資源簡(jiǎn)介

第五單元
第五章
病毒
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
這部分是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章的內(nèi)容?！吧锶χ械奈⑸铩笔抢^“生物圈中的綠色植物”和“生物圈中的動(dòng)物”之后安排的課程，教材在第四章介紹了細(xì)菌、真菌后，本章緊接著來(lái)介紹病毒。在學(xué)生學(xué)習(xí)了有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物之后，再學(xué)習(xí)病毒這類特殊生命形式----沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，有利于學(xué)生整體把握生物界的幾大類群，使學(xué)生形成對(duì)生物圈中生物的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)生物進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)和生物技術(shù)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的主要內(nèi)容包括病毒的發(fā)現(xiàn)史、種類、結(jié)構(gòu)和生活及與人類生活的關(guān)系。本節(jié)課對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)及其與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎(chǔ)和前提，在培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題方面發(fā)揮著重要的作用。教材中關(guān)于病毒發(fā)現(xiàn)史的介紹，闡明了技術(shù)手段對(duì)科學(xué)研究的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。同時(shí)，應(yīng)注意病毒的種類很多，在生物圈的分布十分廣泛，又營(yíng)寄生生活，離開(kāi)細(xì)胞后的生存能力很弱，給人類的身體健康和生活帶來(lái)了極大危害，在生活中應(yīng)注意養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，如定期消毒，勤洗手等，杜絕病毒的傳播。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此，在教材中占據(jù)重要的地位。
二、學(xué)情分析
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)植物、細(xì)菌和真菌這些有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等有了較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了觀察、分析、比較等科學(xué)方法，具備順利地學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。
在今天這樣的信息時(shí)代，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道認(rèn)識(shí)了艾滋病、禽流感、非典等疾病，他們對(duì)本節(jié)課涉及到的有關(guān)病毒與人類生活的關(guān)系，在生活中已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但是有關(guān)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生并無(wú)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)于病毒與人類的關(guān)系，我們要用辯證的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，在這一方面，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）描述病毒的主要特征；
（2）舉例說(shuō)出病毒與人類生活的關(guān)系；
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）運(yùn)用多種方式收集查找有關(guān)由病毒引起的疾病的信息資料，并進(jìn)行匯報(bào)交流。
（2）分析資料了解病毒與人類的關(guān)系，明確病毒對(duì)人類既有有害的一面，也有有利的一面。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）通過(guò)病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)于科學(xué)研究的促進(jìn)作用；
（2）關(guān)注病毒與人類生活的關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、病毒的主要特征；
2、病毒與人類生活的關(guān)系。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
病毒的主要特征。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前以小組為單位收集有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料，準(zhǔn)備發(fā)言資料或簡(jiǎn)單課件便于課上交流。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生小組展示課前收集的關(guān)于近期暴發(fā)的流感情況。
[提問(wèn)]引起流感的元兇是誰(shuí)？
[展示資料]說(shuō)明很多疾病都是由病毒引起的。
[提問(wèn)]除流感外，你還知道哪些由病毒引起的疾??？
相關(guān)小組展示資料。
學(xué)生思考并回答：流感病毒。
學(xué)生思考并回答：艾滋病、狂犬病等。
培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析資料的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
病毒的發(fā)現(xiàn)
請(qǐng)學(xué)生小組結(jié)合教材上的內(nèi)容，給其他同學(xué)講述病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?，F(xiàn)場(chǎng)接受其他學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)。
教師總結(jié)學(xué)生的討論，介紹病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并解答學(xué)生的疑惑。
認(rèn)真聆聽(tīng)，思考并提出問(wèn)題。
通過(guò)科學(xué)史教育，使學(xué)生初步了解病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)進(jìn)步。
病毒的大小
請(qǐng)學(xué)生閱讀教材“想一想，議一議”的素材。
[提問(wèn)]1、病毒和細(xì)胞在形態(tài)大小方面有什么不同？2、根據(jù)病毒與細(xì)胞在形態(tài)大小上的差異，你能推測(cè)出病毒的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞有什么不同嗎？
若學(xué)生回答不出第二個(gè)問(wèn)題，教師可給予提示：細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞核、線粒體等，如此小的空間容得下這些細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎？
[回答]
1、病毒比細(xì)胞小得多。
2、在教師的引導(dǎo)下，說(shuō)出病毒可能不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
訓(xùn)練學(xué)生觀察圖片、根據(jù)圖片中的信息進(jìn)行邏輯推理的能力。
病毒的結(jié)構(gòu)
[展示]
呈現(xiàn)教材中三種病毒的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生找出共同點(diǎn)，歸納病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[提問(wèn)]
病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它為什么還屬于生物呢？
觀察圖片，得出結(jié)論：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)。
回顧生物的基本特征，展開(kāi)聯(lián)想，病毒能生活和繁殖，所以屬于生物。
培養(yǎng)學(xué)生分析圖片、總結(jié)歸納的能力。
病毒的生活和繁殖
[提問(wèn)]
病毒結(jié)構(gòu)如此簡(jiǎn)單，它怎樣維持自己的生命呢？
展開(kāi)聯(lián)想，理解病毒獨(dú)特的生活方式——在活細(xì)胞內(nèi)寄生。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和語(yǔ)言描述的能力。
病毒的種類
[展示]
各種電子顯微鏡下的病毒照片，并簡(jiǎn)單介紹。
[提問(wèn)]
病毒千姿百態(tài)，如何給它們分類？引出分類的依據(jù)。
病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活細(xì)胞中。根據(jù)寄主的不同對(duì)病毒進(jìn)行分類。
簡(jiǎn)單介紹植物病毒、動(dòng)物病毒和細(xì)菌病毒（噬菌體）。
了解不同病毒的形態(tài)，觀察觀察討論，認(rèn)識(shí)病毒的種類。
初步了解生物分類。
病毒與人類生活的關(guān)系
閱讀教材91-92頁(yè)內(nèi)容，了解病毒與人類生活的關(guān)系。
[提問(wèn)]
你知道有哪些人類或動(dòng)物的疾病是由病毒引起的？
評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，介紹由病毒引起人類或動(dòng)物的一些疾??；由病毒引起植物的一些疾病，展示病毒的危害性。
[設(shè)疑]
病毒對(duì)人類都是有害的嗎？人類在哪些方面利用了病毒？
評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，介紹人類對(duì)病毒的利用。
閱讀、思考、回答。
培養(yǎng)辯證思考問(wèn)題的能力。
課堂小結(jié)
展示課件：課堂小結(jié)
與老師一起總結(jié)回顧。
樹(shù)立整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
第五章
病毒
一、病毒的發(fā)現(xiàn)
二、病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
1、非常小
2、沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
3、由蛋白質(zhì)的外殼、遺傳物質(zhì)組成
三、病毒的生活和繁殖：在活細(xì)胞內(nèi)寄生，靠自我復(fù)制繁殖
四、病毒的種類：
植物病毒
動(dòng)物病毒
根據(jù)寄生的細(xì)胞不同進(jìn)行分類
細(xì)菌病毒（噬菌體）
五、病毒與人類生活的關(guān)系
九、教學(xué)反思
本節(jié)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)病毒的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系，除了知識(shí)目標(biāo)外，本節(jié)內(nèi)容中的素材還有利于進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待病毒與人類生活的關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容與我們生活實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)生熱情度較高，參與度也較高。通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的情況來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
1、通過(guò)當(dāng)前流感疫情在各地蔓延，順利導(dǎo)入本課課題。
2、為了幫助學(xué)生更好的理解本課主題，我用課件讓學(xué)生“真正看到了”誘發(fā)我們患病的病毒，又通過(guò)一組組病毒模式圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單”。并激發(fā)學(xué)生思考病毒的生活方式，以及為何稱之為生物。在此我還同學(xué)生們一起回顧了前面學(xué)習(xí)的細(xì)菌的生活，通過(guò)比較讓學(xué)生清楚的了解病毒和細(xì)菌一樣，離開(kāi)活細(xì)胞不會(huì)死亡的這一特性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3、在講到病毒與人類的關(guān)系時(shí)，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確看待病毒與人類的關(guān)系是有利有弊的，我們要辯證地看待病毒，要發(fā)揚(yáng)它有利的一面以更好的為人類所服務(wù)。增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)辨證的意識(shí)。
???
本節(jié)課雖然基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但是還有一定的不足：
1、由于部分學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)教材，導(dǎo)致課堂上師生配合上不夠默契，學(xué)生回答問(wèn)題不夠主動(dòng)，需要老師直接挑選學(xué)生應(yīng)答。
2、病毒在基因工程中的應(yīng)用沒(méi)有解釋清楚，學(xué)生有些糊涂。
3、課堂結(jié)尾處的小練習(xí)還可以選擇有代表性的熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的判斷力和認(rèn)同度。
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