資源簡介

(共43張PPT)
3.1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
預(yù)習(xí)反饋
什么叫做生態(tài)系統(tǒng)？
謝
謝！
讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣
課本學(xué)案三色筆
k
思考討論要積極
展示激情二十
誓為筑夢齊努力
結(jié)構(gòu)
種群一→群落一→生練
如
非生物B日光∠、熱能、水
和能量空氣、一無和等
的物質(zhì)
生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的
養(yǎng)生物:主要
生產(chǎn)者
是綠相物
將和視成物把
合成生物如機(jī)物中的變成有
田你
學(xué)能。
a大多數(shù)動(dòng)物,包括植
能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的
食性動(dòng)物、肉食性
異養(yǎng)環(huán):有助于植物傳粉和
消費(fèi)者物、雜食性動(dòng)物和
動(dòng)物等
b,其他寄生生物
a.光合自養(yǎng)生物:主要
分
4物,如(型指無路車如把歲無整
生產(chǎn)者是色有線
b.化
物中的
學(xué)能。
a.大多數(shù)動(dòng)物,包括植
最
食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)
能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的與循
消費(fèi)者物、雜食性動(dòng)物和主異養(yǎng)環(huán):有助于植物傳粉和種子傳播
躍
動(dòng)物等
b其他寄生生物
a主要是營族生生活
的成分關(guān)
分解者
的細(xì)菌和真菌
異養(yǎng)
通過分解作用將生物遺體、排遺物
b某些營角王生活型
中的有機(jī)物分解為方機(jī)供生
鍵建
的動(dòng)物等
立者重新利用
成
⊥分
(二)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)
1.食物鏈
概念:生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間由于物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。一條食物
鏈一般不會(huì)超過五個(gè)營養(yǎng)級(jí)
(1)概念:在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連接成的復(fù)雜革活結(jié)河
(2)功能:生態(tài)系統(tǒng)能量動(dòng)
生砍角環(huán)的渠道
(2
1
)等如千y
為表揚(yáng)
優(yōu)秀個(gè)人:程萬琛、趙文境、劉瀟晗、周繼先、王旭
琪源、李晴昊、趙增輝、于廣澍、王東玥、張文瀟
謝年慶、李小雨、高子涵、韓菡、苗雨欣、孟雪
張姝瑾、刁天淇、韓盼盼、李東宸、楊曉宇
超
2
不錯(cuò)不
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過觀看視頻理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,能舉例說明亻
么是生態(tài)系統(tǒng)。(生命觀念)
結(jié)合情景劇分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其構(gòu)成
命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究)★
例并通過小組合作能正確分析理解生態(tài)系
的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。(科學(xué)探究)
闡明生態(tài)系統(tǒng)是
整體。(生命觀念
考綱要求
知識(shí)內(nèi)容
要求
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
知識(shí)與能力雙向細(xì)目表
知識(shí)點(diǎn)
水平要求識(shí)記理解應(yīng)用
態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的概念和成分
結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)
(食物鏈和食物網(wǎng))
生態(tài)系統(tǒng)的概念和范圍
通過觀看視頻,理解生態(tài)系統(tǒng)的概念和范圍,能舉
例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。
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第三章
第1節(jié)
《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過觀看視頻理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，能舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。（生命觀念）
2.結(jié)合情景劇分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其構(gòu)成。
（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）
3.結(jié)合實(shí)例并通過小組合作能正確分析理解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。（科學(xué)探究）
4.闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。（生命觀念、社會(huì)責(zé)任）
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，歸納生態(tài)系統(tǒng)的組分，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的模型。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
（1）建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型
（2）闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、白板和馬克筆、手電筒、請(qǐng)柬、綠蘿、貼紙等。
【教學(xué)方法】
合作探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等。
【教學(xué)過程
】
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)
教師的組織和引導(dǎo)
教學(xué)意圖
一、導(dǎo)入
回顧前2章知識(shí)，在必修一知識(shí)的基礎(chǔ)上明確比群落更大的生命系統(tǒng)層次是生態(tài)系統(tǒng)。
提出問題：在一定自然區(qū)域內(nèi)同種生物的所有個(gè)體是什么層次？所有的種群構(gòu)成什么層次？還有比群落更大的層次嗎？
在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，導(dǎo)入新課。
二、預(yù)習(xí)反饋
學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題并分析：錯(cuò)別字——答題過程中要仔細(xì)認(rèn)真，杜絕錯(cuò)別字。藍(lán)細(xì)菌進(jìn)行光合作用，因此是光合細(xì)菌而不是化能合成細(xì)菌。掌聲鼓勵(lì)優(yōu)秀同學(xué)。
1.展示預(yù)習(xí)學(xué)案中出現(xiàn)的問題。2.展示優(yōu)秀學(xué)案。3.表揚(yáng)優(yōu)秀個(gè)人和小組。
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，有則改之無則加勉。明確目標(biāo)和榜樣。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)并了解考綱和知識(shí)與能力雙向細(xì)目表中的要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
合作探究（一）探究一：生態(tài)系統(tǒng)的概念和范圍（二）探究二：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之組成成分（三）探究三：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之營養(yǎng)結(jié)構(gòu)
1.觀看視頻，了解生態(tài)系統(tǒng)及其范圍。2.思考問題并回答：無機(jī)環(huán)境。總結(jié)概念：我們把生物群落和無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。理解記憶；檢查背誦。根據(jù)視頻中的展示回答問題并總結(jié)范圍。5.獨(dú)立完成高考鏈接，做到學(xué)以致用。欣賞情景劇《一個(gè)都不能少》，理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其地位與作用。根據(jù)學(xué)案的表格，自主思考，疑難問題小組交流討論。思考并回答問題。非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的組成、作用、地位背誦記憶2分鐘。根據(jù)所學(xué)知識(shí)快速搶答并解析。根據(jù)各組分的作用用文字和箭頭在白板上畫出它們之間的關(guān)系。獨(dú)立思考并解答。（1）草莓。（草沒）楊梅。（羊沒）2.理解食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系叫做食物鏈。記憶半分鐘。3.思考并回答。明確捕食食物鏈包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者，不包括分解者，食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者。4.學(xué)生回答并總結(jié)規(guī)律。理解各種生物所處的消費(fèi)者級(jí)別和營養(yǎng)級(jí)別并能夠分析出同種動(dòng)物，其營養(yǎng)級(jí)級(jí)別=其消費(fèi)者級(jí)別+1。5.明確每種生物不只固定在一條食物鏈上，能夠根據(jù)圖片理解食物網(wǎng)的概念，即：許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連接成的復(fù)雜營養(yǎng)結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)。記憶半分鐘。6.明確考點(diǎn)。對(duì)應(yīng)學(xué)案上的問題自主思考2分鐘，疑難問題小組討論1分鐘。7.自主完成高考題并學(xué)會(huì)講解。
播放視頻。提出問題：怎樣才能稱之為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？提出問題：視頻中的生態(tài)系統(tǒng)除了生物群落還有什么？總結(jié)概念。視頻中展示了哪些生態(tài)系統(tǒng)？高考鏈接。掌聲歡迎演員閃亮登場。總結(jié)非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的組成、作用、地位注意：組成成分中的特例要理解并熟記。提出問題：聯(lián)系生物群落與非生物群落的成分是什么？段段清2分鐘。搶答。小組合作：構(gòu)建組成成分的關(guān)系模型。高考鏈接猜謎語：草地上來了一群羊（打一植物）后來來了一群狼（打一植物）畫出食物鏈：草→羊→狼總結(jié)概念提出問題：該食物鏈包括生態(tài)系統(tǒng)的哪些生物成分？不包括什么？食物鏈的起點(diǎn)是什么成分？
食物鏈中每一環(huán)節(jié)即為一個(gè)營養(yǎng)級(jí),處在第幾位即為第幾營養(yǎng)級(jí)。說出食物鏈中的消費(fèi)者級(jí)別和營養(yǎng)級(jí)別并總結(jié)規(guī)律。提出問題：每種生物是不是只固定在一條食物鏈上呢？出示圖片，總結(jié)概念。要求：（1）數(shù)出食物網(wǎng)中的食物鏈的條數(shù)。（2）食物網(wǎng)中生物之間的關(guān)系。（3）食物網(wǎng)中生物的營養(yǎng)級(jí)別和消費(fèi)者級(jí)別。（4）食物網(wǎng)中，一種生物的數(shù)量發(fā)生了變化，相關(guān)生物數(shù)量如何變化。練習(xí)。高考鏈接。
初步達(dá)成本節(jié)課第1個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即：通過觀看視頻理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，能舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。（生命觀念）通過多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的積極性，學(xué)生在愉悅的氛圍中展示自我、獲得知識(shí)。初步達(dá)成本節(jié)課的第2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。即：結(jié)合情景劇分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其構(gòu)成。（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）通過貼近學(xué)生生活的實(shí)例，喚起學(xué)生的情感共鳴，明確本知識(shí)的考點(diǎn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，初步達(dá)成本節(jié)課的第3、第4個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：結(jié)合實(shí)例并通過小組合作能正確分析理解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。（科學(xué)探究）闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。（生命觀念、社會(huì)責(zé)任）
五、課堂小結(jié)，自我反饋
設(shè)計(jì)本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。
結(jié)合板書回顧本節(jié)課知識(shí)。
明確本節(jié)的內(nèi)容及其之間的聯(lián)系，理清本節(jié)課的知識(shí)框架。
六、作業(yè)布置
課下自主完成作業(yè)。
布置本節(jié)課的作業(yè)：
1.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶2.完成課后練習(xí)。
課后及時(shí)鞏固。
【板書設(shè)計(jì)】
附：第三章
第1節(jié)
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（探究案）
第三章
第1節(jié)
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（探究案）
命制：單超群
審核：李燕
時(shí)間：2020.10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】[]
1.通過觀看視頻理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，能舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。（生命觀念）
2.結(jié)合情景劇分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其構(gòu)成。
（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）
3.結(jié)合實(shí)例并通過小組合作能正確分析理解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。（科學(xué)探究）
4.闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。（生命觀念、社會(huì)責(zé)任）
【探究學(xué)案】
舊知激活：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次？
探究一：
生態(tài)系統(tǒng)的范圍
概念：由__________與它的_________相互作用而形成的統(tǒng)一整體。
范圍：
（1）生態(tài)系統(tǒng)的空間范圍
。
（2）地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是
，包括地球上的
。
鏈接高考
（2006·上海卷）下列組合中，依次屬于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的一組是（
）
①一塊稻田中所有三化螟幼蟲、蛹和成蟲②崇明島東灘的全部生物
③一根枯木及枯木上所有生物④九段沙濕地的全部動(dòng)物及綠色植物
A．①②③
B．②③④
C．③④①
D．①②④
探究二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分
觀看情景劇，小組討論填寫下表：
成分
生物類型(或成分)
同化類型
作用
地位
非生物的物質(zhì)和能量
、熱能、水、空氣、
等
生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的
必需成分
生產(chǎn)者
a.光合自養(yǎng)生物：主要是
b.化能合成生物：如
____
將____合成______，把____或無機(jī)物中的______轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中化學(xué)能。
基石
消費(fèi)者
a.大多數(shù)動(dòng)物，包括植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物、雜食性動(dòng)物和
動(dòng)物等b.其他寄生生物
異養(yǎng)型
能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的
循環(huán)；有助于植物傳粉和種子傳播
最活躍的成分
分解者
a.主要是營
的細(xì)菌和真菌b.某些營
生活的動(dòng)物等
異養(yǎng)型
通過分解作用將生物遺體、排遺物中的有機(jī)物分解為____，供生產(chǎn)者重新利用
關(guān)鍵成分
2.小組合作：請(qǐng)根據(jù)各組分的作用用文字和箭頭在白板上畫出它們之間的關(guān)系。例：
非生物的物質(zhì)和能量
呼吸
作用
生產(chǎn)者
變式訓(xùn)練：如圖表示生態(tài)系統(tǒng)四種成分之間的關(guān)系，以下相關(guān)敘述中正確的是（
）
段段清：生態(tài)系統(tǒng)各組分的構(gòu)成、同化類型、作用、地位、關(guān)系
3.自我反饋：判斷對(duì)錯(cuò)并舉例說明原因
（1）生產(chǎn)者都是植物（
）
（2）植物都是生產(chǎn)者（
）
（3）生產(chǎn)者都是自養(yǎng)型生物（
）
（4）動(dòng)物都是消費(fèi)者（
）
（5）消費(fèi)者都是動(dòng)物（
）
（6）分解者全是微生物（
）
（7）微生物全是分解者（
）
（二）生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈和食物網(wǎng)
1.食物鏈
（1）概念：生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間由于________關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。
（2）實(shí)例：
→
→
①營養(yǎng)級(jí)別：第
營養(yǎng)級(jí)
第
營養(yǎng)級(jí)
第
營養(yǎng)級(jí)
②消費(fèi)者級(jí)別：
級(jí)消費(fèi)者
級(jí)消費(fèi)者
關(guān)系：同種動(dòng)物，其營養(yǎng)級(jí)級(jí)別=其消費(fèi)者級(jí)別+
。
2．食物網(wǎng)
(1)概念：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連接成的復(fù)雜________。
(2)功能：生態(tài)系統(tǒng)
、
的渠道。
小組討論：
①該食物網(wǎng)有幾條鏈？請(qǐng)寫出最長的食物鏈。
②屬于第二營養(yǎng)級(jí)的生物有哪些？
③貓頭鷹屬于第幾營養(yǎng)級(jí)？
④蜘蛛和青蛙之間的關(guān)系是什么？
⑤如果由于災(zāi)害使得植物大減，則鷹的數(shù)量將會(huì)如何變化？
⑥如果狐由于患病而大量減少，那么鼠的數(shù)量可能會(huì)如何變化？
⑦一條食物鏈一般不超過5個(gè)營養(yǎng)級(jí)，為什么？
高考鏈接
1.“稻–鴨–萍共作”是一種新興的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，其中水生植物紅萍（滿江紅）適生于蔭蔽環(huán)境，可用為鴨子的飼料；鴨子能吃有害昆蟲并供肥，促進(jìn)水稻生長。對(duì)以此模式形成的生態(tài)系統(tǒng)，下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A.該生態(tài)系統(tǒng)存在2條食物鏈
B.生物群落由水稻、紅萍、鴨子和有害昆蟲組成
C.鴨子既是初級(jí)消費(fèi)者，又是次級(jí)消費(fèi)者
D.水稻和紅萍分層分布，能提高光能利用率
2.如圖表示一生態(tài)系統(tǒng)中生物種類間的相互關(guān)系。圖中各種類均生活在退潮后暴露出的巖石上，其中海藻、藤壺、貽貝和海葵固著于巖石表面，海星、石鱉和石械則在巖石表面來回爬動(dòng)找尋食物。圖中的數(shù)字表示海星食物中各種類所占的比例（%）。
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中共有____條食物鏈，海星與荔枝螺的關(guān)系是
。
（2）處于第三營養(yǎng)級(jí)的是
。同時(shí)具有兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物是
，占第
營養(yǎng)級(jí)。
（3）當(dāng)除去全部海星一年后，與對(duì)照地區(qū)相比，該處生物種類組成發(fā)生了很大變化，其中
成為優(yōu)勢種，而石鱉和石械數(shù)量大為減少，其原因是
。
（4）除圖中所示生物外，該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分還應(yīng)有
。
自我反饋
目標(biāo)
完成度（請(qǐng)?jiān)谝淹瓿商幋颉啊獭保?br/>1.通過觀看視頻理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，能舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。（生命觀念）
（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念（
）（2）生態(tài)系統(tǒng)的范圍（
）
2.結(jié)合情景劇分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及構(gòu)成。（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）
（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（
）（2）各組分的組成、同化類型、作用、地位（
）（3）關(guān)系（
）
3.結(jié)合實(shí)例并通過小組合作能正確分析理解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。（科學(xué)探究）
（1）食物鏈和食物網(wǎng)的概念（
）（2）區(qū)分消費(fèi)者級(jí)別、營養(yǎng)級(jí)（
）（3）會(huì)數(shù)食物鏈、畫食物鏈（
）（4）判斷食物鏈中生物的種間關(guān)系（
）
（5）分析某種生物數(shù)量變化對(duì)其他生物的影響（
）
4.闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。（生命觀念、社會(huì)責(zé)任）
生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體（
）
【課后練習(xí)】
1.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)成分的敘述，正確的是（
）
A．自養(yǎng)生物都屬于生產(chǎn)者，都可以把無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物
B．動(dòng)物都是消費(fèi)者，其中食草動(dòng)物為初級(jí)消費(fèi)者
C．微生物都是分解者，都是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分
D．非生物的物質(zhì)和能量是指陽光、水分、空氣、細(xì)菌等
2.（2016?四川）豌豆蚜和鱗翅目幼蟲是利馬豆的主要害蟲，蟬大眼蝽可取食利馬豆及兩類害蟲，研究人員用疏果劑處理去除部分豆莢后，測試以上動(dòng)物密度的變化，結(jié)果見下表（單位：個(gè)/株，疏果劑對(duì)以上動(dòng)物無無害）
物種
分組
第7天
第14天
第21天
蟬大眼蝽
對(duì)照組
0.20
0.62
0.67
處理組
0.20
0.10
0.13
豌豆蚜
對(duì)照組
2.00
4.00
2.90
處理組
2.00
8.70
22.90
鱗翅目幼蟲
對(duì)照組
1.00
1.31
0.82
處理組
1.13
2.19
2.03
調(diào)查豌豆蚜的種群密度應(yīng)采用
法。
（2）在該生態(tài)系統(tǒng)中蟬大眼蝽屬于第?
???營養(yǎng)級(jí)。
（3）分析表中數(shù)據(jù)可知，蟬大眼蝽主要吸食???
，請(qǐng)說明你判定的依據(jù)：
。
A和B包含的所有種群構(gòu)成生物群落
B．C代表的不一定是原核生物
C．D表示生態(tài)系統(tǒng)的基石
D．①代表光合作用，②代表呼吸作用
A
B
C
D

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