資源簡介

《細胞的生活》教學設計
一、教學目標
（一）知識方面
1．說出細胞中含有的物質的種類、細胞膜控制物質進出的功能。
2．說明細胞的生活需要物質和能量。
3．解釋線粒體、葉綠體在能量轉換方面的作用。
（二）能力方面
運用類比和推理的方法，說明細胞的生活需要物質和能量。
（三）情感態度與價值觀方面
認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
二、教學重點、難點
（一）教學重點
1．細胞的生活需要物質和能量。
2．細胞核是細胞的控制中心。
（二）教學難點
1．細胞的生活需要物質和能量。
2．線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
3. 細胞核是細胞的控制中心。
三、課時安排
1課時
四、教學準備
教學課件
五、教學過程
流程
教師活動
學生活動
1.創設情境，導入新課
2.新授課
一、細胞的生活需要物質和能量
（一）細胞中的物質
（二）細胞膜控制物質的進出
（三）細胞中的能量轉換器
總結
總結
二、細胞核是控制中心
3.小結
播放《賣火柴的小女孩》片段，討論：
1.小女孩最后是什么原因死亡的？
2.吃了食物后什么感覺呢？
可見，食物為生命活動提供了所需的能量，同時也轉化成了熱量維持了體溫。
3.生物體是由什么構成的?
生物體的一切生命活動歸根到底是在細胞中進行的，因此，我們身體里的每個細胞的生活都是需要物質和能量的，同理可知植物以及植物細胞的生活同樣也需要物質和能量。
【設計意圖】從童話故事導入，激發學生學習興趣，深入淺出。
根據下列問題或事實推測細胞內可能含有哪些物質。
（1）吃西瓜或蘋果等水果時，你有什么感覺？ （2）小麥磨制后能得到面粉。
（3）從花生中可提煉出花生油，從大豆中可提煉出大豆油。
補充：此外還有無機鹽和核酸等。
【設計意圖】從日常生活中的常識，認識細胞中含有的物質。從感性認識到理性認識。
演示實驗：燃燒小麥種子，初步形成有機物和無機物概念。細胞中的水和無機鹽屬于無機物，而糖類、脂類、蛋白質和核酸則屬于有機物。
【設計意圖】初步形成有機物和無機物的概念，為理解有機物中貯存化學能做鋪墊。
思考: 這些物質是否能進出細胞？
物質進出細胞時要通過什么結構？
細胞膜是否將細胞完全封閉起來呢？
展示細胞膜控制物質出入細胞的圖片，學生通過觀察圖片，認同細胞膜能夠控制物質的進出。
【設計意圖】從日常生活中的常識，初步形成細胞膜控制物質的進出的概念。從感性認識到理性認識。
1.探究活動：準備所需材料（蠟燭，火柴，裝有白熾燈泡的臺燈）
思考：
蠟燭、臺燈亮了給我們提供了哪方面幫助？
除了亮了，有光了，溫度有變化嗎？
能量不會增加也不會減少，只會從一種形式轉變為另一種形式。電能轉變為光能、熱能，化學能轉變為光能和熱能，化學能轉變為動能。
2.展示圖片:細胞中有兩個能量轉化器――葉綠體和線粒體。
葉綠體可將光能轉化為化學能儲存在有機物中；線粒體則能將細胞中的一些有機物分解，并將有機物里的能量釋放出來，供細胞生活。綠色植物中多數細胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機物是從有葉綠體能進行光合作用的細胞中獲得的。
【設計意圖】從日常生活中的常識，認識細胞中的能量轉換器。深入淺出，從感性認識到理性認識。
資料分析：小羊多利的身世
講解細胞核結構，其中一種神奇的遺傳物質使細胞核具有了這么重要的功能，他就是DNA，全名脫氧核糖核酸，在其上有指導生物發育的全部信息。
這節課你學到了哪些知識？
回答問題：
1.饑餓與寒冷
2.覺得有力氣了，同時也覺得暖和了
3.生物體是由細胞構成。
學生充分討論后得出：細胞中含有多種物質，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質等。
觀察實驗，說出現象
能
細胞膜
不是
分組實驗：感受蠟燭點燃、臺燈點亮后的溫度變化
亮了或是光
熱
閱讀后討論，得出：細胞核控制生物的發育和遺傳。
學生總結
六、板書設計
第四節??細胞的生活
一、細胞的生活需要物質和能量
（一）細胞中的物質
無機物：分子較小，一般不含碳，如：水、無機鹽? ?
有機物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質、脂質
（二）細胞膜控制物質的進出
（三）細胞中的能量轉換器
線粒體、葉綠體是能量轉換器
二、細胞核是控制中心

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