資源簡介

反射弧
教學目標：
1.知道反射弧的結構。
2.通過實驗知道反射弧必須完整才會發生非條件反射，大腦對脊髓的活動能夠調節和控制。
教學重點：反射弧的結構
教學難點：大腦對脊髓的活動能夠調節和控制。
教學準備：牛蛙、剪等
教學過程：
教學內容
教師的教學指導活動
學生的學習活動
設計思路
引入
提問：列舉你所知道的條件反射或非條件反射，都有什么特點？
在這些非條件反射中，刺激是如何轉化成人體的反應的？以膝跳反射為例來進行分析。
思考后列舉
并小結：
條件反射：通過后天學習形成的反射
非條件反射：本能。
區分條件反射和非條件反射，引出新課
反射弧的組成
分析膝跳反射的神經通路
播放動畫：膝跳反射的神經通路并講解
2.歸納反射弧的概念：完成反射活動的基本結構叫做反射弧。
進一步講解：感受器在身體的哪些位置，通常由哪些器官擔任
結合生活中的實例分析各個結構，如：脊髓灰質炎的患者有膝跳反射嗎？（背景：脊髓灰質炎患者的脊髓被脊髓灰質炎病毒破壞）為什么？
實驗：牛蛙的反射弧
引導思考：如何設置對照組？此次實驗中的神經中樞是哪個？如何排除干擾？等
傾聽并讀圖，指出反射弧的五個組成部分，寫一寫它們的名字，說一說每個結構的作用以及相互聯系
找到書上反射弧的概念，并仔細閱讀。說說重要點在何處。
說一說效應器、反射中樞在身體的哪些位置，通常由哪些器官擔任
思考后回答：沒有。因為反射弧不完整。
設計實驗，注意設置對照組
通過分析膝跳反射的神經通路，知道反射弧的五個組成部分。
理解感受器和效應器以及神經中樞
知道反射弧必須完整才能發生反射
大腦對脊髓活動的調節和控制
膝跳反射實驗，分析數據
分析：在膝跳反射呈陽性的實驗中，你認為被測試者先感覺到膝蓋被扣擊還是先伸小腿？并說明理由。
進一步分析：如果在進行膝跳反射以前，測試者事先提醒被測試者注意，試驗結果會發生怎樣的變化？
提問：以上兩個問題說明什么？
結合生活中的實例分析：
嬰兒的排尿時隨意的，而成年人的排尿可以控制，為什么？
有時人在極度驚恐時會大小便失禁，為什么？
有時人在極度驚恐時會大小便失禁，胸段完全橫斷的患者也會出現大小便失禁，這兩種情況一樣嗎？
思考后回答：先伸小腿。
參照圖片，說明理由。
思考后回答：試驗結果可能呈陰性。
說明大腦對脊髓的活動是能夠控制的。
嬰兒的大腦沒有發育漸全，對脊髓的控制不強。
此時大腦對脊髓失去控制。
分析比較
知道大腦對脊髓的活動能夠調節和控制。
學會類比的方法，運用所學知識解決實際問題。
三、反射的意義
非條件反射和條件反射對人和動物有什么意義？
在老師的引導下回答：
吸吮反射能維持人和動物的生存、縮手反射具有保護作用。
條件反射使動物和人的適應環境的能力加強。
通過理解非條件反射和條件反射對人和動物的意義體驗生命科學的價值。
小結
師生共同小結
教學后記

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