資源簡介

§5.2.1生態(tài)系統(tǒng)的組成
一、教材分析
本節(jié)在上節(jié)學習生物與環(huán)境相互關系的基礎上，總結出了生態(tài)系統(tǒng)的概念，闡述生態(tài)系統(tǒng)的組成，為下一步學習生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能及主要的生態(tài)系統(tǒng)類型奠定了知識基礎。教材利用“思考與討論”版塊，讓學生通過歸納整理，進一步理解各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
二、學情分析
從知識層面看，學生通過“生物與環(huán)境”一節(jié)的學習，已經(jīng)初步了解了生物與非生物、生物與生物之間的密切關系，這將有利于他們依托慕課平臺，對本節(jié)內(nèi)容展開前置學習。從能力層面看，大部分學生樂于通過分析、討論、表達、交流等方式，應用所學知識來解決實際問題。故此課以翻轉課堂的形式進行教學，更有利于教學目標的實現(xiàn)。
三、設計思路
“生態(tài)系統(tǒng)的組成”翻轉課堂教學設計思路
教學目標
教學內(nèi)容
課前自測
當堂鞏固
高階思維
知識與技能
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
知識點
重點
難點
理解生態(tài)系統(tǒng)的整體概念（B）
上網(wǎng)利用平臺前置學習，從中感受利用信息技術獲取、處理和表達資料信息的過程與方法。
懂得生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的相互影響、相互作用，關注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響
生態(tài)系統(tǒng)是在一定范圍內(nèi)，所有的生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。
√
前測題2、6
練習冊p16一（一）1
案例討論：
生態(tài)系統(tǒng)概念中提到的“一定范圍”，在視頻中具體是指哪個區(qū)域？
視頻中生態(tài)系統(tǒng)的生物成分和非生物成分主要有哪些？
你能說出其中的一條食物鏈嗎？
視頻中生態(tài)系統(tǒng)的成分發(fā)生了什么變化？
你認為變化可能由哪些原因造成？
這種變化將給生態(tài)系統(tǒng)帶來哪些影響？
非生物成分包括：陽光、溫度、空氣、水、礦物質(zhì)等
前測題1
生物成分分為：生產(chǎn)者、消費者、分解者
練習冊p16一（一）1
理解生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的相互關系（B）
食物鏈和食物網(wǎng)
前測題3
練習冊p17一（三）1（1）
通過小組學習的方式，學習合作，學習表達，培養(yǎng)和提高科學思維能力，用科學方法解釋生命現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。
生態(tài)系統(tǒng)各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和相互關系
√
前測題4、5
練習冊p19二
四、教學目標
＊知識與技能
1、理解生態(tài)系統(tǒng)的整體概念。
2、理解生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的相互關系。
＊過程與方法
1、上網(wǎng)依托慕課平臺進行前置學習，從中感受利用信息技術獲取、處理和表達資料信息的過程與方法。
2、通過小組學習的方式，學習合作，學習表達，培養(yǎng)和提高科學思維能力，用科學方法解釋生命現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。
＊情感態(tài)度價值觀
1、懂得生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的相互影響、相互作用，關注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響。
五、教學重點和難點
教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。
教學難點：生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的相互關系。
六、教學準備
iPad／Apple
TV
遠翔慕課平臺
微視頻制作軟件：Explain
Everything
七、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師導學
學生求學
設計意圖
評價形式
時間分配
前置學習
上傳微視頻，給出學習目標、在線前測練習和本課思考題。
獨學觀看微視頻，完成在線練習和思考題，提出新問題。
經(jīng)過微視頻前置學習，學生有了一些“淺知”后，將帶著“不知”進教室，初步完成學習目標。
在線測試
課前（10分鐘）
課堂內(nèi)化
列出慕課平臺上的學習目標，組織對學；同時對在線前測中的較集中的疑問進行解答。
小組對學逐一達成學習目標；小組群學討論，通過組內(nèi)互助解決一部分問題。
學生通過小組學習或個別提問，在同學幫助或教師指導下，解決自學環(huán)節(jié)產(chǎn)生的部分“不知”，將“淺知”變?yōu)椤吧钪薄?br/>必答評分
10分鐘
評價反饋
總結本課基本知識點。
完成練習冊上指定習題。
學生通過當堂自測，完成本節(jié)基本知識點的歸納小結。
當堂測試
15分鐘
高階思維
給出案例，交由小組討論，指導學生查資料，解決問題。
小組群學討論，從書中，從網(wǎng)上查找資料，全組成員參與回答問題，進行班級展示。
學生討論答題的同時，教師可進行個性化輔導或集體輔導。學生通過小組學習提高了協(xié)作能力；班級展示促進學生積極思考和表達能力的提高；利用書本和網(wǎng)絡查找資料，鍛煉了同學查找信息，處理信息的能力。
討論交流
搶答評分
15分鐘
深入探究
提出本課慕課平臺上相關問題。
查資料回答同學提問。
產(chǎn)生進一步探究的興趣。
慕課平臺展示
課后
八、板書設計
§5.2.1
生態(tài)系統(tǒng)的組成
一定范圍
統(tǒng)一整體
環(huán)境（非生物成分）：陽光、溫度、空氣、水、礦物質(zhì)等
所有生物（生物成分）：
生產(chǎn)者→
消費者
分解者
食物鏈（食物網(wǎng)）
九、教后反思
1、翻轉課堂極大地體現(xiàn)了學生的學習主體性，在翻轉課堂中學生至上，思維至上。
2、課堂還可以借助小組活動開展主題性學習，從知識層面，方法層面，生命科學素養(yǎng)層面，使內(nèi)容進一步挖深，使教學進一步優(yōu)化。
附：
學案：
一、學習目標：
1、我能說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2、我能說出生態(tài)系統(tǒng)中非生物成分和生物成分的組成成分。
3、我能對照圖片，將其中各成分按照生態(tài)系統(tǒng)的成分進行歸類，并理解各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
4、我能說出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
5、我能說出食物鏈的書寫要求。
二、在線課前自測題：
DCDDCA
1、在生態(tài)系統(tǒng)中，下列因素屬于非生物因素的是（）
A、綠色植物
B、土壤微生物
C、食肉動物
D、水分和陽光
2.一個生態(tài)系統(tǒng)無論大小，都是由（）
A、生產(chǎn)者、消費者和分解者組成的
B、動物和植物組成的
C、生物成分和非生物成分組成的
D、所有生物組成的
3.下列食物鏈中，表述正確的是（）
A、狐貍→狼→兔→草
B、陽光→草→兔→狼
C、蛇→鷹→細菌→植物
D、草→昆蟲→青蛙→蛇
4.在生態(tài)系統(tǒng)中，連接生命世界和環(huán)境的兩個重要成分是（）
A、生產(chǎn)者和非生物成分
B、消費者和非生物成分
C、生產(chǎn)者和消費者
D、生產(chǎn)者和分解者
5.紅藻在距海面200米以下很難生存，是由于（）
A、得不到氧氣
B、溫度過低
C、得不到陽光
D、缺少二氧化碳
6.黃浦江是上海的母親河。下面說法中，代表一個生態(tài)系統(tǒng)的是（）
A、整條黃浦江中的生物和非生物
B、黃浦江的水
C、黃浦江里所有的魚
D、黃浦江里的所有生物
三、案例：
視頻《長江無魚》
g802第5章第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成
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