資源簡介

葉的結構與功能
一、設計思路
葉的主要生理功能是光合作用和蒸騰作用，在植物的生活中起著重要的作用。在教學中，要強調葉的形態結構與環境的適應性。本節課先宏觀介紹葉的組成、分類及著生方式，而葉的著生方式與光照密不可分；然后介紹葉片的微觀結構與功能。在教學中，要強調葉的形態結構與環境的適應性。有意識去培養學生的觀察、分析能力。
二、教學目標
知識與技能：1.了解完全葉的組成；能區別單葉及復葉。
2.了解并區分葉的不同著生方式。
3.能解釋光合作用和蒸騰作用的意義。
5.理解葉片各主要部分的結構與功能。
過程與方法：通過圖片或實物觀察葉的形態結構，分析和討論葉各部分的功能，培養觀察和分析能力。
情感態度與價值觀：懂得植物的形態結構與功能相統一性。
三、教學重點和難點
重點：葉的形態結構與功能。
難點：理解光合作用和蒸騰作用的意義。
四、教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
引入
出示各種被子植物的圖片。
提問：一株完整的被子植物具有哪些器官？
說出被子植物的六大器官。
回憶舊知識，引入新課。
葉的結構與功能
1.葉的組成
完全葉
不完全葉
1.出示圖片：棉花的完全葉
講解：完全葉：葉片、葉柄、托葉
不完全葉
2.出示其他植物不完全葉的圖片。
學生觀察、思考。
觀察后說出缺少了哪些部分。
區分完全葉和不完全葉。
2.葉的分類
單葉
復葉
1.出示不同植物的葉，請同學觀察，并提問：各種葉有什么不同？
講解：單葉、復葉
2.出示圖片：羽狀復葉、掌狀復葉、三出復葉。
再次強調復葉的葉片同出于一個葉柄。
學生觀察、比較。
學生辨認單葉、復葉。
學會辨認單葉與各種復葉。
3.葉的著生方式
互生
對生
輪生
1.請同學觀察和比較所給植物的莖，葉的著生方式有什么不同。
2.教師利用實物和圖片講解：
互生、對生、輪生。
3.提問：為什么植物的葉有不同的著生方式，這樣的著生方式有什么意義？
4.教師根據學生回答引導學生回憶植物需要光進行光合作用，并簡單介紹光合作用是植物的葉綠體利用光能制造有機物的過程。
5.引導學生得出結論。
觀察、比較、討論。
學生思考，并能聯系到植物葉片與光的關系。
回憶舊知識
學習新知識。
植物葉的著生方式有利于植物更好的接觸陽光，進行光合作用。
能通過觀察發現葉的著生方式的差異。
理解光合作用的意義。
4.葉片的結構
1）表皮
1.提問：植物怎么使自己不被陽光灼傷？（讓學生大膽猜測）
2.教師出示課前實驗：
植物的蒸騰作用，并分
析蒸騰作用的意義。
引出葉片的結構。
3.出示葉片結構的橫切面圖。
指出“氣孔”，提問：有什么功能？
4.出示不同植物葉的上下表皮的顯微結構，提問：氣孔的數目有什么區別？
5.提問：大多數陸生被子植物（尤其是陽生植物）上表皮氣孔比下表皮少，這種結構特點對植物有什么作用？
積極思考，引出蒸騰作用。
觀察實驗現象。
在教師引導下說出蒸騰作用的意義。
觀察結構特點。
積極思考回答問題。
觀察、思考。
討論分析。
蒸騰作用與葉表面的結構息息相關，由此引出下面的教學內容。
充分展示植物葉的結構與功能相統一的特點。
2）葉肉
1.教師引導學生觀察葉肉細胞，并指出柵欄組織與海綿組織。
提問：
①柵欄組織和海綿組織有什么不同？
②葉肉細胞是什么顏色？為什么？
③為什么葉片的正面比背面顏色深？
2.請同學總結葉肉細胞的功能。
觀察結構特點。
學生在教師引導下思考、回答。
進行光合作用的場所。
了解葉肉細胞的結構特點及功能。
3）葉脈
1.引導學生觀察葉脈細胞的特點。
提問：葉脈有怎樣的功能呢？
2.教師引導學生思考：根吸收的水分要通過葉片蒸騰，說明什么？
3.教師出示課前實驗結果，肯定學生的猜測。
觀察結構特點。
猜測其功能。
觀察實驗現象，知道葉脈的功能。
通過實驗觀察，進一步理解葉脈有輸導水分、養分和支持葉片的功能。
小結
請學生總結：葉的哪些結構與光合作用、蒸騰作用相統一
?
思考、回答。
再次強調植物結構與功能相統一的特點。
作業
完成練習冊相應部分。
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