資源簡介

生物進化的歷程?
一、教學設計的指導思想
?本節課的總體教學思想是本著提高學生科學素養為宗旨，強調了能力和方法的訓練。形式上采用啟發式的探究學習方法。注重了學生為主體的教學。
生物進化的歷程是一個復雜又漫長的過程。用進化樹的形式介紹這一內容可以通過直觀又簡潔的方式使學生接受這個知識。這里面涉及到的生物種類雖然基本上都是學生曾經學習過的內容，但是已經隔了一段時間。為了學生能更好地掌握這個知識，我先以小組討論根據特點貼圖的環節，幫助學生復習學習過的脊椎動物和植物的特點。在完成進化樹的填圖之后，縱觀全局，引導學生總結出進化的總趨勢，并且點出人類和其他生物來自共同祖先這一真理。讓學生明確保護生物就是保護我們的家人。教育學生熱愛生命，關愛生命.
二、教學目標
知識目標
1.舉例說出研究生物進化的方法。
2.概述生物進化的主要歷程。
能力目標
通過利用觀察、對比，使自己的識圖能力進一步提高。
情感目標
1、通過對化石資料的搜集，培養學生學習生物的興趣，熱愛科學的態度
2通過對比生命起源認識的不同觀點，使學生進行唯物主義生命觀的教育，自覺抵制非科學的觀點
三、教學重點
1.
生物進化的證據。
2.生物進化的大致歷程。
3.生物進化的總趨勢。
四、教學難點
運用對比的方法對生物的進化進行研究。在教學時，教師引導學生對照課本的插圖，對較早的動物植物化石與較晚的植物與動物或化石進行對比，從而形成生物的進化觀點。
五、教法分析
本節課重點引導學生學習比較法在研究生物進化中的重要作用和概述生物進化的主要歷程
，所以教學中主要采用以討論為主,并滲透啟發式和配以多媒體放映
六、教學用具：
多媒體課件
七、課時安排：1課時
八、教學過程：
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情境
導入新課
師:通過上節課的學習我們初步了解了有關地球上生命的起源的內容，那么，現在地球上形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的生命演變來的？
展示動物進化的大致歷程視頻
引入課題
學生觀看閱讀
讓學生明白科學的推測
激發學生學習興趣
研究生物進化的方法
展示多種化石，介紹什么是化石。
展示各個地層中的化石圖片:
1.指導學生完成教材53頁的資料分析1,提出下列問題讓學生思考：
生物化石在地質層中的分布有何規律？越深的地層就是越早形成的地層嗎？
這種分布規律說明了什么？
通過對資料1分析，你能說出魚類、兩棲類、爬行類、-哺乳類的進化順序嗎？你通過什么方法得出這個進化順序？
2、向學生展示始祖鳥的化石圖片，并提出下列問題讓學生思考：
始祖鳥像鳥類嗎？它有跟鳥類相似的特征嗎？它有跟鳥類不同的特征嗎？這些特征跟哪類動物相似？你從始祖鳥身上可以得出什么結論？你通過什么方法得出這樣的結論？
3.分析資料3提出問題：
什么是細胞色素C？哪種生物與人的親緣關系近，哪種生物與人的親緣關系遠？
歸納總結：
從這三個資料中，你可以列舉出一些研究生物進化的方法嗎？而在這三種方法中有都用到了一種在生物學研究中常用的思維方法——比較法
生分析、交流并得出結論，同時明確：
???1.?
越簡單、越低等的生物化石總是出現在越古老的地層中。
2.越復雜、越高等的生物化石則出現在越晚近的地層中。
生分析交流得出：
根據始祖鳥和爬行動物及鳥類的相同之處得出：鳥類是由爬行類進化來的。
生物進化的歷程
引導:
科學家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現在形形色色的生物，究竟經歷了哪些進化環節呢？
師:展示我們所學過的植物動物的比較圖表，請學生總結特點
引導學生總結生物進化的規律
小組1：我們組經過商議后認為原生動物門應該位于動物的最下層。因為原生動物門是最原始、最低等的動物界類群，它的身體微小，結構簡單，整個身體是由一個細胞構成的，屬于單細胞生物。
小組2……
小組3：……
得出生物進化的規律：
生物進化的總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生
技能訓練
多媒體展示習題
思考
。
鞏固
小結
通過這節課的學習，我們了解了生物進化的大致歷程，也知道了如何研究生物的進化過程。從進化樹上我們可以發現現在地球上的每一種生物實際上都有共同的祖先。因此愛護生物就是愛護我們的家人。
板書:
生物進化的歷程
?一、生物進化的證據：化石
二、生物進化的歷程：
三、生物進化的總趨勢：簡單→復雜??
低等→高等??
水生→陸生

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