資源簡介

《芽的類型和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名稱：
姓名：
工作單位：
學(xué)科年級(jí)：
生物8年級(jí)
教材版本：
濟(jì)南版
一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）
濟(jì)南版8年級(jí)生物上冊，《芽的類型和發(fā)育》、本節(jié)課通過合理的生物解剖方法認(rèn)知了枝芽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及發(fā)育的結(jié)果，知道了日常生活中園藝工人修建枝條的原理（頂端優(yōu)勢原理）提升了自生的科素養(yǎng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)木本植物莖的主要結(jié)構(gòu)，知道了為什么“人怕傷心，樹怕剝皮”原理，為什么木本植物能長的很粗，而草本植物莖不能長的很粗的道理，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性；對學(xué)習(xí)后面的生物知識(shí)起到了潛移默化的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）
知識(shí)與技能：說出芽的種類，描述芽的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程；理解頂芽與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系；列舉頂端優(yōu)勢在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用；描述木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)使用放大鏡，觀察枝芽的結(jié)構(gòu)。
過程與方法:通過指導(dǎo)學(xué)生觀察枝芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問題和解決問題的能力；
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系“，使學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)
三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）
課前準(zhǔn)備用于實(shí)驗(yàn)的枝芽，以教材中的操作步驟用合理的解剖方法讓學(xué)生課堂上親力親為，以小組為單位展開合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既體現(xiàn)新課改下的學(xué)生主體的地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生在觀察過程中習(xí)慣由教師點(diǎn)撥。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）
本節(jié)課注重STS理念中加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體探究活動(dòng)，教師主導(dǎo)的理念設(shè)計(jì)，主要采用了觀察法、講授法、合作探究法的綜合使用來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙邊互動(dòng)。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）
重點(diǎn)：描述芽的發(fā)育過程及莖的主要結(jié)構(gòu)和功能
難點(diǎn)：枝芽的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)育結(jié)果
六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題
展示課前采集帶芽的枝條，讓學(xué)生直觀觀察枝條上不同位置的芽，并能準(zhǔn)確的給這類芽命名，通過各類芽外觀的特點(diǎn)觀察判斷芽的名稱。實(shí)時(shí)結(jié)合課件上準(zhǔn)備的圖片加強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)知。
讓學(xué)生課前提前采集各類芽，各小組先自行觀察，能根據(jù)芽的外形結(jié)合教材總結(jié)出各類芽的特點(diǎn)。抽學(xué)生表述討論的結(jié)果，各小組互相補(bǔ)充，完善。
旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察法和合作探究法等多種方法自主解決問
3、根據(jù)枝芽特點(diǎn)挑選出用于解剖的材料，以課件出示解剖步驟并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，先合理的解剖方式演示枝芽的解剖過程
課前詳讀教材解剖步驟，以小組為單位合作對本組準(zhǔn)備的枝芽進(jìn)行解剖，并認(rèn)真觀察，小組內(nèi)其他同學(xué)做好記錄，結(jié)合課本組內(nèi)繪制解剖圖，并標(biāo)注各結(jié)構(gòu)名稱
讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際觀察到的結(jié)果對照課本上的枝芽結(jié)構(gòu)圖，是否觀察到了圖中出現(xiàn)的所有結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成尊中實(shí)驗(yàn)的實(shí)際結(jié)果，不作虛假描述并認(rèn)同生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則，以實(shí)事求是的態(tài)度科學(xué)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。
4、根據(jù)課件預(yù)設(shè)的枝芽結(jié)構(gòu)圖結(jié)合課前準(zhǔn)備的帶芽和葉片的樹條讓學(xué)生結(jié)合教材的文字內(nèi)容猜想各結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果
學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中的發(fā)育結(jié)果文字內(nèi)容并根據(jù)觀察到的枝條全貌作陳述性的描述，其他小組做出相應(yīng)補(bǔ)充。
讓學(xué)生運(yùn)用觀察法在小組探究活動(dòng)中能大膽的匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果
5、預(yù)設(shè)問題“為什么說枝芽就是尚未伸展的枝條”
讓學(xué)生以小組作探究性描述，要求學(xué)生融入枝芽各結(jié)構(gòu)名稱，以生長點(diǎn)為中心展開嘗試性描述
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣，勇于探究，勇于分享探究成果。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
是否積極參與
是否獨(dú)立思考
是否主動(dòng)探究
是否自由表達(dá)
是否善于合作
是否富于想象
是否敢于否定
是否興趣濃厚
八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）
芽的類型板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。
九、實(shí)踐反思
可以從如下角度進(jìn)行反思（不必面面俱到，不少于200字）：
這節(jié)課的亮點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生能很好執(zhí)行課件中設(shè)計(jì)的解剖步驟及注意事項(xiàng)，并能通過解剖枝芽觀察解剖結(jié)果，發(fā)現(xiàn)解剖結(jié)果與教材中枝芽解剖圖之間存在差異，并能正確說出看不到的枝芽結(jié)構(gòu)，解剖過程中同學(xué)們熱情高漲，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度讓人感動(dòng)。
2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？安排同學(xué)們解剖后用印紅拓印枝芽的解剖圖，與課本上的圖片對照，直觀觀察的同時(shí)學(xué)會(huì)繪制枝芽結(jié)構(gòu)圖，并能勇于展現(xiàn)繪圖。充分體現(xiàn)了學(xué)生勇于參加探究；最滿意之處在于學(xué)生各抒己見的回答課件上預(yù)設(shè)的問題，能運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算法、推理法、猜想法、分析法、觀察法等多種方法進(jìn)行解答，雖與理想答案有出入，但實(shí)事求是的求真態(tài)度不失是勇于探究的動(dòng)力。
3．學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)已達(dá)到了預(yù)期的水平，我還是比較滿意，學(xué)生不能很好表述為什么說枝芽是尚未伸展的枝條？由于課間時(shí)間局限，對枝芽各結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果記憶不夠深刻，不能聯(lián)系二者之間的關(guān)系，“小時(shí)候”與”長大了“的關(guān)系
4．如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？我會(huì)針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格重新安排教學(xué)策略，增加學(xué)生解剖枝芽過程的時(shí)間，讓學(xué)生充分融入探究中，去發(fā)現(xiàn)解剖結(jié)果。
5．從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
以上途徑我獲知學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到了我的預(yù)期效果，總體還是不錯(cuò)。師生雙邊關(guān)系的和諧互動(dòng)，在就是學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，諸多因素決定反應(yīng)。
6．當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對你有什么啟發(fā)？能很好滲透新課改理念，課堂實(shí)施教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的角色互換，不足之處學(xué)生抽問局限能力強(qiáng)者，不能全面抽問，給予學(xué)生合作探究的時(shí)間不足，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，主動(dòng)探究的熱情，建議課后改進(jìn)。能啟發(fā)我今后更好的對教材和信息技術(shù)進(jìn)行整合，精心制作課件。

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