),理解和掌握漢字書(shū)寫(xiě)的方法,共同交流,在實(shí)踐過(guò)程中,增進(jìn)學(xué)生間的感情,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
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