資源簡介

教學設計
基本信息
名稱
練習使用顯微鏡
執教者
課時
1
所屬教材目錄
教材分析
在觀察、研究微小物體時，經常需要測量生物體的面積和體積，而生物體有不是全都規則的，所以應該使學生掌握一定的測量的方法和技巧。本節主要內容包括測量不規則生物體的周長、面積、體積和測量溫度以及測量的應用。讓學生掌握測量的方法和技巧是本節課的重點和難點。另外應讓學生理解“誤差”與測量時出現“錯誤”的不同。
學情分析
七年級學生剛開始接觸生物學這門學科，認知水平處于感性認識階段。所以教學的重心和主要任務是培養學生對生物學的興趣。可以采取課外實踐活動來激發學生興趣，并且多注重師生互動的環節和啟發式教學，掌控好課堂紀律，提高課堂學習效果。
教學目標
知識與能力目標
知識目標：了解顯微鏡的構造，說出顯微鏡各部分的名稱和功能。
能力目標：能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題；通過小組探究合作培養學生與人合作的能力；通過交流討論培養學生的評價能力和語言表達能力。
過程與方法目標
首先讓學生觀察顯微鏡的整體結構，接受各部分結構名稱、以及功能。通過老師演示，學生自主實踐練習學會相關知識。最后，對于實際用的內容，先讓學生暢所欲言，最后用大屏幕演示總結。
情感態度與價值觀目標
認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣以及養成科學實驗的良好習慣，初步形成實事求是的科學態度。
教學重難點
重點
顯微鏡的使用方法。
難點
規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。
教學策略與
設計說明
作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際于一體，是非常基礎和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養學生的創新精神和實踐能力，也不符合新課程改革中培養學生自主探究能力的理念。結合我校學生生源較好的特點，我把本節課設計成自學+講授+探究課，給學生創設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力。
教學過程
教學環節（注明每個環節預設的時間）
教師活動
學生活動
設計意圖
導入（身邊事）3分鐘
師：從古至今，人類一直都沒有停止過對宏觀世界的探索，包括深邃的外太空。然而，你可曾想過在我們身邊就有許多“外星人”，這里所講的“外星人”是指一些奇異的微生物。這個奇異的微觀世界，在我們的身體內部、在我們生活中的任何角落都存在。例如，你的血液中就有大量的像變形蟲一樣的白細胞，兩面凹圓餅狀的紅細胞、導致人感冒的病毒、人類男性睪丸里每天產生大量的蝌蚪狀精子、植物進行呼吸的氣孔等等。雖然它們沒有我們所知的思維，但是一樣可以控制自身的一切生理功能。它們都十分的微小，幾百幾千甚至上萬堆在一起我們肉眼也無法看到。那你想認識它們嗎？其實認識他們并不難，你只需要一部顯微鏡，就可以揭開它們神秘的面紗。
師：今天，就讓我們一起來學習顯微鏡。展示學習目標：
???
1、了解顯微鏡的構造。
2、掌握顯微鏡的使用方法，并能獨立操作顯微鏡觀察物像。
師：我們黑板有掛圖，課本有彩圖，如果有實物就更直觀了，在我們請出顯微鏡之前請同學們先看書：如何正確取鏡和安放。在我們安放目鏡的時候手指不能觸摸鏡頭，這樣很容易污染鏡頭。
生：迅速看書，動手取鏡和安放。
師：課前讓同學們了解顯微鏡的發展史，下面請一個同學來敘述。
生：敘述顯微鏡的發展史。
師：大家現在看到的是什么顯微鏡？
生：光學顯微鏡。
師：下面，兩人一小組，對照實物顯微鏡，認識顯微鏡，探究各部件的功能。要求：（1）人人動手；（2）提出主要注意事項：靜（不能影響他人）、輕（動作要輕，要愛護儀器，做到動手之前先看清楚想明白）、凈（保持顯微鏡和實驗室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭）。
生：兩人一小組，看書對照實物認識顯微鏡的構造，說出各部件的名稱。
師：下面時間，小組互相檢測，然后老師以“開火車”的方式進行抽測。
生：學生活動。
師：4分鐘的時間，同學們就把顯微鏡的構造記住，我們應該給自己一個“愛的鼓勵”。
師：認識顯微鏡的構造只是一個開始，我們要學會使用顯微鏡。今天。老師給大家提供了三種觀察標本：①寫有“上”字的玻片；②印有數字的透明紙；③寫有數字的不透明紙。
要求：同學們在動手觀察時，做到動手之前先看清楚想明白；做的過程保持安靜，不能影響他人；保持顯微鏡和實驗室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭。我們先觀察的是2號標本。
生：帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。
師：好，在老師剛才巡查的過程中發現，有一部分的同學沒有看到物象，還有同學操作失誤的。下面請一位之前老師培訓過的同學上臺演示，其他同學停手仔細看一下，他的操作和你操作的有什么區別。
生：演示。
師：講解，①用低倍物鏡（10X，即短的物鏡）對準通光孔。
②轉動轉換器的手法，手指不能扳物鏡，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
③鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。
④左眼看目鏡，右眼睜開，多次嘗試就會習慣。
師：請同學們對照一下自己的操作，找出不足的地方，再繼續觀察。
師：好，同學們基本已經學會了基本操作，接下來，請同學們帶著以下4個問題，觀察1號和3號標本，繼續探究我們的顯微鏡：⑴視野中看到的物像是什么像？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？⑶不透明紙上的數字為何看不清？⑷放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？第四題請同學們換一個不同倍數的目鏡再觀察。
生：①顯微鏡的成像是倒像
②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數
③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
④放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。
師：同學們，你能為本次的實驗提出可以改進的地方嗎？
生：“上”字寫的太大了，在視野中很難看完整。如果寫小一點，對于剛學顯微鏡的同學會比較方便，更容易掌握，也可以提高自信。
師：非常感謝這位同學的建議。
師：下面我們一起歸納一下顯微鏡的使用步驟。
生：取鏡和安放，對光，觀察。
師：下面，我們要進行實驗考查，兩人一組輪流起立操作，評價人需指出問題，評等級。限定2分鐘內找到物像。
師：同學們的顯微鏡操作都順利通過了，那顯微鏡使用后，該怎么處理呢？
生：看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。
師：最后，帶給同學們一個顯微鏡順口溜：
一取二放，三安裝。　　
四轉低倍，五對光。　　　
六上玻片，七下降。　　
八升鏡筒，細觀賞。
　　　　
九退整理，后歸箱。
十全十美，你最棒。
為學生學會顯微鏡的操作表示鼓勵
通過圖片以及材料引入，吸引讓學生們的注意力，作為課下到課上的一種銜接。
通過材料引出本節課要學習的內容
培養學生自主學習能力，自己動腦筋；培養學生小組合作能力，有想法交流討論
培養學生自主學習能力，自己動腦筋；培養學生小組合作能力，有想法交流討論
培養學生自主學習能力，自己動腦筋；培養學生小組合作能力，有想法交流討論
培養學生自主學習能力，自己動腦筋；培養學生小組合作能力，有想法交流討論
學以致用，我們學習這些是為了什么呢？
課堂小結
2分鐘
今天我們主要進行了不規則物體的測量方法。我們借助了尺子、細線、量筒、溫度計等多種器具獲得了物體的更為詳細準確的數據，這些數據在實踐中有很好的應用。以后，我們還會學到更多的測量方法，我們一定要仔細學習，勤于思考，為生物學研究打下堅實的基礎。
布置作業
1分鐘
課后訓練、及練習冊
板書設計
教學反思
為了更好滴貫徹“自主、探究、合作”的學習理念。考慮到學生對顯微鏡比較陌生，在幫助學生認識顯微鏡的結構和功能時，采取了探究學習和接受學習結合的學習方式。對于有些比較容易理解的結構，讓學生自己描述這些結構的特征，推斷他們的功能。對于一些不太容易理解的結構，特別是光學結構，就要給以適當的講解。要讓學生們不僅認識這些結構，也能初步理解這些結構的作用原理。只有理解了顯微鏡的結構原理，學生才能真正明白各項操作注意事項背后的原因。課堂上考慮到學生第一次接觸顯微鏡很新鮮，所以在設計上首先讓學生自主看書嘗試摸索顯微鏡的使用，體現了學生主體的角色。教師提前組織培訓一位“小先生”，在老師發現問題的情況下，讓一名小老師上臺給同學們演示，這樣就有了兩次機會讓學生了解顯微鏡的使用。第三次讓同學們帶著正確的使用方法繼續聯系使用顯微鏡，在同學們基本掌握了操作以后，第四次帶著老師的探究題目使用顯微鏡完成老師的提問。最后，小組2名同學互相合作，互相檢測，互相評價。這樣在課堂上同學們就有了5次接觸練習顯微鏡的機會，大大增強了課堂的效率。

展開更多......

收起↑