資源簡介

細胞的結構與功能教學設計
教學背景分析
（一）教學內容在課程標準中的地位與作用
課標地位：第二個一級主題生物體的結構層次下的第一個二級主題細胞是生命活動的基本單位。
作用：是細胞分裂、分化、生長以及細胞、組織、器官協調活動表現出生物體的生命現象等概念的基礎和依據。
（二）教材版本的內容分析
在學會了觀察細胞的基礎上，能夠認識到同一生物體中不同類型的細胞形態不一樣；而教材內容自然過度至本節“細胞是生物體結構和功能的基本單位”，進一步對其主要結構和功能進行重點介紹。該內容是本章的重難點。
（三）學情分析
有了前面的實驗觀察基礎，學生比較容易接受“生物體都是由細胞構成的（除病毒外）”這一觀點，但對“細胞是生物體的結構和功能的基本單位”的了解顯然比較淺顯。學生通過觀察植物細胞和動物細胞，初步認識細胞的基本結構。一方面加深學生對細胞結構組成的認知，另一方面引導學生歸納動植物細胞的相同和不同之處，學生比較容易接受“細胞是生物體的結構單位”這一觀點，但對“功能單位”一詞的了解顯然比較模糊，應重點建立感性認識。
教學目標
（一）知識目標
通過對圖片的觀察，能讓學生準確闡明構成動植物細胞的基本結構及各部分的主要功能。
（二）能力目標
1．通過對細胞膜、細胞質功能的學習，鍛煉學生抽象思維能力。
2．通過對線粒體、葉綠體功能的學習，鍛煉學生分析資料、發現知識、推導結論的能力。
3．
通過對動植物細胞各個結構和功能的學習，讓學生分析得出局部和整體的辨證關系，提高邏輯思維能力。
（三）情感態度與價值觀目標
1．能讓學生認同生物體結構與功能相適應的觀點。
2、通過所學知識，讓學生能夠形成細胞是構成生物體的結構和功能單位這一生物學基本觀點。
3、讓學生通過參與小組合作交流，體驗合作學習的快樂。
教學重點和難點分析
（一）教學重點
讓學生能夠準確闡明構成細胞的基本結構及各部分的主要功能
教學難點
讓學生能夠分析得出細胞在結構和功能上相統一的特點
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課1min
出示圖片
學生觀察圖片
從宏觀生物世界走向微觀生物世界，增強學生對細胞的認識能力，渲染課堂氣氛。
目標展示1min
多媒體展示學習目標
學生齊讀
讓學生明確課時內容應達到的
學習目的。
新課授予6min
<自主學習>
細胞的基本結構
出示圖片動植物細胞：
教師引導點撥
觀察圖片
學生自主總結
歸納完成
知識梳理
能更好的讓學生區別動植物細胞在結構上的異同。可以使學生更好的闡明細胞結構的基本知識。
培養學生的歸納總結、表達和交流能力。
新課授予
<合作探究>
利用身邊的橡皮泥設計一個細胞模型15min
二、自主學習，細胞各部分功能6min
三、展示提升5min
四、細胞膜控制物質進出，細胞質的流動性和細胞質中
重要的
細胞器5min
出示學生分組實驗任務
實驗過程做出相應指導
小組合作完成
并展示各部分結構
培養學生的觀察、小組合作、表達和交流能力。
讓學生閱讀課本，小組
討論并展示。
教師引導點撥
思考
小組討論
表達交流
培養學生總結、概括、分析問題的能力
提供細胞結構，讓學生說出相應功能
學生合上書說出各部分結構的功能
鍛煉學生語言表達能力
教師點撥：
葉綠體進行光合作用的場所，光能轉化成化學能
線粒體進行呼吸作用的場所，釋放能量。
小組合作討論展示細胞質中各結構功能后，結合教師提問、點撥，歸納總結
聯系學生實際生活幫助學生闡明細胞器的功能。
培養學生的思維能力。
結合多莉羊的誕生，教師點撥，細胞核中存在遺傳物質
聽講記憶
引發學生思考
并回答問題。
聯系學生實際生活事例得出結論。
培養學生的觀察和分析能力，加強記憶。
達標測評5min
引導學生梳理本節知識
細胞膜、細胞質、細胞核是細胞的主要結構，分別承擔著重要的功能，這些功能相互聯系、彼此協調，如果任何一個結構被破壞，細胞就不能表現其正常的功能，所以細胞除了是生物的結構單位，還是生物的功能單位。
梳理本節知識
歸納出細胞是一個完整統一的整體，結構功能相統一。完成習題，并公布答案
讓學生明確認同細胞的結構與功能相統一，既是結構單位又是功能單位。培養學生的歸納能力。進一步鞏固基礎知識，應用于做題。
小組評價1min
公布第一名小組，送上小禮品
領取獎品
鼓勵小組合作
板書設計
第二章
第一節
課題二
細胞的結構與功能
結構
功能
細胞壁
保護、支持
細胞膜
控制物質進出
細胞核
含有遺傳物質
細胞質
流動性
線粒體
化學能的釋放
葉綠體
光能→化學能
液泡
含有細胞液

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