資源簡介

第四節(jié) 生物的變異
??? 一、設(shè)計(jì)思路
教學(xué)
方法
設(shè)計(jì)
1．為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生的眼前，特采用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)。
2．為了實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，便于讓老師捕捉學(xué)生面對問題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動(dòng)探討式教學(xué)。
基礎(chǔ)知識
解決措施設(shè)計(jì)
生物變異的概念
通過學(xué)生活動(dòng)“找特征、找差異”，圖片展示,讓學(xué)生觀察、歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。
不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。
對生活中的變異現(xiàn)象進(jìn)行分析
生物變異的類型
讓學(xué)生活動(dòng)找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。
能力培養(yǎng)
解決措施設(shè)計(jì)
突出對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。
在列舉一些育種實(shí)例時(shí),可讓學(xué)生展開廣泛的探討。
情感培養(yǎng)
解決措施設(shè)計(jì)
對生物學(xué)及大自然的熱愛之情。
1．人類所用遺傳變異原理培育新品種。
2．一組色彩紛呈的玫瑰圖片。
3．一句結(jié)束語:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因?yàn)樯锏淖儺悺?
???
二、教材分析
重點(diǎn)：通過對某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：
1．生物的變異是普遍存在的。
2．生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。
3．生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅由于環(huán)境的改變造成 )。
難點(diǎn)：針對育種實(shí)例，說明其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1．認(rèn)識同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。
2．認(rèn)識同種生物的個(gè)體之間存在差異的原因是生物的變異。
3．通過對某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：
（1）生物的變異是普遍存在的。
（2）生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。
（3）生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅由于環(huán)境的改變造成 )。
4．讓學(xué)生了解遺傳育種的幾種方法。
能力目標(biāo)：
通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、表達(dá)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1．讓學(xué)生體會到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。
2．讓學(xué)生通過“人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種”的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對生物學(xué)的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
1．多媒體課件。
2．課前的調(diào)查資料
三、教學(xué)過程
CAI
課件
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
診斷性評價(jià)
第
一
屏
1．什么是遺傳2．什么是變異 3．什么是性狀
復(fù)習(xí)提問
知識回顧
溫故知新
第
二
屏
生物的變異
生活中的變異
生物性狀的變異是(普遍)存在的。
教師：板書
列舉生活中的變異類型
要求：找出圖片中同種生物的個(gè)體之間存在的差異!
學(xué)生分析一母生九仔，連母十個(gè)樣形成原因
觀察、分析能力。
第
二
屏
生物變異的類型：
可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)。
不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。
案例分析
請學(xué)生判斷以上哪些變異是可以遺傳的?哪些變異是不可以遺傳的?并請分析可遺傳和不可遺傳的原因。
學(xué)生根據(jù)板書列舉的特征分小組討論回答。
學(xué)以致用的能力。
第
三
屏
。
玩一玩 找差異?
學(xué)生觀察四幅圖片并作出描述。
觀察、歸納、總結(jié)的能力。
※ 知識點(diǎn)過渡
同學(xué)們，悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造了無數(shù)的輝煌………….下面列舉一些育種實(shí)例，請您嘗試說出其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
第
四
、
五
屏
1．因?yàn)樯镄誀畹淖儺愂瞧毡榇嬖诘摹?
2．生物性狀的變異是可以遺傳的
3．因?yàn)榄h(huán)境的變化會 影響生物性狀的表 現(xiàn)。
1．高產(chǎn)奶牛的培育。
高產(chǎn)抗倒伏小麥
太空椒
2．并請同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的生物學(xué)知識科學(xué)解釋。
1．閱讀圖片的標(biāo)注文字。
2．小組討論回答。
再現(xiàn)知識和運(yùn)用知識的能力。
※ 知識點(diǎn)過渡 在這幅圖的插話中，其中一框有個(gè)問句，請同學(xué)們讀出來！
第
六
屏
知識拓展
生物變異給自然界帶來什么。
有利一面
不利一面
分析總結(jié)
善于用事實(shí)說明問題的能力
※ 解讀生物技術(shù)的利弊
第
七
屏
無籽西瓜是轉(zhuǎn)基因的生物嗎？
屏顯分工情況
學(xué)生課后自行探究
積極參與的態(tài)度
第
八
屏
課程訓(xùn)練
①這個(gè)調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么 ?
②調(diào)查探究時(shí)，需要哪些材料和用具?
③調(diào)查時(shí)，應(yīng)該測量果實(shí)的長軸還是短軸，怎樣記錄 ?
④設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臏y量方法，你們小組的測量方法是？
⑤最后你明確該調(diào)查的操作步驟是 ?
小組討論探究結(jié)果
解決問題的靈活性和創(chuàng)造性
?
第
九
屏
4．實(shí)施計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)。
到各小組指導(dǎo)、了解情況。
1．各小組收集數(shù)據(jù)，表格中劃“正”字記錄，一定要記錄真實(shí)數(shù)值 !
2．根據(jù)小組收集的數(shù)據(jù)描點(diǎn)畫圖，大品種的花生用 藍(lán)筆描點(diǎn)連線，小品種的 花生用紅筆描點(diǎn)連線。
高度團(tuán)結(jié)協(xié)作出效率的意識，收集和記錄數(shù)據(jù)的能力。
第
十
屏
表達(dá)與交流
略
運(yùn)用知識的能力。
小結(jié)和反思
1．本次教學(xué)的實(shí)踐效果：
（1）本人運(yùn)用這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上了四節(jié)課。生物學(xué)的概念──生物的變異、生物的變異的原因、生物的變異的類型、生物變異的普遍性都是通過讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)建立起感性認(rèn)識后，請學(xué)生歸納總結(jié)。學(xué)生參與到概念的描述之中，容易把概念理解到位。
（2）本節(jié)課教材設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的目的是突出對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生在制定實(shí)驗(yàn)探究方案時(shí)，己經(jīng)充分展現(xiàn)了他們解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。
（3）分組共同完成本節(jié)課的知識訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
2．存在的問題：學(xué)生活動(dòng)的量很大，課堂時(shí)間不好把握。提倡教師做準(zhǔn)備。
點(diǎn)評
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是緊緊圍繞“生物的變異為什么會普遍存在”這一核心問題展開的。問題的解決，是通過學(xué)生游戲和探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。對于人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過啟發(fā)學(xué)生分析得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。本課在設(shè)計(jì)上符合初中生的心理發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)過程中，既有發(fā)散思維，又有集中思維，有利于學(xué)生逐漸形成正確的思維方式和科學(xué)方法。本課所呈現(xiàn)出的學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思路、方法和能力，正是新課程所倡導(dǎo)的。

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