資源簡(jiǎn)介

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)（第一課時(shí)）
一、學(xué)情分析
內(nèi)容分析：本節(jié)課主要介紹生態(tài)系統(tǒng)的定義和組成，這是學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，也是初中生物50個(gè)重要概念之一。它是生態(tài)系統(tǒng)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，是后面第二課時(shí)學(xué)習(xí)“食物鏈和食物網(wǎng)”以及“生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”的重要基礎(chǔ)，也是重要的考點(diǎn)；而且所學(xué)內(nèi)容比較宏觀、抽象，學(xué)生理解有一定難度。
學(xué)情分析：“生態(tài)系統(tǒng)”這個(gè)名詞學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)，但是學(xué)生對(duì)這一重要概念的內(nèi)涵知之甚少。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“環(huán)境影響生物”、“生物適應(yīng)和影響環(huán)境”，這些結(jié)論有助于學(xué)生形成“生物與環(huán)境構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體”的概念。7年級(jí)的學(xué)生具備初步的分析、歸納能力，給出足夠的材料，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，得出結(jié)論。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)奧蘇伯爾有意學(xué)習(xí)理論，呈現(xiàn)豐富的材料幫助學(xué)生組建概念；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一步步構(gòu)建概念，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)。具體的設(shè)計(jì)思路如下：首先，復(fù)習(xí)上節(jié)課的結(jié)論，課本中“想一想，議一議”案例作為先行組織者，引出“生態(tài)系統(tǒng)”這一名詞，并認(rèn)識(shí)案例中提到的部分；然后展示生態(tài)瓶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課《生態(tài)瓶的制作和原理》，完成分類(lèi)游戲；接著展示學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果，再次布置學(xué)生觀看微課《生態(tài)系統(tǒng)的組成》，完成課本概念圖的填空；然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概念圖下定義，說(shuō)出“生態(tài)系統(tǒng)”的概念；最后在考試模式下，學(xué)生完成相關(guān)聯(lián)系，重點(diǎn)講解學(xué)生通過(guò)率比較低的題目。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系
能力目標(biāo)：
通過(guò)分析資料、學(xué)習(xí)微課，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
加強(qiáng)對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
生態(tài)系統(tǒng)的概念；生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用及相互關(guān)系
難點(diǎn)：
通過(guò)分析、歸納，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分及其作用
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件、微課《生態(tài)瓶的制作和原理》和《生態(tài)系統(tǒng)的組成》、生態(tài)瓶、多媒體終端課室
五、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間（min）
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)引入
提問(wèn)生物與環(huán)境的關(guān)系
布置學(xué)生閱讀思考課本“想一想，議一議”的問(wèn)題
引出“生態(tài)系統(tǒng)”這一名詞
復(fù)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系
閱讀思考
5
復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
講授新課
生態(tài)系統(tǒng)的組成
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“想一想，議一議”的案例中提及的部分
展示生態(tài)瓶，布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：觀看微課《生態(tài)瓶的制作和原理》，完成分類(lèi)游戲
廣播展示幾位學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果
布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：觀看微課《生態(tài)系統(tǒng)的組成》，完成課本概念圖的填空（課后練習(xí)P25第5題）
說(shuō)出“想一想，議一議”的案例中提及的部分
觀看微課《生態(tài)瓶的制作和原理》，完成分類(lèi)游戲
展示分類(lèi)結(jié)果，并說(shuō)明原因
觀看微課《生態(tài)系統(tǒng)的組成》，完成課本概念圖的填空
20
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂講解和討論有針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效達(dá)成知識(shí)目標(biāo)；呈現(xiàn)豐富的相關(guān)素材，幫助學(xué)生從中總結(jié)、歸納。
生態(tài)系統(tǒng)的定義
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概念圖，小組討論，歸納總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的定義
小組討論，總結(jié)歸納生態(tài)系統(tǒng)的定義
6
利用之前所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)路的構(gòu)建，幫助學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。
練習(xí)
布置學(xué)生在考試模式下完成練習(xí)
針對(duì)學(xué)生通過(guò)率比較低的題目，進(jìn)行講評(píng)
完成練習(xí)
相互講評(píng)
5
鞏固知識(shí)
小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)
總結(jié)本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)
4
歸納總結(jié)，梳理知識(shí)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
一、組成
二、定義
生態(tài)系統(tǒng)=生物+環(huán)境
七、教學(xué)反思
本節(jié)課使用微課作為教學(xué)手段，形式新穎，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)；應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)，能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上，能夠通過(guò)展現(xiàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析歸納，實(shí)現(xiàn)概念的生成，學(xué)生自主構(gòu)建概念，能夠幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵。
但是，本節(jié)課使用到較多的設(shè)備，在課前需要調(diào)試好每個(gè)學(xué)生需要使用的每一項(xiàng)設(shè)備，減少突發(fā)情況的發(fā)生；另外，學(xué)生的討論預(yù)留時(shí)間如果能夠更加充分，學(xué)生的討論就能夠更加深入，更好地認(rèn)識(shí)到概念的內(nèi)涵。

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