資源簡介

魚—教學設計
一、教材分析
《魚》是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章《動物的主要類群》的第4節。它是在學習了六類無脊椎動物之后，學生們首次接觸的脊椎動物，起著承上啟下的作用。與舊教材相比，新教材在知識內容上有所刪減，但是更加突出動物結構和環境相適應的觀點，所以課上可以設置實踐活動，讓學生直觀理解這一生物學基本觀點。學生對魚這個類群非常熟悉，可以通過實物觀察，小組討論和代表展示等方式引領學生探究學習，營造活躍的課堂氛圍，建立高效課堂，將知識深入淺出，使理解更為透徹。
二、教學目標
【知識與技能】1.會區別無脊椎動物和脊椎動物。
2.了解我國的魚類資源,認識多種多樣的魚。
3.掌握魚的與其生活環境相適應的特點,概述魚的主要特征。
4.了解魚類與人類的關系。
【過程與方法】1.通過對魚的形態特征的學習，提高分析能力。
2.
通過對魚的形態特征的觀察和實驗，提高觀察實驗能力
【情感態度與價值觀】通過鯽魚形態結構等知識的學習，進一步確立生物體的結構與功能相適應、生物體與環境相適應的觀點
三、重點難點
【重點】1.
通過觀察魚的外形、運動和呼吸，概述魚類的主要特征；
2.
舉例說明魚和人類生活的關系。
【難點】通過“觀察活動”，說明魚適于水中生活的特征。
四、設計思路
五、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入激趣
明確目標
播放視頻拼魚骨，明確學習任務。
學好生物很重要，視頻中就是利用魚骨找出了證據，那么我們來學習有關魚的知識，思考生活中除了拼魚骨還有什么知識可能會運用到呢？”
認真傾聽，積極思考。
生活中實際場景，激發學生學習興趣，學以致用。
引領點撥
學習探究
任務一：脊椎動物
展示魚骨圖片
過渡語：“視頻中指的拼魚骨，主要是指拼圖片中這根較粗的骨，這根骨是以脊椎骨組成的叫脊柱。”
自學2min完成自學任務一，進行展示。
任務二：多種多樣的魚
過渡語：“魚是脊椎動物中種類最多的一個類群,占脊椎動物種類的一半以上。那讓我們來了解下魚的種類。”
自學2min完成自學任務二，進行展示。
展示圖片，進行拓展，對我國四大家魚的養殖文化進行了解。
任務三：理解魚適于水中生活的特點
過渡語：“有很多人羨慕魚能夠在水中暢游，領略湖泊、河流甚至海洋中美麗的景色，為什么魚能夠生活在水中呢？如果我們想要生活在水中要解決什么問題呢？”
我們都知道，生物的結構特征是和它所處環境相適應的，魚就具有一些結構，能夠讓它適應水中的環境。于是怎么解決這些問題的呢？”
（1）布置任務合作探究一，結合課件上問題完成“觀察活動”、填寫導學案表格），組織課堂，隨堂指導。
課件展示問題：
①
鯽魚的外形有什么特點？身體分幾部分？
②
鯽魚的體表有什么覆蓋？用手摸時，有何感覺？功能？
③
鯽魚的游泳的動力來自哪些部位？還有哪些結構與運動有關？
展示各小組探究成果，小組互評。
教師補充并進行點評。
（2）布置任務合作探究二，結合課件上問題完成填寫導學案表格），組織課堂，隨堂指導。
課件展示問題：
①觀察水缸中的魚，魚的口和鰓蓋后緣是同時開合還是交替開合?怎么計算一次呼吸？
氧氣從哪個部位進，又從哪個部位出？排出的氣體有什么變化？
魚鰓的主要部分是鰓絲，它為什么是鮮紅的？
②
鯽魚的體表有什么覆蓋？用手摸時，有何感覺？功能？
③
鯽魚的游泳的動力來自哪些部位？還有哪些結構與運動有關？
展示各小組探究成果，小組互評。
教師補充，并及時給與評價。
小結魚類主要特征
從生活環境來看：
從魚的體表來看：
從呼吸器官來看：
從運動情況來看：
任務四：魚和人類生活的關系
過渡語：“這些就是魚類的主要特征，我們了解動物的特征是為了更好的知曉它的作用，魚類在人類生活中有什么重要作用？接下來，我們通過小組討論，研究出魚和人類生活的關系。”
自學2min完成自學任務二，進行展示。
學生以課本為依托，通過自學，初步感知動物分類以及魚的種類。
小組合作，認真觀察小魚，結合課件上的問題完成導學案上表格。
優秀小組代表展示并講解本組探究成果。
深入理解魚適于水生生活的特征。
小結，學生歸納總結
自學了解
魚和人類生活的關系
培養學生的自學能力、探究能力，并提高他們的合作意識。
解決重點、突破難點
通過小結，訓練孩子的歸納和總結能力。
初步認識到要保護其他動物生存。
梳理知識
建構框架
過渡語：“以上就是我們這節課的學習任務，現在我們一起來梳理一下這些內容吧！”
在教師的引領下，積極思考，結合所學，建構出知識體系。
突出重點，讓學生形成清晰的學習思路。
回歸生活
創新應用
菲菲跟媽媽到市場買魚，賣魚的小販吆喝：新鮮的鯽魚，快來買啊。請你幫菲菲想想可以如何進行判斷呢？
學生思考并回答
學以致用，聯系生活，培養學生熱愛生物、熱愛生活、勤于思考的習慣。
六、板書設計
七、教學反思
1《魚》作為學生首次接觸的脊椎動物，在學習中起著承上啟下的作用。所以我在課程設計時注重實驗探究，提高學生學習興趣并培養學生生物學探究素養。
2在學習魚的運動和呼吸時，通過觀察活動和資料，讓學生總結歸納魚類是如何適應水生生活，建立生物體結構與功能相適應的觀點。
3探究實驗教學的組織仍是教學的難點，課堂上學生受生活經驗少的限制，在提出問題等問題方面進展較慢，影響了教學的進度。

展開更多......

收起↑