資源簡介

基 本 信 息
教材版本 人民美術出版社 年級冊課 五年級上冊第四課
課 題 《右耳旁》 參考資料 《間架結構九十二法》
指導思想與理論依據
總綱：“中小學書法教育，必須以中國傳統經典碑帖與漢字文化為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其他優秀傳統文化教育。”
在書法教育教學中，以“總綱”為基本宗旨，以“經典碑帖與漢字文化”為基本內容，以“九三一”為基本理念，以“廿四法”為基本方法。面向全體，讓每一個學生寫好簡化字、熟知繁體字！遵循書寫規范，關注個性體驗。加強技能訓練，提高文化素養。
在課堂教學中，嚴格遵循“九大原則”,完成“三個目標”。以“一課一字，一字多得”為主，創造性地使用教材。根據教學實際，熟練運用“廿四法”，關注學生實際獲得，切實提高課堂教學的實效性。
本課理論簡述：
遵循臨摹就是從筆畫到結構與古人求同求似，根據“先重結構，再重用筆”的原則，做到“察之者尚精”，才能“擬之者貴似”，依據軟筆適古，經典為師，心摹手追，因材施教，精講多練，普及書法教育，弘揚傳統文化。從延慶本地的文化、歷史出發，激發學生愛家鄉、愛書法的情感。
教 學 目 標（七要素）
任 務
目
標 基本 學生通過觀察、分析掌握右耳旁和“郡”寫法，學生試寫、教師范寫、學生自評、互評，加深掌握右耳旁的形態特點及其寫法。鞏固執筆和坐姿，保持好習慣。
高級 用本節課的所學能書寫一副自己滿意的書法作品，培養學生的書寫興趣，提高審美能力，培育書法學科素養。
三 維
目
標 技術 學生通過讀貼、分析、模仿能夠寫出“阝”“郡”，做到舉一反三。掌握右耳旁和“郡”的形態特點及其寫法。
藝術 培養學生的書寫興趣，養成良好的書寫習慣，提升欣賞和書寫能力。
學生運用本節課的知識，靈活的創作、參與撰寫作品，讓學生欣賞到作品的章法美、結構美。
文化 通過教師關于“上谷郡”的介紹，了解延慶歷史、延慶文化，把延慶介紹給其他人，更愛自己的家鄉。
通過介紹“阝”的演變過程，讓學生了解字的含義及溯源。
教
學 重點 掌握右耳旁的字形特點
難點 掌握右耳旁筆畫的搭配關系
教 學 過 程
環節 時間 教學內容與教學思路
教案與學案設計 教學設計特色
實施者復批
情 境
創
設
與
復
習
導
入
3-8 一、情境導入：
同學們，在秦代你們知道延慶、懷來縣、宣化縣、赤城縣這一區域叫什么嗎？ （上谷郡），你是怎么知道的？秦始皇統一中國后，將天下分為三十六郡。這些地方因建在大山谷上，所以稱為上谷郡。如果大家想了解更多的上谷郡的知識，可以去延慶博物館去看看。我們先進一步了解“郡”字。
二、郡原貼的位置及意思
我們一起來看看郡所在原貼中的位置。
原文:秘書監[jiàn] 檢校侍中 鉅[jù]鹿[lù]郡[jùn]公臣魏徵奉敕[chì]撰zhuàn
在這里郡的意思是古代行政區域。
三、揭示課題：大家都知道郡的部首是什么吧？（右耳旁）今天我們就來一起學習右耳旁。板：右耳旁
本教學設計根據延慶的文化、歷史——上谷郡出發，讓學生了解家鄉的文化、歷史，從而讓學生更加喜歡家鄉。
讓學生了解郡的建立和上谷郡的來歷。為了更深入的了解延慶的歷史，我去延慶博物館看了半天的文字、視頻。
讓學生了解《九成宮醴泉銘》這本貼，了解里面的內容，更了解歐陽詢這個人。
新 知
傳
授
與
講
解
示
范
8-6 右耳旁
一、介紹右耳旁
1.關于右耳旁你都知道什么？
生1：右耳旁又稱右耳刀、雙耳旁。
生2：由橫撇彎鉤和豎組成。先寫橫撇彎鉤最后寫豎。
2.出示阝的演變過程
右耳旁和耳朵的“耳”并無關系， 是從“邑”字演變來的 。邑是會意字，甲骨文上部的方形代表城鎮，下部是一個席地而坐的人，合在一起表示人們聚居的地方。
邑作為偏旁部首，后來寫成阝，在字的右邊，稱之為右耳旁。右耳旁的字多與城市相關，如邦、郊、都等。
3. 復習左阜右邑：大家還記得左耳刀是從哪個字演變而來的嗎？（阜），右耳旁呢？所以有左阜右邑之說
過渡：下面我們一起來學習右耳旁。
二、分析右耳旁
1.分析右耳旁：
我們分析右耳旁可以從哪幾方面來分析？（字形和筆畫）
下面請同桌同學一起說一說。
字形：近似側放的梯形或四邊形
筆畫：長短、粗細、連斷、曲直、正斜
長短：最長的是豎，最短的是橫撇彎鉤的橫的部分
粗細：最粗的地方是橫撇彎鉤的折筆處，最細的是橫撇彎鉤的撇的收筆處和彎鉤的起筆處。
連斷：橫撇彎鉤和豎是斷開的
曲直：橫撇彎鉤的彎鉤是曲的
正斜：橫撇彎鉤的橫起筆是斜的
過渡：請按照大家的分析和提醒試著寫寫右耳旁。
2.學生初步試寫右耳旁（寫2、3個）
溫馨提示：坐姿和執筆姿勢
3.作業交流：（能包含1、2的找一個作業最好）
學生評價：從字形、和筆畫進行評價
作業1：字形不夠突出
教師直接勾出右耳旁的字形和學生右耳旁的字形
教師：我們先關注字的字形。右耳旁的彎鉤有點外放。
作業2：右耳旁的豎的長短
教師：教師用紅毛筆直接勾出線，讓學生估計一下上下大概各占多少。
教師小結：看來寫好字，我們一定要認真讀帖，可以用眼估計一下來幫助抓住字形。
5.教師范寫
①右耳旁起筆順峰入紙，較尖，稍頓后提筆向左下撇出。
②順勢提筆，運用手腕弧度向右下寫彎鉤，鉤部短小含蓄。
③最后一筆垂露豎伸展，回鋒收筆。
6推選小老師和大家一起寫
大家推選一位小老師到前面和大家一起來寫。
教師：這位老師哪兒寫的好？
寫得真好，祝他的字越寫月像歐陽詢老先生。
7.左耳旁和右耳旁的區別
過渡：同學們大家都注意了彎鉤的書寫特點，我們回憶一下，四年級學左耳旁，它的字形特點是什么？
都是橫撇彎鉤為什么左耳旁的鉤“收”，右耳旁的鉤“放”呢？左收右放
小結：通過讀帖、分析、書寫、比對，學會寫右耳旁。
下面我們學習帶有右耳旁的郡字。
郡：
1出示郡
2分析，出示帶米字格并同桌說一說
字形：五邊形
結構：左右結構、左高右低、左寬右窄
筆畫：長短、粗細、連斷、曲直、正斜
3學生試寫
4作業交流（能包含1、2的找一個作業最好）
學生評價：字形、結構、筆畫
作業1：郡的字形，教師拿紅筆下畫直線
評價：字寫得像不像，我們找準標準很重要
作業2：口的位置
評價：找準口所占的位置。
小結：我們在讀帖上下功夫，不斷提高我們的眼力。
5教師范寫：
學生在關鍵處提醒，教師邊范寫
首筆意識 占格意識
在豎中線和斜線中間切筆起筆，中線折筆，三橫起筆在一條斜線上，最后一筆橫斜度大，尖頭撇（蘭葉撇）要短，口要和橫的距離差不多。垂露豎伸展，回鋒收筆。右耳旁位置一般比字的左半部分要低。
學生從學習左耳旁的知識遷移到右耳旁，形成知識的遷移。
在講左耳旁的時候，學生出現了書寫筆順的錯誤，所以在這里強調一下筆順很有必要。果然，這節課學生的筆順效果明顯。
講右耳旁的演變過程，讓學生知其所以然，畢竟書法與文字密切相關。
復習相關知識，讓知識越學越薄，形成系統。
我校的小組合作學習體現在各個學科。
學生分析右耳旁，逐漸培養學生讀帖的能力，和表達能力。
隨時隨地的滲透：健康第一，寫字第二的意識。
這個難點的來源于我寫字的時候和試講的時候看學生寫的作品，反復找到難點，又不斷修改用一種特別簡單的方法讓學生改正過來，隨后選擇在部首上進行畫輔助線的方法，這個方法簡單明了，而且有學生參與，這樣記憶更加深刻。
教師范寫，避免上述出現的錯誤，還再強調字形。
推選出學生心目中的小老師，在學生心目中樹立榜樣，滲透榜樣的力量。
比較左耳旁和右耳旁的字形，避免混淆，更能理解為什么“收”，為什么“放”。
學生整體分析郡字，當自己寫字的時候能分析，能臨帖，提高讀帖能力。
利用一條輔助線找到字的主要問題，找到標準，并解決問題。
一點成一字之規
一字乃終篇之佳
出自孫過庭書譜
學 生
實
踐
與
作
業
講
評
15 1學生書寫最美“郡”
2自薦：同桌說說自己的字哪好？哪位同學愿意到來前面說說你的字哪兒好？
書寫最美郡字和說說自己的字哪兒寫得好，培養學生學習書法的興趣及自信，讓學生不知不覺的愛上書法。
拓 展
提
高
與
作
品
展
示
10-8 創作
同學們，我們知道了延慶所在的地域叫上谷郡，尤其是世園會在我們的延慶召開，把我們的家鄉裝扮的更加美麗、生態想不想把它寫出來？
①出示教師作品：上谷郡
老師在宣紙卡紙上和圓木片寫了上谷郡，你們也快來試試吧！

②預設：同學們，你喜歡誰的作品，為什么？

結合延慶世園會帶給家鄉的變化，激發學生熱愛家鄉的情感，讓學生更加熱愛自己的家鄉延慶。
原來每次課上學生都喜歡寫作品的時候蓋上引首章和壓角章，由于四個人用一套章，所以很浪費時間，這次沒有蓋，沒有想到學生能完成這么多的作品，看來學生已經很熟悉書法課堂、很熱愛書法這門學科了。經過30節課的訓練我已經喜歡上這些能踏實寫字的孩子們了。
課 堂
小
結
與
下
節
預
設
3-5 今天同學們課上寫得都很不錯，筆畫很有力道、字形也很準確，同學們把掌聲獻給自己。
1.完善學生的作品
2.每個字進行專項練習
3.指導學生再寫一幅完美作品
4.寫部、廊，學生體會右耳旁的變化。 不止是這節課上的不錯，這是30節課的累計的結果，鼓勵孩子們踏實、耐心的學習書法。
課后 反思 書法課堂中難點究竟難在哪兒
——右耳旁的反思
在書法教師的培訓會上，市教研員李祥魁老師說，教學的難點在哪，就是你寫的不好的地方，你覺得難寫的地方，這句話我一直記著。
原來我講課自己認為總是停留在表面，流行于框架，總不能深入理解教材，更不能確定準重難點，自己總感到心有余而力不足。今年我開始反思我的書法課堂，究竟怎么確定每節課的難點，確定后怎么再突破難點？每一冊教材都有它的重點和難點，明確教材的重點和難點，可以使教師有的放矢地去安排教學。在教學中集中精力去解決教材的重點和難點，這可克服教學中的盲目性。
2019年3月這次北京市書法教師素質提升工程的課，是上級分配下來的內容，我們又抽條決定了內容，抽到的是五年級上冊第四課右耳旁，這個內容正是我教五年級的，里面有三個字，郡、部、廊，寫哪個字呢？廊筆畫太多、復雜，首先排除掉，部字筆畫少，相對好寫些，君字筆畫也少，但橫傾斜的角度大，怕學生寫起來難度大，糾結中……，這時，美術組的同事走過來，看了看，延慶好像原來屬于上谷郡……，就這一句話，點醒了，就這個郡字了，橫傾斜的角度大也不在乎了……但是自己遲遲未下手，是因為自己對歷史、地理這些材料一片茫然。
為了這節課，我開始到處撒網，去延慶博物館看上谷郡的材料，延慶的歷史文化；自己先確定教學設計，再確定重難點；多次說教學設計，不斷修正；不斷試講，反復修改；總之，為了自己的精進，我努力了，我進步了。
為了準確的確定重難點，我經歷的五個部分。
第一部分：自己備課，自己確定難點
難點是指不太容易理解和掌握的知識點。確定了講課的字后，我就著手備課，按照以往的框架很自然的就設計出來了。第一次我把右耳旁的難點定為粗細變化，覺得提按變化對于學生來說比較難。現在我想起李祥魁老師的話，自己寫的不好的地方，你覺得難寫的地方。把自己難寫的地方定為難點，等試講后，我才發現其實自己的字形是有問題的，不過沒有發現罷了。
第二部分：和同行商榷課的難點
自己確定了難點，總感覺的沒有把握，我先和永寧學校的史鳳祥老師（他是書法的碩士生）說，史老師說應該說上下豎的比例應該容易出問題。我還堅持粗細變化是難點，就把難點分兩次展示，史老師還建議。史老師還說，馬姐有個特點，有好東西都要講，我明白了史老師的意思，我決定在教學內容中要舍棄一些無關緊要的東西，能節省更多的時間讓學生充分的寫。
第三部分：試講，從學生作品中找難點
我們初步確定了難點，想在教學中驗證一下，決定試講一下看看難點確定的是否準確。試講完，把學生的作業都收集過來，進行分類，大致出現了兩類，一類是橫撇彎鉤的鉤沒有放，另一類是豎的比例分配不合理。通過在學生中尋找難點確實就是我要找的難點，終于找到了，我輕輕地松了口氣，確定了難點，我認為這課就完成了一半。
第四部分：自己再講，再調整難點。
怎么突破難點呢，又有了新的問題。我們反復試驗，反復研究，借鑒了史老師畫輔助線的方法，這樣簡單明了、形象，學生更易掌握。為了完美突破難點，我們把采取學生交流的作業也認真選擇，這個作業既是字形不準的也是豎上下比例不合適的。這樣簡單、快捷、降低成本。
第五部分：錄課前，再完美改進
右耳旁的難點確定了，郡字的難點也就迎刃而解了，在錄課前夕，把我認為環節不重要的進行刪除，把更多的時間留給學生進行練習；把課堂上的語言進行精簡，把時間留給學生讓他們進行創作；精簡教師的語言，把課堂還給學生。終于錄課了，馬上就見到曙光了，感覺自己還是有些緊張，在最后直播的時候有些沒有注意周圍環境。課堂就是不完美的，讓我的課堂在不完美中追求更完美。
《右耳旁》這節課難點的來源于我寫字的時候和試講的時候看學生寫的作品，反復找到難點，又不斷修改用一種特別簡單的方法讓學生改正過來，隨后選擇在部首上進行畫輔助線的方法，這個方法簡單明了，而且有學生參與，這樣記憶更加深刻。
難點找到了，我的課堂不在流于形式了；難點找準了，我的課堂就有深度了；難點遇到方法，難點也不再難了；難點，讓我的課堂更精進了！
感謝你，難點！ 這個反思是自己在講課之初就思考的問題，也是自己亟待解決的問題，由于這節課，讓自己的課堂發生了變化，也讓自己發生了變化，這就是書法的魅力吧！
感謝所有的遇見！
板書設計
字形
右耳旁 筆畫 長短
粗細
連斷
曲直
說明：
1．“教學過程”中的“第二三項”、“第三四項”或“第二三四項”根據實際情況可以合并寫：環節清晰，圖文并茂，原拓為藝術目標，置于習字格中的白底黑字為技術目標。
2．教案全市電子共享，最看重的是“實施者復批”部分。
3．此教案作為“北京市書法學科課堂教學師資庫”的主要評價內容。
4．頁邊距：上2厘米，下2厘米，左2.5厘米，右2厘米，頁腳0.9厘米。
5．“對稱頁邊距”、“奇偶不同”。正反面打印。
6．內容用“楷體”字，標題用“黑體”與“宋體”。字號“小四”。
附：一、中小學書法教育九三一理念
一）九大原則：
1.健康第一，寫字第二。2.軟筆寫古，硬筆寫今。3.經典為師，循序漸進。
4.點畫先學，結構為重。5.心摹手追，擬之貴似。6.教師示范，形成偶像。
7.精講多練，注重實效。8.因材施教，博精多樣。9.智慧降本，師古不泥。
二）三維目標：
1.技術目標：三要素：立姿、規范、熟練。四內涵：知識、技能、方法、過程。
2.藝術目標：三要素：靠體、字法、章法。四內涵：情感、態度、陶冶、變化。
3.文化目標：三要素：源流、形制、傳統。四內涵：感受、內化、認同、自信。
三）一個目的：普及書法教育，弘揚傳統文化
二、中小學書法教育教學廿四法
五指執筆法；坐姿懸臂法；雙鉤點畫法；單鉤結構法；漢字趣解法；典故思啟法；
教材活用法；同類歸納法；摹臨復合法；點線輔助法；筆畫標尺法；黃金比例法；
單字通關法；異體區別法；繁簡同識法；口訣要領法；通臨提高法；集字強記法；
名作再創法；同字大小法；循環演示法；優生先達法；差異資源法；班級特色法。

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