資源簡介

年級：__七年級
科目：
___生物_
課題
：
生物
的生活環境
備課時間
9.4
主備教師
教學目標
(知識技能、過程方法、情感態度)
1、有興趣參與課堂探究活動并愿與小組其它同學合作和交流，體驗探究的樂趣。
2、能夠對影響鼠婦生活的因素作出假設，嘗試模仿控制實驗變量和設計對照實驗，經歷實驗的過程并認真觀察和記錄。
用具：
大托盤、濕土、紙板、透光的塑料板等。
重
點
探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。
難
點
模仿控制實驗變量和設計對照實驗。
板
書
設
計
第一節生物與環境的關系
生物的生存依賴一定的環境，又影響環境，而環境中的各種因素又影響生物的生活.
作業：實地考察家鄉周圍小溪中青蛙的生狀況，談一談怎能樣才能使自己的家鄉，在夏天恢復“聽取蛙聲一片”的景象。
教
學
過
程
主
備
內
容
修
改
一、導入新課：
我們周圍有許許多多的生物，生物都生活在一定的環境中。同學們用業余時間捉到一些鼠婦，現在同學們想一想，你們都是在什么地方找到鼠婦的，鼠婦到底適應什么樣的環境？
二、探究過程：
（一）教師提出問題：鼠婦生活的環境條件是什么？
學生討論，做出假設：（1）鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環境。
??????????
（2）鼠婦喜歡溫暖的環境。
學生分兩組：1-5實驗小組驗證第一個假設，6-10組驗證第二個假設。
1、?學生1-5實驗小組：假設一：鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環境。
（1）教師推薦實驗器材。
（2）實驗過程：
學生：動手設計實驗并操作。
教師：巡回觀察指導。
學生：在紙盒內一半鋪濕土，一半鋪干土。在設置明暗條件時出現兩種情況：一種是濕土上蓋了黑紙板，干土上方蓋玻璃板玻璃板；一種是濕土上方蓋玻璃板，上方蓋玻璃板黑紙板。
教師：針對學生出現的兩種情況，指導學生怎樣才能設置陰暗、潮濕的環境或明亮、干燥
的環境。引導學生討論：到底濕土上方應該蓋什么？干土上方應該蓋什么？怎樣做才更容易成功？
學生：討論得出結論：濕土上蓋了黑紙板，干土上方蓋玻璃板玻璃板，然后把鼠婦在黑紙板和玻璃板的交界處容易成功。
（3）5分鐘后，鼠婦大多數移至黑暗潮濕處。
（4）實物投影：各小組實驗過程的數據記錄。
?鼠婦的數目
環境?1分鐘?2分鐘?3分鐘?4分鐘?5分鐘
黑暗潮濕?5?6?7?8?9
明亮干燥?5?4?3?2?1
（5）小組成員分析處理所得數據，小組之間交流，得出結論。
2、?預期結論：鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環境。
2、學生1-5實驗小組：假設二：鼠婦喜歡溫暖的環境。
（1）教師推薦實驗器材。
（2）實驗過程：
學生：動手設計實驗并操作。
教師：巡回觀察指導。并提出開始把鼠婦放在什么位置，此實驗更容易成功？
學生：在紙盒內一半鋪濕土，一半鋪干土，把鼠婦放在濕土和冰濕土的交界處。
（3）5分鐘后，鼠婦大多數移至濕土處。
（4）實物投影：各小組實驗過程的數據記錄。
?鼠婦的數目
環境?1分鐘?2分鐘?3分鐘?4分鐘?5分鐘
溫暖?5?6?6?8?9
冰涼?5?4?4?2?1
（5）小組成員分析處理所得數據，小組之間交流，得出結論。
預期結論：鼠婦喜歡溫暖的環境。
3、?全班學生根據兩個預期結論，分析討論“影響鼠婦分布的環境因素是什么？”
學生得出結論：影響鼠婦分布的環境因素有光、水、溫度等。
教師提醒學生注意：活動結束后，把鼠婦放歸大自然。
學生討論，師生共同歸納總結：在日常生活中，人人都要樹立愛護大自然、保護生態平衡的意識。
（二）學生自學教科書的內容，了解生態因素的概念。
教師：影響鼠婦分布的環境因素有光、水、溫度，除了這些沒有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？
學生自學教科書的相關內容，同學們用自己的語言作出回答：對某一只鼠婦來說，其他鼠婦影響它的生活；還土壤中的細菌、真菌等微生物也影響它的生活，那么這些影響鼠婦生活的其他生物即為生態因素。
教師：沒有生命的物體稱為非生物，有生命的物體叫做生物。所以生態因素也就可以分為非生物因素和生物因素。
教師：在飯店中有一道菜叫“炸田雞”，所謂田雞就是青蛙，提出問題讓學生就這一現象展開討論。
問題：1、青蛙少了，什么多了？什么受到了損失？
2、如果大量捕捉青蛙將會出現什么樣的后果？
學生展開討論：青蛙少了，害蟲多了，農作物減產，人們經濟利益將直接受到損失。
4、?長此下去，將會破壞生態平衡，人們將自食難以下咽的苦果。
（三）生物對環境的適應和影響
學生裝觀察教科書第10頁中圖書館-6，描述蚯蚓在土壤中生活狀況。
蚯蚓有剛毛有助于它在土壤中運動，身體表面的黏液有助于它在土壤中鉆穴和呼吸。蚯蚓的鉆穴和取食等到活動使土壤變得更疏松和肥沃。
針對蚯蚓的生活狀況，引際學生總結出生物與環境的關系：生物適應環境，也影響環境。生物與環境的關系非常密切。
教
學
后
記

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