資源簡介

13.1土壤里的小動物
教學目標：
知識目標：1了解土壤里小動物種類以及與環境的關系；
2
明確環節動物蚯蚓的主要特征。
3
探究蚯蚓的體表、運動、呼吸、以及對外界的刺激反應。
4
蚯蚓在生物圈中的作用以及他們與人類生活的關系。
能力目標：通過調查、觀察和實驗等探究活動，初步學會生物科學探究的一般方法，發展探究能力。
情感態度與價值觀目標：
認同蚯蚓等小動物對生物圈的作用以及與人類生活的關系，養成保護蚯蚓等動物的情感，形成“生物與其生活環境相適應”的觀點。
課前準備：
調查表、筆、放大鏡、白瓷盆、小鏟子、透明有蓋的小瓶子、解剖盤、手電筒等。
課時安排：1課時
第一課時：探究蚯蚓適應土壤中生活的特征
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入
導言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場有，漁具商店有，甚至飯桌上也會有，人們用它來喂雞、喂魚、做藥，直至人類食品。可見它趨勢與人類關系密切，是人類的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態結構在更高等的動物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習性，學習有關蚯蚓的知識，都有著十分重要的意義，這一章我們學習土壤中生活的動物，就是以蚯蚓為代表的。要想認識蚯蚓，咱們先來看一段蚯蚓日記。
積極參與課堂
一段蚯蚓的日記，能夠吸引學生，迅速專注于課堂。
蚯蚓的特征
提出問題：
1、觀察蚯蚓的體色和體形，和生活環境有什么關系？感觸蚯蚓的體表，有什么感覺，有何作用呢？
活動一：觀察我的形態：
（想一想）有什么生存環境呢
（看一看）蚯蚓的身體呈什么形狀？
？
介紹環節動物。
活動二：看看我的其他特征
1、區分蚯蚓身體的前端和后端？
2、手輕輕觸摸蚯蚓的體表有何感覺？
3、其腹面來回撫摸又有什么感覺？用手指在蚯蚓的體表輕輕觸摸，有什么感覺？是什么器官？有什么作用？
（用放大鏡仔細看看吧！）
4、蚯蚓的什么結構呢？蚯蚓身體是否分節？蚯吲一共有多少體節?找出它的環帶在哪里？
5、想它又有什么作用呢？
活動三：觀察我的運動
比較蚯蚓在不同表面的運動情況（把蚯蚓分別放在紙和玻璃上，觀察它的運動速度。觀察哪個運動速度快）。
概括蚯蚓的運動原理
活動四：蚯蚓對刺激的反應（）用玻璃棒分別輕輕觸動蚯蚓的前端、后端和中間部分，觀察它的反應。
把蚯蚓放在陰暗的紙盒里，用聚光手電照射蚯蚓的不同部位，觀察它的反應。）
蚯蚓對光刺激的反應。
體的前中后端對刺激的反應。
活動五：蚯蚓的呼吸
（大雨過后蚯蚓為何會紛紛爬到地面上來？）
探究學生一開始就一直存在的疑惑：為什么在實驗過程中要保持蚯蚓體表的濕潤。
總結蚯蚓適應穴居生活的特點：
1、體色與土壤相近，是保護色。
2、體形呈長圓形，減小鉆土時的阻力。
3、體表有黏液，有潤滑作用并完成呼吸（依靠濕潤的體表進行呼吸），減小鉆土時的摩擦力。
4、剛毛可協助運動，增加與土壤的摩擦力，肌肉的收縮是運動的動力。
5、對外界刺激尤其光線的反應比較靈敏而準確，蚯蚓前端有腦，腦后有腹神經索及其上有許多神經節。
學生根據尋找土壤里的小動物的經驗，各抒己見，說出在什么環境中才能找到蚯蚓。
認真觀察瓶子中的蚯蚓。討論回答問題。
以小組為單位，分工協作，進行討論，展示討論結果，其他小組進行質疑和補充。
參與實驗，及時總結實驗中的經驗和教訓。
小組為單位設計實驗步驟，展示，其他小組幫助完善實驗設計步驟。進行實驗。展示實驗結果。
參與實驗，體表干燥的蚯蚓出現的痙攣現象，很直觀的告訴了學生體表濕潤對于蚯蚓呼吸的重要作用。
和老師一起參與總結，共同梳理知識。
以第三人稱的口吻提出問題，讓學生有一種直接與蚯蚓對話的感覺。
培養學生的合作能力。大膽質疑為的是讓學生能認真聽取他人敘述，并深入思考。
加強探究實驗設計的指導和訓練。小組成員之間，小組與小組之間互幫互助，培養學生的合作精神。
通過親身體驗，親手實驗獲得的體驗和結論，學生的記憶才會最為深刻。
讓知識更加系統，連貫。
蚯蚓與人類生活關系
1、改良土壤，增加土壤肥力；
2、作飼料；
3、處理生活垃圾；
4、作中藥、“地龍”；
5、作保健食品，藥膳；
6、利用蚯蚓為原料制成輕化工產品如：
開動腦筋，認識蚯蚓對人類生活的重要，是人類親密的朋友。
情感態度價值觀教育，讓學生認識要蚯蚓與人類生活密切相關，我們應該用什么樣的態度對待我們的朋友。
拓展訓練
補充習題
參與課堂
及時鞏固本節課知識，加深記憶。
探究蚯蚓對土壤環境的作用
課后完成
將課堂知識進行拓展延伸，不再使知識停留在書本。

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