資源簡介

《第二節細胞分化形成組織》教學設計
【版本說明】
冀少版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》七年級上冊
【設計理念】
本節課以新課程理念為指導，以學生活動為主線，在學生前面所學知識的基礎上，創設情境，結合現代教學手段，首先學生通過導學案獲得初步的知識，然后在教師的指導下通過小組中參與討論、交流、總結,合作學習,獲取知識，體驗成功的快樂。
【教材分析】
本節課的內容是冀少版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》七年級上冊第一單元第二章第二節《細胞分化形成組織》。這節課是在學習完細胞的分裂與生長的基礎上進行，對學生構建生物體的結構層次有著重要的影響。?
本節教材的內容包括：細胞分化形成組織的過程，組織的概念，動植物的基本組織等。對于動植物的基本組織來說，學生通過圖片資料和生活經驗,并不難理解，但是對于細胞分化形成組織的過程，組織的概念兩個問題，理解起來有一定的難度，因此，學生通過小組合作學習,探討、交流、總結,解決問題。
【學生分析】
七年級的學生還沒有什么生物學習的基礎,但是他們也正處于對生活中的各種現象充滿好奇的時期，因此，他們樂于學習，勤于思考。學生在生活中獲取知識的渠道多種多樣，所以，我們的生物課堂盡可能給學生營造一個自主、合作、探究、交流的氛圍。
【教學目標】
知識性目標：
１、細胞分化形成組織的過程。
２、組織的概念。
３、動植物的基本組織。
技能性目標：
嘗試辨別生活中食物的組織構成。
情感性目標：
關注生物體的結構層次。
【教學重難點】
1、細胞分化形成組織的過程
2、組織的概念
【教學流程】
一、創設情境，引出課題
1、
提問細胞分裂和生長的結果
2、
學生邊看圖片，邊回答。教師通過“生物體就是這些細胞堆積在一起形成還是有結構層次呢？”問題導入新課。
　　【設計理念：從以學知識入手激發學生興趣，調動學生積極性】
二、講授新課：
　　（一）細胞分化形成組織的過程：
學生自學課本第一、二段，完成導學案二、四題。
學生在完成二、四題的過程中，初步認知細胞分化和組織
老師提問:分裂和分化有什么區別?
學生分小組探討、交流、總結，教師給予小組指導。
小組代表總結討論的結果并舉例說明。
教師總結:分裂結果細胞數量增多，形態結構不變；分化結果形成各種組織，形態結構發生變化。
教師提問：分裂和分化有聯系嗎？
學生討論，回答：有聯系，分化是在分裂和生長的基礎上。
?【設計理念：以小組活動形式進行，培養學生動手動腦、觀察討論、合作交流、歸納等能力?！?br/>（二）組織的概念
：
教師提問：組織的特點是什么，加深理解組織的概念
學生思考,得出結論
1、細胞群不是一個細胞
2、形態結構功能一樣。???????????
學生舉類似的現象,強化概念。
【設計理念：以問題入手，環環相扣，抓住學生的思維，調動學生的興趣。培養主動探究能力，體驗合作樂趣，化解難點】
　?。ㄈ┲参锏幕窘M織：
教師提問：植物四種基本組織和作用
學生總結：保護組織，營養組織，輸導組織，分生組織
教師講解分生組織，舉例說明，例如根尖芽尖具有分生組織等，解決學生的問題。
學生完成練習，鞏固知識。
【設計理念：了解構成植物的幾種組織及作用，聯系生活實際了解食物中有哪些組織，激發學生學習興趣。】
（四）動物的基本組織
教師引導學生思考并回答：動物的組織和植物一樣嗎？
學生自學課本第三段，完成導學案一、三題
師生共同總結：動物的組織和植物不一樣，有上皮組織，結締組織，肌肉組織，神經組織
學生觀看圖片，了解幾種組織的作用及位置。
學生小組討論解決導學案上的問題，小組代表發言。
教師和學生共同總結。
【設計理念：培養學生應用所學知識解決問題，激發學生的學習的興趣。】
（五）五細胞的全能性
教師講解：細胞很神奇吧，我們再來見識一下細胞的神奇性。
學生觀看圖片組織培養，了解細胞的全能性。
【細胞分化形成組織教學反思】
在講生物學第一單元第二章第二節《細胞分化形成組織》的這一節課時，自己了解到細胞分化形成組織的過程和組織的概念是這節課的重點和難點。根據這節的特點，對于細胞分化形成組織的過程我采取了如下的教學方法：首先讓學生自學，完成導學案建立初步的印象，然后在教師提出問題的基礎上，學生通過小組學習、合作、交流，分析出分裂與分化的區別，解決了難點分化的過程。關于組織的概念，學生只是停留在表面上的理解，通過圖片和問題提出，學生對于這一概念理解的更加深入。這樣就把這節課的難點解決了。緊接著我讓大家解決生活中的例子，學生們很興奮，為了明確問題我給學生分組，每個小組布置任務，分別討論。結果各小組總結討論的結果并舉例說明，例如我們生活中吃的桔子是有那些組織構成，蘋果有那些組織構成等。學生自己很容易說出來。接下來的動物的幾種組織的學習，學生在解決難點的基礎上，結合圖片，不必教師反復強調，學生已經明確，即讓學生掌握了教學重點，又使學生在合作的基礎上深刻了解這一知識在實際生活中應用，事半功倍。教師通過導學和小組合作的形式，學生很容易理解所學的知識，淡化了難點。總之，通過這一教學我了解到，采用合適的教學方法學生易學，教師易教。

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