資源簡介

中學教學設計
科目：生物
時間：年
月
日
課題
第一節
傳染病及其預防
課時
1課時
課型
新授課
主備人
教
學
目
標
知識與技能
舉例說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施；
2、列舉常見的傳染病類型；
3、說出艾滋病的病原體、傳播途徑和預防措施。
過程與方法
通過資料分析，探究傳染病流行的三個基本環節，提高學生自主學習、合作探究的能力
情感態度與價值觀
1、通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病預防觀點；
2、激發學生關注艾滋病，正確對待艾滋病人，奉獻愛心的社會責任感。
教學重點
聯系生活實際，引導學生分析、理解傳染病流行的三個環節及預防措施
教學難點
傳染病流行的三個基本環節、傳染病的預防措施。
教學方法
采用多媒體教學，變抽象為直觀，激發學生興趣。
設計思路
《傳染病及其預防》是人教版八年級下冊第八單元第一章第一節的內容。傳染病與學生的日常生活緊密相關，幾乎每個人都曾得過傳染病，因此在教學中，教師應注意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個環節以及預防措施。本節課對于傳染病，我們的目的不僅僅是停留在讓學生掌握傳染病概念的層面上，而是希望學生用關于傳染病的知識來指導自己選擇衛生、安全的生活方式，健康地生活。
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情境
導入新課
播放視頻——“人類與傳染病的斗爭”，引導學生得出：傳染病給國家、社會及人民帶來了很大的危害，要克服傳染病，我們首先要了解傳染病及其預防的相關知識。從而導入新課。
學生通過觀看、思考，
認識到傳染病的危害性
通過視頻導入新課，激發學生學習興趣。
一、傳染病的概念、特點
二、傳染病流行的三個基本環節
教師引導學生結合疾病調查表，區分傳染病與非傳染病。
教師展示圖片，列舉常見傳染病，引導學生分析這些傳染病的病因，從而概括出傳染病的概念。
傳染病——是由病原體引起的能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。
在此基礎上，引導學生根據病原體的不同，可將傳染病分為：細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲傳染病。?
傳染病是怎樣傳播的？
教師引導學生談談自己是怎樣患上某種傳染病的，指導學生對教材中“流感”和“甲肝”的資料進行分析、討論：
1.流感的傳播需要哪些環節？
2.甲肝的傳播需要那些環節？
（教師通過課件展示學法指導）
要求學生閱讀教材，標記重點內容，并分析概念。
展示圖片，引導學生區分傳染源、病原體及傳播途徑。
引導學生討論：
傳染病流行要經過三個基本環節，缺少其中任何一個環節，傳染病還能夠在人群中流行嗎？
完成表格，初步認識傳染病。
結合已有的生活經驗嘗試說出這些傳染病分別是由細菌、病毒、寄生蟲等病原體引起的，并能夠在人與人之間或人與動物之間傳播。
認識傳染病的不同類型
通過交流歸納出傳染病流行的三個基本環節：傳染源、傳播途徑、易感染人群；并舉例說明。
標記認識傳染源、傳播途徑、易感人群。
進一步明確傳染源、病原體、傳播途徑的概念
（三個環節缺一不可）
了解學生關于傳染病已有的知識，為教學做好準備。
引導學生根據已有的生活經驗進行分析，對傳染病概念的認識由感性上升到理性。
設置疑問，為學生理解“傳染病流行的三個基本環節”
做鋪墊。
分析流感傳播的三個環節，深度理解概念。
三、傳染病的預防
措施
“甲流是給人們帶來了一定的恐慌，可是我們這兒并沒有大面積流行，為什么？
結合近期學校防止流感暴發所采取的措施？了解預防傳染病的措施及具體做法。
展示圖片，引導學生說出分別是針對哪一環節進行預防？
思考回答，因為我們采取了預防措施。
在教師引導下，說出傳染病的預防措施可分為為：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群三個方面。
?
聯系生活經驗理解傳染病的預防措施。
三、傳染病的預防
措施
聯系現實生活及熱點問題，使學生學以致用，針對禽流感、蛔蟲病和麻疹等常見傳染病，與學生探討其預防措施。
展示一些校園生活的照片，如：隨地吐痰，與同學共用杯子，感冒發燒還要堅持到校上課，不注意個人衛生等，引導學生分析。
認識到預防傳染病時，應根據不同病種的特點和具體情況做到綜合措施和重點措施相結合。
學生根據所學知識評價這些不良習慣，學以致用，選擇安全、健康的生活方式。
聯系實際生活及熱點問題，使學生學以致用，同時滲透情感教育。
拓展延伸
教師展示HIV的圖片，引導學生分析它會引起什么病？
艾滋病流行的具體環節是什么?
怎樣預防艾滋病？
艾滋病(AIDS)——被稱為是世界瘟疫
運用本節所學知識回答
滲透情感教育：艾滋病的預防是全社會的問題，關愛艾滋病患者，不歧視，正確對待。
課堂小結
同學們，今天你有哪些收獲呢？
組織、指導學生有秩序的暢談本節課的收獲和體會，關注不同層次的學生，鼓勵學生積極發言，幫助學生進一步鞏固知識。
課堂檢測
1、某公司員工體檢時發現有4人分別患肺結核、糖尿病、色盲、甲型肝炎等疾病，那么與他們共同工作或生活的人可能被傳染的疾病是（
）
A.
肺結核、糖尿病
B.
肺結核、甲型肝炎
C.
色盲、甲型肝炎
D.
糖尿病、色盲
2、下列不屬于傳染源的是（
）
A.
乙肝病毒的攜帶者
B.
艾滋病病毒
C.
患手足口病的兒童
D.
流感患者
3、菜農用糞澆灌蔬菜，蛔蟲卵會沾到蔬菜上傳播蛔蟲病。那么蛔蟲、帶蟲卵的蔬菜分別屬于（
）
A.
傳染源、病原體
B.
傳染源、傳播途徑
C.
病原體、傳播途徑
D.
病原體、傳染源
4.健康人、流感、流感病人、流感病人的飛沫、流感病毒分別屬于(
)
①傳染源
②病原體
③傳播途徑
④傳染病
⑤易感人群
A.⑤④③①②
B.⑤②③④①
C.①⑤④③②
D.⑤④①③②
5、在傳染病高發期學校每天對學生進行晨檢，發現疑似病例及時上報并隔離治療。這屬于(
)
A．切斷傳播途徑
B．控制傳染源
C．保護易感者
D．清除病原體
6、瘧疾由侵入人體的瘧原蟲引起，主要通過蚊子叮咬傳播,且傳播速度快、范圍廣、致死率高。我國科學家屠呦呦研制的青蒿素治療瘧疾效果顯著，因此獲得2015年諾貝爾生理學或醫學獎。下面有關說法錯誤的是（
）
A.
瘧原蟲是該傳染病瘧疾的傳染源
B.
隔離并用青蒿素治療患者屬控制傳染源
C.
消滅傳染瘧疾的蚊子屬切斷傳播途徑
D.
鍛煉身體提高免疫力屬保護易感人群
板書設計
第一節
傳染病及其預防
一、傳染病：由病原體引起的，能在人與人、人與動物之間傳播的疾病。
特點：流行性和傳染性
二、傳染病流行的基本環節：
傳播途徑
傳染源
易感人群
（三個環節缺一不可）
三、預防措施：
1、控制傳染源
2、切斷傳播途徑
3、保護易感人群
教后反思：
本節課通過多媒體教學，直觀形象的呈現了傳染病及其預防的相關知識，使學生更容易掌握有關內容；教學過程中充分把握了教學的內在邏輯與學生的認知規律相結合，合理設置有層次的問題，環環相扣，組織學生開展活動，培養了學生自主探究的能力；教學中充分利用教材資源及生活實例，并結合本地傳染病的現狀引導學生進行分析，使學生深有感觸；在幫助學生逐步構建概念的同時，使自覺預防傳染病的健康理念深入人心。
[教學設計
初中生物]
傳染病及其預防
姓名:羅小靜
學校:興國中學

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