資源簡(jiǎn)介

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板
案例名稱
細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
科目
生物
教學(xué)對(duì)象
七年級(jí)
課時(shí)
1課時(shí)
一、教材內(nèi)容分析
《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》選自冀教版七年級(jí)生物上冊(cè)第二章第一節(jié)第二課時(shí)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，例如細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的主要功能、細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)、組織和器官的概念等知識(shí)無一不是以細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的。因此，從知識(shí)的銜接上來講，本節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的至關(guān)重要的。
本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容是掌握動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要異同點(diǎn)。
難點(diǎn)是區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要異同點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）
1.知識(shí)與技能：　　
⑴掌握動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
⑵掌握植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
⑶區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要異同點(diǎn)。
2.過程與方法：
⑴多媒體展示動(dòng)植物細(xì)胞模式圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及空間想象能力。
⑵小組合作制作動(dòng)植物細(xì)胞模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題能力以及交流合作能力。
3.情感目標(biāo)
⑴通過制作動(dòng)植物細(xì)胞模型，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
知識(shí)點(diǎn)
編號(hào)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
描述語句
1
認(rèn)識(shí)
動(dòng)植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)
2
說明、分析
動(dòng)植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征
3
理解
動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)
4
分析、運(yùn)用
看圖說出細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)，制作細(xì)胞模型
5
總結(jié)，說明
動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本小節(jié)的內(nèi)容較為抽象，七年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸細(xì)胞的有關(guān)知識(shí)，在動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較分析中可能會(huì)顯得吃力，故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上找到二者的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生對(duì)制作細(xì)胞模型興趣會(huì)很濃厚，積極性會(huì)很高，教師要充分發(fā)揮其積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的大膽創(chuàng)作的興趣及鼓勵(lì)其表現(xiàn)出來的創(chuàng)新及探索行為。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
針對(duì)以上的教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生科學(xué)探究的方法比傳授他們知識(shí)更為重要。本節(jié)通過學(xué)生自主、獨(dú)立地觀察圖片、發(fā)現(xiàn)問題、小組合作、展示細(xì)胞模型并發(fā)言以及練習(xí)鞏固等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在良好的環(huán)境中動(dòng)眼看，動(dòng)手做、動(dòng)腦想和動(dòng)口講，全面地受到基本的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
教室與多媒體、制作細(xì)胞模型的材料
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
導(dǎo)入部分
展示電鏡下拍到的精美細(xì)胞照片，對(duì)比展示出真實(shí)的細(xì)胞照片。(上節(jié)課教師所拍到的學(xué)生親手制作的細(xì)胞裝片，并借助顯微鏡觀察到細(xì)胞的照片)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比照片發(fā)現(xiàn)說出細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑細(xì)胞是否只有兩三個(gè)結(jié)構(gòu)如此簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)入新課，細(xì)胞結(jié)構(gòu)。交代本課學(xué)習(xí)的三塊主要內(nèi)容（舉例豬和月季的外形差異，但在顯微鏡下，都是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成）
觀察說出：學(xué)生認(rèn)真觀察真實(shí)的細(xì)胞照片、對(duì)比洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、西紅柿果肉細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞，說出各種細(xì)胞的外形大小存在差異，但結(jié)構(gòu)上具有共同點(diǎn)，都有細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)。
質(zhì)疑：細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否簡(jiǎn)單？
電鏡下的照片及真實(shí)的照片，引起學(xué)生的震撼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
講授新課
（一）動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
展示動(dòng)植物細(xì)胞模式圖，引導(dǎo)學(xué)生通過教材先自主獨(dú)立認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞，并請(qǐng)學(xué)生代表通過細(xì)胞的模式圖由外到內(nèi)說出動(dòng)物細(xì)胞具有哪些結(jié)構(gòu)，試著用語言來描述它的特點(diǎn)？
教師板書：動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
教師講授：針對(duì)于學(xué)生描述的特點(diǎn)一一作出講解；舉例分析細(xì)胞膜是極薄的一層薄壁；細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞核外、細(xì)胞膜內(nèi)的透明的粘稠物質(zhì)；細(xì)胞核近似球形；線粒體為圓柱狀的小結(jié)構(gòu)。（舉例：細(xì)胞膜如保鮮膜，細(xì)胞核如人的眼睛，細(xì)胞質(zhì)如膠水，線粒體如蠟燭。）
觀察討論：識(shí)別細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)
學(xué)生代表上臺(tái)一一指出動(dòng)物細(xì)胞具有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核及線粒體這些結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
學(xué)生認(rèn)真聽，和老師一起總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的四個(gè)結(jié)構(gòu)。
巨大的細(xì)胞模式圖給予學(xué)生較大的感性認(rèn)識(shí)、幫助學(xué)生理解細(xì)胞內(nèi)部抽象的結(jié)構(gòu)，利用小老師先認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，師生共同總結(jié)，教師舉例分析，幫助學(xué)生又快又好地學(xué)生理解，進(jìn)而順利突破動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)這一難點(diǎn)。
過渡語言：這就是作為動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；那么植物細(xì)胞又有什么不同呢？承上啟下的作用
講授新課
（二）植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
請(qǐng)學(xué)生代表說出植物細(xì)胞具有哪些結(jié)構(gòu)，試著用語言來描述它的特點(diǎn)？
教師板書：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
教師講授：針對(duì)于學(xué)生的描述，一一講解；細(xì)胞壁是緊緊貼在細(xì)胞膜的薄壁；葉綠體的結(jié)構(gòu)要強(qiáng)調(diào)其呈現(xiàn)綠色的特點(diǎn)；液泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)部具有細(xì)胞液，不同的植物細(xì)胞液中溶解著不同的物質(zhì)。
（舉例：細(xì)胞壁如細(xì)胞穿了層衣服，葉綠體如橢球狀的橄欖，液泡如一瓣柚子果肉。）
學(xué)生代表上臺(tái)一一指出植物細(xì)胞不僅具有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核及線粒體，還具有細(xì)胞壁、液泡及葉綠體，并嘗試描述出這三個(gè)結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征。
學(xué)生認(rèn)真聽，和老師一起總結(jié)植物細(xì)胞的七個(gè)結(jié)構(gòu)。
認(rèn)真思考，理解說出：教師所補(bǔ)充的，并不是所有植物都具有葉綠體，如植物的根，洋蔥鱗片葉等。以及植物為什么的酸甜苦辣不同的味道？花朵為何為如此繽紛多彩？都是因?yàn)橐号輧?nèi)的細(xì)胞液所含有的成分。
培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，發(fā)散學(xué)生思維
教給學(xué)生觀察事物的方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)總結(jié)的能力。
講授新課
（三）動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)
給出表格，教師引導(dǎo)學(xué)生在了解了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)比說出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞有什么異同？
教師講解說出，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
（補(bǔ)充、擴(kuò)寬學(xué)生視野：寄生在人體小腸內(nèi)的蛔蟲的體細(xì)胞沒有線粒體）
學(xué)生觀察并填表：
?植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞相同點(diǎn)不同點(diǎn)
學(xué)生觀察、對(duì)比說出：相同點(diǎn)——?jiǎng)又参锛?xì)胞都具有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核及線粒體。不同點(diǎn)——是植物細(xì)胞還具有細(xì)胞壁、液泡及葉綠體，而動(dòng)物細(xì)胞沒有。
對(duì)比、分析歸納是一種抽象思維能力，雖然初中生以形象思維為主，但培養(yǎng)他們的抽象思維能力可為他們今后打下基礎(chǔ)。
講授新課
幫助學(xué)生分組、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)小組合作制作動(dòng)植物細(xì)胞的模型，學(xué)生有需要時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制作。
給予學(xué)生時(shí)間展示，并描述自己所制作的細(xì)胞模型，并給出正確的評(píng)價(jià)和及時(shí)的補(bǔ)充和糾正
學(xué)生分組、交流合作，完成動(dòng)植物細(xì)胞模型的制作
學(xué)生代表展示成果，并介紹自己小組所制作的細(xì)胞模型
學(xué)生小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、交流合作、語言表達(dá)、學(xué)以致用等綜合能力
小結(jié)及練習(xí)
讓學(xué)生聯(lián)系
板書進(jìn)行總結(jié)
學(xué)生小節(jié)：動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及異同點(diǎn)
發(fā)散學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架
布置作業(yè)
教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)
讓學(xué)生回去對(duì)比說出動(dòng)物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，以及區(qū)分說出動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
教學(xué)流程圖
七、教學(xué)反思
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