資源簡介

教案設計
課題
器官之間有聯系么？
教時
1
教學目標
知識目標：了解人體的八大系統的名稱及其組成
能力目標：能用生活中的生命活動來解釋某個或多個系統特定的功能
情感目標：通過對系統的了解更加熱愛生命
熱愛健康的身體
教學重難點
重點：人體的八大系統的組成極其功能
難點：循環系統
教學方法
觀察---討論相結合
教學用具
多媒體軟件
掛圖
人體結構模型
教
學
過
程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、引入
（以消化系統的組成極其功能為例）
二、人體的八大系統
三、各個系統之間的關系（協同作用
完成人體的各項生命活動）
播放用午餐的畫面
提出問題：我們攝入的食物去向何方？哪些器官參與了這一過程？
依次放出這些器官的圖片
提出問題：這些器官形態結構不同，那么他們適于發揮的具體作用也不同。為什么把這些器官都稱為消化器官？食物通過這些器官的順序能否改變或不經過一些器官？
課件展示
：模擬消化系統過程。
提出問題：
人體除消化吸收以外，還有許多生理活動。人體各個器官根據不同的生理活動劃分為不同的系統。你還知道人體有哪些系統？
分別有哪些器官組成？
游戲：出示人體器官系統的空白圖片，要求將器官填入相應位置并迅速回答屬于哪個系統（看學生情況要求其講出大致功能）
出示已經完成的器官系統圖片，總結八大系統及其組成和作用（以消化系統、呼吸系統、循環系統、運動系統為主）
※播放血液循環的動畫
提出問題：
既然各個系統有其相對特定的作用，那么人體的各大系統是否各自為政，完全獨立行使人體生命活動的某項功能呢？或者說某項生命活動只需要某一個系統獨立參與完成呢？
播放短片：班級同學打籃球（或者隨機叫某一同學上臺吃蘋果）
提出問題：在這一活動中，有哪些系統的參與和配合？起主要作用的是什么系統？
提出問題：舉例說明在生活中還有哪些常見的活動，需要哪些系統共同參與來完成？
觀察
思考并討論
分享討論結果：口腔、咽、食道、胃、腸等
觀察消化系統的消化過程，同時小組討論分享結果：
這些器官協調合作，按著一定的順序完成食物的消化和營養吸收這項生理過程。器官構成系統。
小組討論，比賽哪個小組找的最全最準
學生活動
將器官填入空白圖
觀察完成了的器官系統圖片討論課本上的思考與討論并分享討論結果
觀察動畫，討論循環系統的組成（血液、心臟、靜脈、毛細血管、動脈）以及血液循環的路徑
學生討論
分享結論：人體的生命活動由多個系統協同完成
觀察并回答：運動系統（消化系統）、呼吸系統、循環系統、神經系統
等
小組討論并分享
由于學生在科學的學習中已經學習過消化系統的相關知識，同時消化系統的功能更為貼近生活，容易引起學生興趣，引發共鳴。
八年級學生對人體已經有一定的了解，在前面學習組織器官的基礎上了解身體上各個器官的位置以及系統并非難事。在學生回答系統名稱并將相應器官填入空白圖的過程中，一方面活躍課堂氣氛，另一方面可以了解學生的掌握程度，方便后面的教學
結合課本上的思考與討論，有重點地總結人體八大系統，讓學生在解決問題的同時加深對人體八大系統及其組成器官的理解，也是將生命科學知識與生活實際相結合的好方法
運用動畫將抽象的知識形象化，對后面有關血液組成的知識，動靜脈以及動靜脈血的區分起到鋪墊
學生學完上述內容后，已經理解器官之間的聯系，了解了器官組成的八大系統，并認識到器官難以獨立完成某項生命活動，而需要由系統來完成，但這依然是片面不夠的，因此結合生活實際，讓學生進一步了解系統之間的協同工作必不可少；同時也能讓學生發現生命科學的知識和生活緊密相關，激發學習興趣和熱情；其次，也為下節內容---人體的結構層次、整體性做準備

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