資源簡介

“植物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)設(shè)計
課題：植物體的結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)方法：自主合作探究式教學(xué)方法
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：（1）識別植物體的幾種器官和組織；（2）描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織、器官、個體。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及歸納總結(jié)能力等。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識，進(jìn)一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)?
植物體的結(jié)構(gòu)層次；不同組織的區(qū)別；找準(zhǔn)組織的分布。
學(xué)生準(zhǔn)備?
蘋果、（新鮮）高粱稈。
教師準(zhǔn)備?
投影片、投影儀、計算機(jī)課件、蘋果、番茄植株（能看到花和果實(shí)的）。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
教師點(diǎn)評
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課
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綠色開花植物有六大器官
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植物的幾種主要組織
植物體的結(jié)構(gòu)層次
動植物體結(jié)構(gòu)層次的異同點(diǎn)
小結(jié)
課堂效果反饋
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結(jié)束語
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通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你獲得的主要知識是什么？
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請以人體結(jié)構(gòu)層次為例來描述。
帶著學(xué)生的疑問導(dǎo)入新課（鼠標(biāo)點(diǎn)擊課題及豐富多彩的植物畫面）。
展示：你知道蘋果是怎么結(jié)成的嗎？
展示茄子完整的植物體，讓學(xué)生觀察并回答這株植物體是由哪些部分組成的？
你知道這些部分是器官還是組織嗎？
引導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果和高粱稈并進(jìn)行討論。
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多媒體顯示不同組織的畫面讓學(xué)生自主合作討論。畫面中所示的組織分別是什么？各有什么用？分布情況如何？
評價：看來同學(xué)們的觀察能力、分析問題和解決問題的能力是很強(qiáng)的，只要用心學(xué)習(xí)，成為一名科學(xué)家是不成問題的。
現(xiàn)在你能描述出植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？
動物體和植物體在結(jié)構(gòu)層次上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)知識？
投影片展示
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同學(xué)們對本節(jié)課的知識掌握得非常好，小組內(nèi)同學(xué)合作學(xué)習(xí)得十分默契，當(dāng)然也是每個人積極參與的結(jié)果，希望能保持下去。通過探究我們知道了植物體、動物體以及人體大部分都是由多細(xì)胞構(gòu)成的，那么，在生物圈中，有沒有整個身體只有一個細(xì)胞構(gòu)成的生物呢？關(guān)于這個問題，我們下節(jié)課再來探究。
答：動物體的結(jié)構(gòu)層次。
答：細(xì)胞──組織──器官──系統(tǒng)──人體
質(zhì)疑：植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次有什么不同？
欣賞
（自由發(fā)言）將種子播到土中，長出根、莖、葉，然后開花，結(jié)果。
到前面演示說明有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。
答：是器官。
質(zhì)疑：植物體的器官是由什么組織構(gòu)成的？
討論得非常熱烈并交流得出的結(jié)論。
分組提出問題并回答（可以主動發(fā)問和搶答）。
暢所欲言，響起陣陣掌聲。
露出成功的喜悅。
小組合作設(shè)計進(jìn)行展示并評出最佳設(shè)計。
自由發(fā)言
到前面為大家做總結(jié)。
相互評價。
教師能夠注意典型問題的設(shè)計，以問題為中心吸引學(xué)生積極思考、主動探究。重視教學(xué)過程活動化，能夠組織多種形式的課堂教學(xué)討論、交流等活動，完成教學(xué)目標(biāo)。能正確運(yùn)用肯定和激勵教學(xué)手法，營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氣氛。教學(xué)中，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識的形成過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。
（東港市教師進(jìn)修學(xué)校?
吳?
暢）
課后反思
我認(rèn)為本節(jié)課從總體上看，比較成功，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先的設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，主要表現(xiàn)如下：
l．體現(xiàn)課改精神：以學(xué)生的發(fā)展為方向，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，引導(dǎo)他們廣泛地開展討論。
2．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識的形成過程上，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。
3．更新教學(xué)模式：采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力，達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。
4．重視教學(xué)手段的靈活運(yùn)用：實(shí)物展示直觀；投影展示簡便；計算機(jī)利用省時、醒目。效果顯著。
【教學(xué)實(shí)錄】
師：上課。同學(xué)們好！
生（全體）：老師好！
師：請坐。請同學(xué)們回憶一下，通過我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得的主要知識是什么？
生（全體）：動物體的結(jié)構(gòu)層次。
師：那么誰能以人體的結(jié)構(gòu)層次為例給大家做一下描述呢？
生l：細(xì)胞──組織──器官──系統(tǒng)──人體。
師：植物體的結(jié)構(gòu)層次又是怎樣的？帶著這樣的問題，我們來共同探究第二節(jié)：植物體的結(jié)構(gòu)層次。（鼠標(biāo)點(diǎn)擊顯示本節(jié)課的課題及豐富多彩的植物畫面。）
師（手持蘋果）：你知道蘋果是怎樣結(jié)成的嗎？
生2：將蘋果的種子播到土中，在適宜的條件下，長出根、莖、葉、然后開花、結(jié)果，再一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)育成熟。
師（展示茄子的完整植物體）：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這株植物體是由那些部分組成的。
生3：走到前面來為大家進(jìn)行演示說明，有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等部分組成。（生全體掌聲祝賀。）
師：你們知道根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等是器官還是組織嗎？
生（全體）：是器官。
生4：老師，我知道人的器官是由上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織四種基本組織構(gòu)成的，那么植物體的器官是由什么組織構(gòu)成的呢？
師：有知道的嗎？下面請將你們課前準(zhǔn)備好的蘋果和高粱稈拿出來進(jìn)行分組討論和觀察。
生5：1．蘋果的果皮是保護(hù)組織，果肉是營養(yǎng)組織，果向內(nèi)部包圍種子的部分是輸導(dǎo)組織，果柄也是輸導(dǎo)組織。
2．甜稈的堅(jiān)韌表皮是保護(hù)組織，甜水是營養(yǎng)組織，咀嚼后剩下的渣滓是輸導(dǎo)組織。
生6：老師，我有補(bǔ)充，還有分生組織。
生7：（詢問）：你能說出哪部分是分生組織嗎？
生8：由分布在植物體內(nèi)終生保持分裂能力的細(xì)胞群構(gòu)成的就是分生組織。對于保護(hù)組織，營養(yǎng)組織以及輸導(dǎo)組織等都是由分生組織的細(xì)胞分化形成的。（響起熱烈的掌聲。）
師：（多媒體顯示畫面）你能識別出畫面中的組織嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，可以相互討論，看看哪些知識需要掌握，討論之后，分組提出問題并回答。（大家可以主動發(fā)問和搶答，看誰的問題提得好，回答最準(zhǔn)確。）
師：畫面中所示的組織分別是什么？各有什么作用？
生8：分生組織：能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
保護(hù)組織：保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分。
營養(yǎng)組織：儲藏營養(yǎng)物質(zhì)。
輸導(dǎo)組織：運(yùn)輸水和無機(jī)鹽。
生9：老師，我們小組認(rèn)為含有葉綠體的營養(yǎng)組織還能進(jìn)行光合作用。
生10：老師，我也有補(bǔ)充，我們小組認(rèn)為輸導(dǎo)組織除了有運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的作用之外，還應(yīng)該有運(yùn)輸有機(jī)物的作用。（響起熱烈的掌聲。）
師：看來同學(xué)們的觀察能力，分析問題和解決問題的能力是很強(qiáng)的。我相信只要同學(xué)們用心去學(xué)，一定會成為小科學(xué)家的。（生笑。）接下來，請同學(xué)們繼續(xù)回答各組織的主要分布情況如何。
生11：分生組織主要分布在根尖的分生區(qū)，保護(hù)組織主要分布在根、莖、葉表面的表皮細(xì)胞，營養(yǎng)組織主要分布在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中，輸導(dǎo)組織主要分布在莖、葉脈、根尖成熟區(qū)等處。
生12；：老師，我有補(bǔ)充，我們小組認(rèn)為莖尖也有分生組織，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)道路兩旁的樹干頂端被截去之后，再不能繼續(xù)往上生長了，所以我判斷莖尖也有分生組織。
師：我說你們能成為小科學(xué)家，不錯吧！
現(xiàn)在你們能描述出植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？下面請同學(xué)們開動腦筋為大家展示出你們小組的設(shè)計，好嗎？
（小組代表進(jìn)行描述并投影展示。生評出最佳設(shè)計：細(xì)胞──組織──器官──植物體。）
師（鼠標(biāo)點(diǎn)擊）：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能找出動物體和植物體在結(jié)構(gòu)層次上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
生13：相同點(diǎn)：都是由受精卵分裂、分化發(fā)育而來。由細(xì)胞構(gòu)成組織，由不同組織構(gòu)成器官。
不同點(diǎn)：構(gòu)成植物體的組織有分生組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織；沒有系統(tǒng)，由器官直接構(gòu)成植物體。2．構(gòu)成動物體的組織有上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織；有八大系統(tǒng)，由系統(tǒng)構(gòu)成動物體。
師（鼠標(biāo)點(diǎn)擊）：通過本節(jié)課自主探究學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)知識？哪些同學(xué)能到前面做總結(jié)？
生14：通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該掌握植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞──組織──器官（六種器官）──植物體；構(gòu)成植物體的四種組織和作用，以及六種器官還有與動物體結(jié)構(gòu)層次的異同點(diǎn)。
師：總結(jié)得非常好，下面我們來檢驗(yàn)一下對本節(jié)課探究的內(nèi)容掌握得如何？（投影展示。）
（學(xué)生相互評價。）
師：同學(xué)們對本節(jié)課的知識掌握得非常好，小組內(nèi)同學(xué)合作學(xué)習(xí)也配合得十分默契，當(dāng)然也是每個人積極參與的結(jié)果，希望保持下去。通過探究我們知道了植物體、動植物體以及人體大多都是由多細(xì)胞構(gòu)成的。那么在生物圈中有沒有整個身體只有一個細(xì)胞構(gòu)成的生物呢？關(guān)于這個問題，我們下節(jié)課再來研究，好嗎？
生（全體）：好！
師：那我們這節(jié)課就上到這兒吧。下課，同學(xué)們再見！
生（全體）：老師再見！

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