資源簡介

《嘗試對生物進行分類》教學設計
教學目標
知識方面
嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。
說出對生物進行分類的方法和依據，以及對生物進行分類的意義。
能力方面
嘗試使用一分為二，逐步對比排列的方法對生物進行分類表解
情感態度與價值觀
用生物學思想給生物進行分類，注重各種生物的特征。
二、教學重點和難點
1．教學重點
嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。
2．教學難點
說出生物分類的依據。
教學設計思路
本節課首先讓學生從生活體驗中直觀感受分類的意義，認識到分類的必要性；然后讓學生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態結構特點，嘗試對植物進行分類，逐漸建構起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現分類的過程，理解植物分類的依據；接著，讓學生將初步建構起的分類方法遷移應用到動物分類上，學習用表解的方式對教材中提供的動物素材進行分類，進而建構重要概念——生物分類的依據是生物形態結構和生理功能等特征，從而突破重點和難點。
教學準備
超市購物待整理的商品圖片、課本中六種植物圖片、學習任務單
五、教學過程
教學環節及時間
活動目標
教學內容
活動設計
媒體功能應用及分析
導入（2min）
讓學生從生活體驗中直觀感受分類的意義，認識到分類的必要性
觀看超市購物歸來待整理的貨物圖片，思考怎樣將這些貨品進行分類
讓學生體驗日常生活動的分類，敘述自己的分類依據
例如：按照儲存方式分類，放在冰箱里和放在柜子里
按照用途分：廚房用具和生活用品、食物放在不同地方等等。
白板展示圖片
自學（5min）
根據學習任務單，初步了解本節課的學習內容
閱讀任務單，并根據任務單，完成相關內容
閱讀課本96-98頁，嘗試回答
對生物進行分類有什么意義？
對植物進行分類的依據是什么？
根據任務單開展自學，
完成自學指導部分的內容。
白板展示任務單
新課講授
嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。
1、完成任務單1.2.3.
2.小組討論，完成任務4
小組展示
簡單問題1-3可自學完成
第4題指導學生開展小組討論
利用白板的交互功能，讓學生完成任務一，對于不同意見，可以用不同顏色符號進行訂正并說明理由，促進學生的思考
2．利用拖拽信息條的方式，完成植物分類表解
總結練習
總結：給植物進行分類的依據是根據根、莖、葉、花、果實和種子的特征來進行分類。從生物的分類也能得出生物的等級關系或者進化關系。
練習：
課堂評價：
表現最好的個人：1.
2.
表現最好的小組：
根據練習，檢驗學生的學習成果。
民主推選出表現最好的個人和小組
利用白板上自帶的鮮花配合學生的掌聲進行表揚。
教學反思
本節課的主旨在于讓學生了解生物分類的依據，體驗分類的過程。所以我在設計課程環節時，重點放在了“體驗”，讓學生自己動手總結出給植物分類的方法，從而為下節課為動物進行分類，自主設計動物分類表解打好基礎。
附：學習任務單
《嘗試對生物進行分類》
第一課時
任務單
自學指導：
（5min）閱讀課本96-98頁，嘗試回答
對生物進行分類有什么意義？
對植物進行分類的依據是什么？
活動
任務1：請仔細觀察課本97頁的6種植物的形態結構特征，并完成表格（有對應結構的畫“√”，無對應結構的畫“×”）
植物名稱
根
莖
葉
花
果實
種子
類群名稱
葫蘆蘚
水綿
腎蕨
向日葵
玉米
油松
任務2：請思考從“種子”這一器官入手，依靠上面表格提供的依據，對植物進行分類，并將上面的六種植物和它所屬的類群一一對應。
（
）
（
）
（
）
（
）（
）
（
）
任務3：A、B、C、D、E、F各類植物都屬于同一分類等級嗎？如果不是，有沒有屬于同一等級的植物類群？（小組合作討論）
任務4：你能否把上述植物的所屬類群按照一定得順序排列?
排序依據：
排序：
隨堂練習：
試就下表中每一項特征，寫出對應的植物類群名稱，并分別舉例寫出至少2種植物。
特征
類群名稱
舉例
有花，兩片子葉，葉脈為網狀脈
不具有根莖葉
無花，種子裸露
課堂評價
2、
3、第
組

展開更多......

收起↑