資源簡介

常見傳染病及其預(yù)防
一、教學(xué)設(shè)計思想
1、教材分析
本章是在學(xué)習(xí)有關(guān)人體知識的基礎(chǔ)上，提出的有關(guān)健康的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會健康地生活，屬于基礎(chǔ)知識的應(yīng)用部分。本節(jié)內(nèi)容《常見傳染病及其預(yù)防》是本章的第二節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生對健康的含義有了一定的認識以后，進一步認識影響健康的常見傳染病及其預(yù)防措施。知識與技能目標B級。本節(jié)內(nèi)容的重點是引導(dǎo)學(xué)生認識傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，并能運用傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)知識針對性提出預(yù)防傳染病的基本措施。
2、學(xué)情分析
由于大部分學(xué)生在生活中對傳染病都有一定的了解，且具備一定的衛(wèi)生常識，因此為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了良好的知識基礎(chǔ)。同時，由于學(xué)生思維比較活躍，對生命科學(xué)學(xué)科比較感興趣，師生關(guān)系比較融洽，因此也利于開展小組合作學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的有效性。
平板互動反饋技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)在學(xué)科教學(xué)中多次使用，學(xué)生有一定的應(yīng)用基礎(chǔ)。主要應(yīng)用此技術(shù)的課堂即時反饋，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，便于落實教學(xué)重點和難點。
3、教學(xué)設(shè)計
隨著信息化的設(shè)備不斷地運用到教學(xué)中，課堂的即時反饋得以實現(xiàn)。因此在本節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。例如在學(xué)習(xí)“傳染病和非傳染病的區(qū)別”時，能夠知道有哪些同學(xué)有問題，及時解決知識點落實；在學(xué)習(xí)“病原體和疾病的關(guān)系”時，組織學(xué)生閱讀教材進行歸納整理；對于本節(jié)內(nèi)容的重點“傳染病流行的基本環(huán)節(jié)——病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群”概念相對抽象，則通過引導(dǎo)學(xué)生分環(huán)節(jié)觀看埃博拉出血熱的視頻分析病原體、傳染源、傳播途徑，并通過學(xué)習(xí)單進一步學(xué)習(xí)乙型肝炎，艾滋病和結(jié)核病，認識常見傳染病的病原體和傳播途徑。最后回到埃博拉出血熱，引導(dǎo)學(xué)生利用傳染病知識分析此病的易感人群，提出積極的預(yù)防措施。在后兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。
二、教學(xué)目標：
（一）知識與技能
1、理解傳染病和非傳染病的區(qū)別。
2、理解常見傳染病的三個環(huán)節(jié)--傳染源、傳播途徑、易感人群。
3、通過閱讀教材完成學(xué)習(xí)單，學(xué)生能認識幾種常見傳染病的病原體及其傳播途徑。
（二）過程與方法
1、通過埃博拉的資料分析，學(xué)生能運用傳染病知識分析常見傳染病的三個環(huán)節(jié)。
2、在小組活動中通過討論交流并傾聽同伴的意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、懂得熱愛生命，預(yù)防疾病和關(guān)心他人，逐步養(yǎng)成積極的生命觀和健康觀。
2、通過共同探究的學(xué)習(xí)活動，懂得尊重他人，學(xué)會與他人合作。關(guān)注與生命科學(xué)有關(guān)的社會熱點問題.。
三、教學(xué)重點與難點：
重點：理解傳染病的概念、傳染病流行傳播的三個環(huán)節(jié)及其預(yù)防的知識。
難點：學(xué)生運用傳染病流行的三個環(huán)節(jié)能提出預(yù)防傳染病的措施。
四、教學(xué)方法：
講授法、互動反饋、討論法。
五、教學(xué)用具：
多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)單。
六、教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師的教學(xué)指導(dǎo)活動
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動
一、引入
二、傳染病與非傳染病
三、傳染病流行過程的基本環(huán)節(jié)
傳染源
傳播途徑
易感人群
四、傳染病的預(yù)防
五、小結(jié)反饋
用埃博拉出血熱的流行病學(xué)數(shù)據(jù)引入。說明傳染病是一類危害很大的疾病。
列舉出幾種疾病，請同學(xué)挑選出其中的傳染病。為什么判斷這些是傳染?。?br/>根據(jù)疾病能否在生物體之間傳播，將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。
圈劃教材P82.
劃出關(guān)鍵詞。
板書：傳染病與非傳染病
傳染病之所以能夠具有傳染性就是由病原體引起。
分段播放埃博拉的視頻資料，分步驟講解傳染源、傳播途徑。
被病原體感染的人或動物成為傳染源。
閱讀教材p82信息庫。完成配對題。
下發(fā)資料講解乙型肝炎。
學(xué)生自學(xué)結(jié)核病和艾滋病，完成學(xué)習(xí)單。
要求學(xué)生運用傳染病流行的三個環(huán)節(jié)的基本知識，重點小組討論埃博拉的易感人群保護方法。
專家提出如何有效地預(yù)防。
傳染病在人群中發(fā)生、傳播、終止的過程叫傳染病的流行過程。
急性傳染病的預(yù)防包含傳染源管理，切斷傳播途徑和保護易感人群。
圈劃教材P84。
本節(jié)課知識反饋。
學(xué)生回答：略。
平板做選擇
學(xué)生回答：略。
平板上傳
小組討論，完成學(xué)習(xí)單。
小組討論并匯報。
八、課后反思
附1：板書：
常見傳染病及其預(yù)防
傳染病和非傳染病
能否在生物體之間傳播
傳染病流行的基本環(huán)節(jié)
傳染源：
傳播途徑
易感人群
附2：
活動一：你認為哪些疾病是傳染病
胃癌
流行性感冒
艾滋病
甲型肝炎
骨折
哮喘
手足口病
水痘
闌尾炎
腳癬
活動二：
金黃色葡萄球菌
淋病
真菌
敗血癥
淋病雙球菌
流行性感冒
流感病毒
體癬
輪狀病毒
嬰幼兒秋季腹瀉
活動三：根據(jù)課本83頁的內(nèi)容，完成下表。
傳染病名稱
病原體
傳播途徑
易感人群
預(yù)防的方法
乙型肝炎
乙型肝炎病毒
血液，生活密切接觸
艾滋病
結(jié)核病
活動四：討論
埃博拉出血人的易感人群有哪些？有什么方法可以預(yù)防？
附3
學(xué)生學(xué)習(xí)單
活動三：根據(jù)課本83頁的內(nèi)容，完成下表。
傳染病名稱
病原體
傳播途徑
易感人群
預(yù)防的方法
乙型肝炎
乙型肝炎病毒
血液，生活密切接觸
艾滋病
結(jié)核病
活動四：討論
埃博拉出血熱的易感人群有哪些？有什么方法可以預(yù)防？

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