資源簡介

第三章
綠色植物與生物圈的水循環
教學目標：
1.說明植物的生活離不開水的原因。
2.舉例說出水對植物分布的影響。
3.嘗試解讀數據的方法。
能力目標
通過解讀實驗數據的嘗試，學會數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。
情感目標
通過水對植物分布的影響的教學，使學生認識到生物依賴于環境，進而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類來共同呵護和建設，才會更美麗。
教學重點
1.植物生活需要水的原因。
2.水影響植物的分布。
教學難點
1.植物生活需要水的原因。
2.解讀實驗數據。
教學過程：
教學環節：
教師活動
學生活動
小組討論
1、植物的生活為什么需要水？書本P107并補充。
2、書本P108資料分析：
(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會有較多的植物生長？
(2)錫林郭勒和長白山氣溫相似，植被類型卻不同，這是為什么？
(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？
這些問題在書本上都有答案，但要調動學生的積極性去找出來，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開展。
學生匯報討論題答案
對于學生的因答給予評價，并適時讓學生做筆記。
1、植物的生活離不開水，沙漠地區降雨量少，植物無法生長。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長。
2、長白山降雨量多，足夠水供植物生長。
3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…
分析數據
分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問題如果教師單純說出來比較單調，讓學生從表格中找出結論這樣更深刻理解
學會根據數據繪制條型圖
根據小麥的不同時期繪制條型圖，讓學生學會分析
練習：
1、下列說法錯誤的是：
（
）
A、植物體根、莖、葉、花、果實、種子中都含有水分
B、植物體吸收水分，有利于植物體進行光合作用
C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分
D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無機鹽
教學后記：
這節課的內容比較少，本來打算合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問題學生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過學生小組討論和生活經驗也能得到，需要補充的是學生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動物和人類有什么直接的關系？試著讓學生自己談談這些問題之間的關系，讓學生發自內心珍惜水資源。后面的練習題很重要，把本課的知識和之間學習過的知識聯系起來，學習新知識的同時鞏固舊知識，學生也不會覺得難。
水分進入植物體的途徑
教學目標：
說出大量根毛對植物吸水的意義。
說明水在植物體內的運輸途徑。
運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。
教學重點、難點：
描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。
從生物圈水循環的高度認識大量根毛吸水的意義。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
導入（展示實驗）：
展示實驗：莖吸收染色液體后其葉片發生紅色，而莖并不見紅色。
引起學生興趣。
植物體吸收水分的主要途徑
通過實驗中染色液體的流動過程及以往的知識基礎，討論
1、嘗試說出植物體吸收水分的途徑？
2、除了水，還有其他物質也是由這條通道進入植物體內嗎？為什么？
3、根有哪些特點適于吸水？
1、根—莖---葉---花
2、無機鹽，無機鹽只有溶解于水中才能被吸收
3、根的成熟區有大量的根毛，大大提高了根的吸水面積。
莖的結構
莖對水分的運輸
植物體中起吸收作用的莖的結構如何？
通過學生設計探究實驗來探究莖對水分的運輸。學生小組討論后匯報方案
根據書本的莖的介紹，總結出莖中結構為：
導管（特點）
篩管
形成層
探究過程：
提出問題
作出假設
制定計劃
討論和完善計劃
實施計劃
分析結果，得出結論
簡單介紹生活和生產中的相關現象
扦插技術…
樹怕傷皮,不怕空心的道理
植物體吸收水分后在生物圈的循環
那么,植物體吸收水分后,還能在生物圈中循環嗎？（播放生物圈中水循環的例子）。
小結：
根適于吸收水分的結構特點？
根部的水如何向上運輸？
莖的結構
根的成熟區有大量的根毛，可以增加根吸收水的表面積。
根（根毛）→莖→葉
導管、篩管、形成層
練習：
1．植物體吸收水分的主要器官是（??　
）
　　A.根???????
B.莖???????
C.葉?????
D.花
2.判斷題
①根吸水的主要部位是根尖的成熟區。（??
　）
②植物莖中的篩管也具有輸導水分的作用。（??
）
③莖中形成層能不斷分裂產生新細胞，可使莖不斷長粗。（?　?
）
④一般說，植物的地上部分的擴展范圍大于它的地下部分的擴展范圍。（??
　）
⑤植物灌溉量的多少應該根據植物的不同種類和不同的生長期來決定。（??　
）
教學反思：
30

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