資源簡介

1-1形形色色的生物（第二課時）
一、教學目標：
1.舉例說明生物具有的特征。
2.能夠判斷某物是否屬于生物。
3.養成獨立思考的習慣。
二、教學重點：
生物具有區別于非生物的特征。
三、教學難點：
1.應激性的概念。
2.新陳代謝是生物體最基本的特征。
四、教學準備：
1.根據教學參考資料，盡量廣泛的收集關于“生物的特征”的各種資料，包括：視頻、動畫、文字、圖片、數據等。
2.制作教學授課課件。
五、教學方法和過程：
（一）知識回顧：
1.地球上最大的生態系統是什么？
2.生物圈的范圍是什么？
3.生物多樣性包括哪幾個方面？
（二）新課學習
1.導入：
【創設情境】：古詩分析，指出當中的生物于非生物，引出判斷生物與非生物的標準。
天凈沙·秋思
馬致遠
枯藤老師昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬，
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
【學生活動】：①判斷詩中描寫的對象哪些是生物，哪些是非生物？
②你是以什么標準來衡量生物的？
2.應激性：
【過渡】：接下來我們將會學習生物的各項基本特征，學完以后，你就可以獨立地判斷生物于非生物首先是應激性。
①【動畫展示】：狗遇生人狂吠
人撿石
狗逃跑。
含羞草受刺激后自然下垂。
②【學生交流】：你還知道哪些生物的應激性，請舉例。
（例如：植物的向光性，嬰兒啼哭等。）
③【師生總結】：生物應激性的意義：趨利避害。
3.生長：
【過渡】：生物除了具有應激性，還能生長，例如：一株幼苗可以長成參天大樹等，下面我們來欣賞破土而出的幼苗。
①【視頻】：植物的生長
②【學生交流】：除此之外，自然界還有哪些現象屬于生長？
3.繁殖：
【過渡】：大家知道中華民族有多少年的歷史了嗎？為什么經過幾千年的洗禮，我國人口非但沒有減少還在逐漸增長呢？
（因為人們在不斷的繁衍子嗣……）
①【圖片展示】：母虎撫育幼虎，母雞產蛋。
②【拓展】：蜻蜓點水實際是在產卵。
植物的繁殖：開花結果。
③【學生交流】（為下個知識點做鋪墊）：除了以上講述的應激性、生長、繁殖，生物是否還具備其他的特征？
4.新陳代謝：
①生物的生存需要營養：
【引】：生存在這個多彩的世界中，是否需要從外界攝取食物呢？其實最終的目的是為了攝取營養。
【學生交流】：人需要攝取哪些食物來維持生命呢？
（例如：瓜果蔬菜、肉類、蛋類、牛奶等。）
【提問】：人和動物直接或間接以植物為食，那么植物又應該怎樣來獲取生命所需的物質呢？
（只提光合作用的概念，但不深入，該階段的學生不能理解。）
②生物能進行呼吸：
【引】：你是否有過短暫的不能呼吸的經歷，有什么感受？
【總結】：生物要生存還必須進行呼吸。
【拓展】：植物也會進行呼吸（只提呼吸作用的概念，不深入講解。）
③生物能排除體內產生的廢物：
【引】：炎炎夏日，在操場上跑兩圈會大汗淋漓，大家認為這種生理現象對身體有益嗎？為什么？
【學生交流】：除了排汗，還有哪些途徑可以排泄體內產生的廢物呢？
（例如：排尿、排便……）
【總結】：上述介紹的“生物的生活需要營養”、“生物能進行呼吸”、“生物能排除體內產生的廢物”總結起來就稱為“新陳代謝”。
【強調】：同學們，我們已經學習的生物特征有：應激性、生長、繁殖、新陳代謝，你認為當中的哪一個是生物最基本的特征呢?
【分析】：A.新陳代謝是生物的基本特征，貫穿生物的一生，是生命的標志，是生物與非生物的本質區別。
B.生物的應激性、生長、繁殖都是在新陳代謝的基礎上進行的。
C.生物在新陳代謝中要與外界環境進行物質交換。
（三）課堂即時訓練：
1.彈鋼琴的機器人
2.珊瑚與珊瑚蟲
3.枯葉
（四）課堂小結
六、板書設計：
1-1形形色色的生物（2）
生物具有區別于非生物的特征：
應激性
生長
繁殖
新陳代謝（最基本）

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