資源簡介

微生物在生物圈中的作用
教 學 內容 濟南版七上第二單元第三章第四節 微生物在生物圈中的作用
教 學
目
標 知識與能力 1.說出細菌、真菌在生物圈的碳循環和氮循環中的作用。
2.關注生物圈中的細菌和真菌。
過程與方法 通過學生的課外探究活動和收集相關的資料，培養學生的探究能力和團隊協作的精神、收集和處理信息的能力；通過讓學生課堂發言，提高學生語言表達和信息交流、歸納總結的能力。
情感、態度與價值觀 增強學生對社會事件的關注，學會辯證地分析事情、看待問題。
重難點 教學重點 微生物在生物圈中的作用。
教學難點 微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用。
教 具 準 備
教學過程 師 生 活 動 設計意圖
復習提問 完成回顧復習表格，復習細菌、真菌的營養方式，細菌、真菌與人類的關系。

課堂導入 教師：地球上每時每刻都有大量的動植物死亡，這些動植物的遺體哪兒去了？動植物遺體中的有機物哪兒去了？這節課我們一起探究微生物在生物圈中的作用。
（板書：第三章生物圈中的微生物? 第四節微生物在生物圈中的作用）
_è?????_展示本節課的學習目標。?
學生明確本節課的學習目標。?
激發學生學習興趣。
通過展示本節課的學習目標，使同學們有個清晰地認識。
問題導學 探點一 微生物在碳循環中的作用
認真閱讀課本中“促進生物圈中的碳循環”內容，回答：
1.地球上每時每刻都有大量生物死亡，生物圈并未因此而造成垃圾堆積如山，這是誰的功勞？
2. 生物圈中的碳能周而復始地進行循環，主要歸功于生物圈中的一些營腐生生活的 ，它們可將動植物尸體、糞便中的 分解成 、水和 等，歸還到大自然中，被 再利用來制造 。
3.參照課本P118.圖2.3－10，回答下列問題
⑴綠色植物生活所需要的二氧化碳、水、無機鹽等物質來自何處？
探點二 微生物在氮循環中的作用
認真閱讀課本中“促進生物圈中的氮循環”內容，回答：
1.“莊稼一枝花，全靠肥當家”。 _________是影響植物生長的重要肥料之一。
2.固氮作用：微生物能把空氣中植物不能＿＿＿吸收利用的＿＿＿固定下來，轉變成可以被植物利用的＿＿＿。
3.固氮微生物：具有＿＿＿作用的微生物，如＿＿＿。
1、學習生物課本119頁，完成
2、檢查學生完成的情況
3、解答學生在自主學習時遇到的困惑問題?
培養學生自主預習的能力。
合作學習 （一）促進生物圈中的碳循環
過渡：大氣圈和生物體內也含有碳元素，碳在大氣圈中主要以二氧化碳（無機物）的形式存在，而在生物體內則以各種有機物的形式存在。那么，碳元素是如何在二氧化碳和有機物之間循環的呢?微生物又在這其中起到什么作用呢？（板書：（一）微生物促進生物圈中的碳循環）
1、教師展示“探究一”的內容，要求小組同學合作探究以下問題：（先獨立思考，不能解決的問題再小組探究）
（1）綠色植物生活所需要的二氧化碳、水和無機鹽等物質分別來自哪里？它們被綠色植物通過光合作用制造成了什么物質?
（2）動植物生活所需要的有機物和氧氣來自哪里？動植物是如何利用有機物和氧氣的？
（3）腐生的細菌、真菌生活所需要的有機物來自哪里？它們是如何利用有機物的？
（4）動植物和微生物分解有機物所產生的二氧化碳、水和無機鹽等物質又對植物的生活有什么意義？
（5）為什么說微生物在生物圈中扮演著“清潔工”的角色？
（教師在學生小組探究的過程中巡回進行詢問、指導。）
2、教師補充提問：寄生的細菌、真菌和病毒能不能促進物質循環？
3、教師展示圖片，學生看圖并歸納_??????_微生物在碳循環中的作用。
4、教師用_è?????_展示微生物在碳循環中的作用。
（二）促進生物圈中的氮循環
[過渡]：植物制造的有機物中，除了含有碳元素，還含有氮元素，例如蛋白質中就含有氮元素。而大氣圈中的氮元素主要以氮氣的形式存在，那么，氮元素是如何在氮氣和含氮有機物之間循環的呢？（板書：（二）微生物促進生物圈中的氮循環）
1、教師展示“合作探究二”的內容，要求小組同學合作探究以下問題：（先獨立思考，不能解決的問題再小組探究）
（1）空氣中的氮氣是如何被轉變成植物能夠吸收的氮肥（含氮無機鹽）的？
（2）氮肥（含氮無機鹽）是如何被綠色植物利用的？
（3）動物是如何利用含氮有機物（如蛋白質）的？
（4）動植物遺體和動物糞便中的含氮有機物是如何被分解成含氮無機鹽（氮肥）的？
（5）土壤中的含氮化合物是怎樣變成氮氣釋放回空氣中的？
（6）什么是固氮作用？什么是固氮微生物？
?2、看圖并列表對比根瘤菌（細菌）細胞與豆科植物細胞結構的異同。
?3、描述根瘤菌和豆科植物之間的關系。討論如何利用這種關系提高農作物的產量。
使學生了解植物、動物和微生物是如何參與碳循環的。
鍛煉了學生的歸納_??????_能力。
?讓學生對碳循環的過程有一個系統的認識。
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使學生了解植物、動物和微生物是如何參與氮循環的。
使學生了解固氮作用以及固氮微生物的概念。
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使學生了解所學知識在生產生活中的運用。
鍛煉學生的歸納_??????_能力。
讓學生對氮循環的過程有一個系統的認識。
鞏固
交流展示 學以致用：
1．下列有關微生物的敘述，錯誤的是（ ）
A．生物圈中有不少細菌是有益的，有些細菌給人類帶來危害
B．病毒不屬于分解者，在生物圈的物質循環中不起作用
C．釀酒、造醋等釀造工業離不開酵母菌和曲霉
D．分解者主要是指營腐生生活的細菌、真菌等微生物
2．細菌將動植物遺體中的有機物分解成二氧化碳和水，這一生理過程屬于（ ）
A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸騰作用 D．吸收作用
3．在自然界中，動植物的遺體不會記載保留著，主要原因是（ ）
A．綠色植物能夠分解植物遺體 B．細菌分布十分廣泛
C．腐生細菌能夠分解動植物遺體 D．動植物的遺體自身會分解
4.下列選項中，對自然界的物質循環起重要作用的是（ ）
A.寄生菌類 B.光合細菌 C.腐生菌類 D.有莢膜的細菌
5.據圖回答：
從右圖可以看出，腐生的細菌和真菌對自然界
的 有重要作用，它們可以
把 分解為 ，后者能被綠色植物吸收。植物吸收空氣中的 ，利用太陽光能進行光合作用，制造 ，為生物圈中其他生物提供
和 。
學以致用：
1.種植大豆、花生等豆科植物時，不需要施加氮肥的原因是（ ）
A.植物根中有根瘤菌 B.植物的根可以制造氮肥
C.空氣中有氮氣 D.土壤中有較多的氮肥
2.農業生產中人們常常通過種植豆科植物來提高土壤肥力，因為
根中有（ ）
A.根瘤菌 B.乳酸菌 C.白僵菌 D.放線菌

關鍵回顧 練一練：
1．某生物科技小組的同學將同時死去的10條小金魚分成甲、乙兩組，甲組的5條小金魚滅菌后放在無菌的塑料袋內保存起來，乙組的5條小金魚被深埋在一棵大樹的根部．數十天后，發現乙組的5條小金魚全腐爛了．請根據該實驗回答下列問題：
（1）本實驗說明了____________________________．
（2）本實驗中的對照組是______組．
（3）該實驗中甲、乙兩組為什么要選用同時死去的5條小金魚？
_____________________________________________．
2．仔細閱讀下文，分析回答有關問題：
誰偷走了森林之王的遺體
森林“警長”組織動物開會．一年前，作為森林之王的老虎死了，大家為了表示對老虎的崇敬，把它埋在了鮮為人知的地方，并派了守衛，不準其它動物出入墓穴．奇怪的是，一年后，“警長”發現埋葬老虎的地方除了剩下一堆白骨以外，遺體不見了．于是找來動物們開會，并表示一定要查明，究竟是誰偷走了老虎的遺體？
（1）請幫助分析，是誰偷走了老虎的遺體？___________________________
（2）在自然條件下的動物遺體，時間長了都會消失，這對自然界有什么意義？_________________________________
（3）在人為條件下，用哪些方法能將動物遺體保存一年以上？（至少答3種）
通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養學生的答題速度和規范，將學習延伸到課下。
測試
拓展延伸 “落紅不是無情物，化作春泥更護花。”試從生物學角度分析“落紅---春泥---護花”的全過程。
腐生生活的細菌、真菌把植物的“落紅”分解成二氧化碳、水、無機鹽，變成“春泥”被“花”吸收利用，這說明了細菌、真菌在生物圈中的物質循環起著重要作用。

歸納反思

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