資源簡介

傳染病及其預防
一、教學目標：
知識目標：
1、知道傳染病的概念，區分常見的傳染病與非傳染病。
2、了解病原體的概念及類型。
3、列舉常見的傳染病、知道病原體、傳播途徑和預防措施分別是什么。
4、知道傳染病流行的三個基本環節。
能力目標：
通過對教學資料的觀察分析，培養學生的觀察能力，思考分析和歸納總結的能力。
情感目標：
在思想上重視傳染病的危害，從而積極地預防；正確對待傳染病病人。
二、教學重點和難點
重點：傳染病流行的三個環節及預防措施。
難點：不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。三、教法：引導法。
四、學法：分析歸納、分組討論。
五、教學設計：
（一）創設情景，引入新課
教師活動
學生活動
教學意圖
１．講故事：一個雨天，一個女孩發現三位老人坐在自家門口。善良的女孩邀請三位老人進屋躲雨，老人卻拒絕了。他們說：我們分別能給人帶來財富、健康和愛。但是我們從來不同時接受邀請。你只能邀請我們其中的一位進入你家里。女孩說：我要和家人商量一下才能決定。一會，女孩出來了，你猜，
她和家人決定邀請誰呢？
女孩邀請了健康老人，但是，當健康老人進入房間后，財富和愛也一起走進了屋子。女孩很驚訝，財富和愛解釋說：沒有了健康，
我們沒法生存，所以，任何時候，我們都和健康在一起。
１．學生猜測。
讓學生通過故事感知：財富、愛和健康對人生都很重要，
可
是
沒
了
健康，
一切都會失去。
２．展示世界衛生組織關于健康的定義：健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態與良好的社會適應能力。近年來，世界衛生組織又把道德修養和生活質量也納入到健康的范疇。
３．引導學生分析身體健康、心理健康和社
會適應能力三方面的關系。
２．學生分析：健康的三個方面。
３．結論：身體健康是基礎，
社會適應能力是健康的綜
身體的健康是健康的基礎，
健康還包括心理健康和社會適應，
這些不容忽視。
合表現。他們互相聯系又互
相影響。
（二）第一節
傳染病及其預防
教師活動
學生活動
教學意圖
1、回顧：2009
年
3
月末，甲型
H1N1
流感開始從墨西哥向世界的所有國家蔓延。中國在2009
年
10
月進入爆發期，學校由于人群密
集，情況尤其嚴重。各級政府和相關部門對
學
生
通
過
分析，
歸納出傳染病的概念，
區分常見的傳
此都非常重視。為什么甲流這種疾病受到如
１．學生根據自己的生活經
染病與非傳染
此重視呢？
驗回答。
病。
是不是所有的疾病都傳染？
2、引導學生閱讀課本
68
頁表格：請說出表格中的疾病哪些是傳染病？哪些不是？
學生根據自己的理解回答。２．學生閱讀表格后根據生
活經驗回答。
學生通過思考
如果學生出現錯誤判斷，給予更正。
3、提問：這些傳染病有什么共同特點？
什么是傳染病呢?
（能在人與人之間，
或人與動物之間的傳播的疾病。）
4、提問：傳染病的最大特點是傳染性，那么
它們怎么在人和人或動物和人之間傳播呢？
３．學生歸納：傳染性和流行性。傳染病的概念學生能夠歸納出大概即可。
４．學生分析討論得出：可
能是病毒、細菌、寄生蟲等
和分析，了解病原體的概念及類型。
５、歸納病原體的概念：引起傳染病的細菌、
生物。
病毒、和寄生蟲等生物稱為病原體。
（三）傳染病流行的基本環節
教師活動
學生活動
教學意圖
１、引導：甲流，病原體是
H1N1
病毒，全
稱為甲型流感，是流感大家族的其中一員，
通過分析知道
傳染病傳染的
對人的健康有很大的威脅。人們如果想要拒
三個環節。
絕流感侵襲，就要了解流感究竟是如何傳染和流行的，現在請閱讀課本
69
頁資料
1，分析流感流行的條件有哪些。
2、閱讀后回答：
流行性感冒的病原體是什么?
病原體首先存在于什么人身上？
１、閱讀并思考。
２、學生回答：
流行性感冒病毒。
病人或病毒攜帶者身上。
流行性感冒通過什么途徑傳播到健康人身上
飛沫。
的？
老人和小孩。身體抵抗力弱
什么人最容易得流行性感冒？
3、教師歸納學生回答后，進一步提問：
流感流行必不可少的條件是什么？
4、歸納：
能夠傳播病原體的人或動物——傳染源
的人。
3、學生回答：
病人或病毒攜帶者、傳播途徑、健康人。
病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑
——傳播途徑
對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的
人群——易感人群
（四）傳染病的預防措施
教師活動
學生活動
教學意圖
１、設疑：傳染病流行的三個基本環節如果缺少一個，傳染病還能夠傳染和流行嗎？
那么，控制傳染病流行的方法有幾種呢？（控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群）
2、請分析課本
71
頁圖片中采取了哪種措施阻斷了傳染病的傳染及流行。
3、結合身邊的實例，分析幾種常見傳染病的預防措施：痢疾、乙肝、急性出血性結膜炎
（紅眼病）、腳氣。
4、閱讀課本
70
頁最后一段有關艾滋病的知識，說出其病原體、傳染源、傳播途徑以及易感人群。
5、思考：如何對待傳染病人。
歸納：傳染病人不應受到歧視，而是應當得到關愛。
通過分析知道預
1、學生根據自己的理解回答。
防傳染病的方法，
從而積極的預防。
通過討論知道如
2、學生分析后回答。
何正確對待傳染
病人。
3、學生討論后回答。
4、學生討論后回答。
5、學生說出自己的想法。
（五）小結
教師活動
學生活動
教學意圖
指導學生間的補充和交流，并鼓勵他們把所說的落實到實際行動中去。
歸納本節課學到的知識、想到的問題，以及今后注意的
方面。
知識服務于生活。

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