資源簡介

2016年10月11日生物優質課參賽課《第一節
基因控制生物的性狀》教學設計
優質課參賽教學設計
所用教材
新人教版八年級下冊生物
章節名稱
第七單元第二章第一節
課
時
1課時
課標要求
舉例說出生物的性狀是由基因控制的
教學目標
1、通過觀察、比較一窩兔子圖片和克隆牛圖片用生物學術語舉例說出遺傳和變異。
2、通過活動一猜猜他（她）是誰的觀察和小組討論，用生物學術語說出生物的性狀。
3、通過觀察和對比課本P25、26頁圖片用生物學術語說出生物的相對性狀。
3、通過活動二觀察轉基因超級鼠實驗的圖片，并進行討論和分析后，用生物學術語準確描述基因控制生物的性狀。
4、通過分析蘿卜地上部分和地下部分形成的差異說出生物的性狀還受環境的影響。
內容分析
該課主要通過觀察、比較一窩兔子的圖片，使學生能概括出遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異；通過全班學生參與活動一猜猜他（她）是誰，能說出生物的性狀指生物體的形態結構、行為和生理等特征；通過對比課本P25、P26圖片說出生物的相對性狀指同種生物、同一性狀的不同表現形式；通過活動二觀察轉基因超級鼠實驗的圖片，學生進行分析討論，說出生物的性狀是由基因控制的。學生通過分析蘿卜地上部分和地下部分形成的差異說出生物的性狀還受到環境的影響。
該課是學生學習完生物的生殖和發育后進行的，而生物的遺傳和變異是通過生物的生殖和發育實現的，學生通過學習本節課基因控制生物的性狀，會判斷性狀、相對性狀，基因控制生物的性狀，從而為后面基因在親子間的傳遞，基因的顯性和隱性等課程的學習打好基礎。
學情分析
學生對于遺傳和變異現象并不陌生，對于性狀和相對性狀也是比較熟悉，但是要用生物學術語說出性狀，相對性狀，基因控制生物的性狀，還需要更深入的學習。本節課通過學生觀察與父母性狀的相同和不同，讓學生更能體會遺傳和變異的普遍性。通過活動一，在學生彼此比較熟悉的基礎上，用生物學術語進行描述，讓學生體會什么是性狀，更貼近學生的生活，易于理解。
教學重點
用生物學術語說出性狀、相對性狀的概念
通過分析實驗用生物學術語準描述基因控制生物的性狀
教學難點
用生物學術語說出性狀、相對性狀的概念
通過分析實驗用生物學術語準描述基因控制生物的性狀
學生課前需要做的準備工作
觀察父母哪些特征與自己相同或不同
教學策略
觀察法
分析法
對比法
小組討論法
課
堂
教
學
過
程
設
計
思
路
教學環節
教師活動
學生活動
課程資源
教學目標
導入新課
引出
遺傳和變異的概念
展示兔子一家的圖片
觀看圖片，分析小兔子之間以及小兔子與母兔子的相同點和不同點
圖片
培養學生的觀察能力和總結歸納的能力
生物的性狀
環節1
活動一
猜猜他（她）是誰
指導學生完成學案上的表格
四人為一小組討論自己有哪些性狀，并選擇一位同學進行描述，其他同學猜該組同學描述的是誰，歸納出性狀的概念
導學案
培養學生觀察的能力以及合作探究的能力，以及歸納總結的能力
相對性狀
環節
2
觀察圖片
展示幾組生物性狀的圖片
學生分析圖片所展示的生物的性狀，通過分析該圖片中幾種生物性狀的不同表現歸納總結相對性狀的概念
圖片
培養學生觀察能力和對比分析的能力
基因控制生物的性狀
環節
3
活動二.轉基因超級鼠的啟示
展示關于轉基因超級鼠的四個問題
學生帶著問題討論轉基因超級鼠的實驗，并進行表達交流
課本圖片
培養學生小組合作能力和分析問題的能力
環節4
想一想
展示蘿卜地上部分和地下部分顏色不同的圖片
分析蘿卜地上部分和地下部分顏色不同的原因
圖片
培養學生觀察能力和分析問題的能力
達標檢測
教學目標
測試題目內容
遺傳和變異
1、下列諺語體現了生物的什么現象？
龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”
“一母生百般”
“一豬生九仔，連母十個樣”
“種瓜得瓜，種豆得豆”
1.“關于生物的遺傳和變異現象，下列說法正確的是（
）
A.遺傳和變異現象在生物界普遍存在
B.遺傳和變異現象不能出現在同一生物體上
C.遺傳現象只能在某些生物中出現
D.變異現象只能在某些生物上出現
生物的性狀
2、下列關于生物性狀的表述，錯誤的是（
）
A.每個生物體都會有許多種不同的性狀；
B.
人們總是通過性狀區分出不同的生物；
C.
生物的性狀都是肉眼可以觀察到的特征；
D.
生物的親緣關系越近，它們之間相似的性狀就越多
2.
下列不屬于人的性狀的是（
）
A.
個子的高矮
B.
血型
C.
白化病
D.
蛀牙
相對性狀
3、下列各組性狀，屬于相對性狀的是（
）
A.綿羊的卷毛和山羊的直毛；
B.
小萌的雙眼皮和小麗的雙眼皮；
C.
人的身高和體重；
D.
小明的A型血和小剛的B型血
3.下列性狀中屬于一對相對性狀的是（
）
A.
公雞的長尾巴和母雞的短尾巴
B.
小明的雙眼皮和小剛的雙眼皮
C.
菊花的白色和桃花的紅色
D.
豚鼠的黑毛和白毛
基因控制生物性狀
4、科學家把控制合成胰島素的基因轉入大腸桿菌后，對大腸桿菌進行大規模培養，使之大量產生胰島素。下列相關說法不正確的是（
）
A、上述生產過程用到了轉基因技術
B、大腸桿菌“產生胰島素”的變異不能遺傳給后代
C、生產胰島素的大腸桿菌是一種生物反應器
D、該技術的生物學原理是基因控制生物的性狀
生物的性狀受環境的影響
5、結球甘藍（圓白菜）的葉球大小是一種性狀，是受基因控制的，同一品種的結球甘藍，在北京栽培，長成的葉球重1~3千克；引種到西藏后，葉球的重量普遍增加，最大的竟達到6.5千克。下列說法正確的是（
）
A、上述現象用到了轉基因技術
B、這種現象是基因和環境共同作用的結果
C、上述現象只是由環境引起的
D、上述現象只是由基因引起的
板書設計
第二章
第一節
遺傳
變異
控制
影響
基因
生物的性狀
環境
相對性狀
教學反思
本節課基本完成了教學目標，通過課堂檢測85%的學生掌握了本節課學習的內容。
在教學過程中學生都能積極參與到課堂中來，活動一激發了學生的學習興趣，同時
讓學生很好的理解了什么是生物的性狀。
課后，少部分學生由于對于什么是基因不是特別清楚，所有對基因控制生物的
性狀還是有些疑問，今后的教學過程中還需進行鞏固指導。

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