資源簡介

課題
第14章
生物的命名和分類
第1節
生物的命名和分類（第1課時）
教學目標
1.
知識目標
（1）討論交流，知道生物命名的重要性。
（2）合作交流，能說出俗名和學名的由來，闡明生物學名的組成，知道俗名和學名的差異。
(3)結合圖片，嘗試對生物進行分類。
2．能力目標
（1）能識別生物的俗名和學名。
（2）認識分類的方法
3.情感態度與價值觀目標
（1）認同生物的名稱從多種多樣到全世界統一是很大的進步。
（2）體會分類的意義。
教學重點、難點
重點：（1）生物學名的含義。
（2）動物的分類
難點：科學分類
教學過程
教師活動
學生活動
導入：多媒體展示校園圖片：
同學們，漫步我們美麗的校園，這一草一木，一樹一花，你認識它們嗎？叫得出它們的名字嗎？生物學家是怎樣給各種生物進行命名的？本節課老師就和同學們一起來共同學習“生物的命名”這一內容。
新授：
一
、
生物的命名
（一）生物的俗名
1.
認識生物的俗名
人們在認識生物的歷程中，對于已經知道的生物都要給予一定的名稱，這種人們習慣使用的名稱叫做俗名。
圖片展示：南瓜、牽?；?、刀豆、杜鵑鳥這些生物，同學們知道它們的俗名嗎？
2.
生物俗名的缺陷
生物的俗名能生動形象地反映生物某一方面的特點或其生活習性。但是，漸漸地，人們發現俗名也有缺陷，你知道嗎？
（1）同物異名
圖片展示：
同學們，你還知道哪些同物異名的例子嗎？
展示圖片：
大白菜：北方人說的大白菜，江浙常稱為黃芽菜。
甘薯：又名山芋、番薯、紅薯、地瓜等。
（2）異物同名
異物同名現象也會在交流中造成不便。
（3）讀音誤解
如鯨魚和金魚，人們也會因為讀音不準而造成誤解。
展示圖片：
日常生活中使用的生物俗名，雖然形象生動，但往往因為同物異名、異物同名、讀音誤解等原因，引起了生物名稱的混亂和交流研究的許多困難。
因此，創立世界通用的生物命名法，這是生物學家在千百年前就有的愿望，并為此進行了不懈的探索。
（二）生物的學名
課件展示：
自主學習：①生物學名的創立者
②生物學名的命名法
③生物學名的表示方法
1.
創立者——林奈
展示圖片：林耐
2.
科學名稱——雙名法
雙名法使每個物種只有一個科學名稱叫學名，從而確保了物種的名稱不相混淆。是一種科學的國際通用的生物命名方法。
學名由兩部分組成，用斜體的拉丁文表示。第一部分是屬名，第一個字母大寫，第二部分是種名，表示該種生物的主要特征和產地，全部用小寫。
展示圖片：
如玉米：Zea
mays
，前一個詞為屬名，第二個詞為種名。
討論：
（1）把你的姓名與圖14-3中的一種植物或動物的學名進行比較，姓名與學名有什么相對關系？
（2）一種生物的俗名是多樣的，而學名卻是統一的。生物的名稱從多種多樣到全世界統一，為什么說是一個很大的進步？
二
、
生物的分類
課件展示：超市琳瑯滿目的商品，擺放有序。
引出生物分類
（一）嘗試分類
對課本P112生物進行分類（選擇一個角度）
提示：可以從以下三個方面分類
1.生物的形態特征
2.生存環境
3.與人類的關系
科學家是怎么分類的呢？
（二）科學分類
目前，生物分類采用的方法是等級法。依據生物之間的相似程度，將生物分類系統分為七個等級，由高到低順序是:
界
門
綱
目
科
屬
種
界是最大的分類單位，如植物界、動物界。
種是最基本的分類單位，如小麥、貓各是一個種。
將家犬、人分別歸類：
討論：分類等級從小到大，
1、包含的生物種類的數量有什么變化？
2、包含的共同特征是增多還是減少？
（三）給動物分類
對課本P113動物進行分類
無脊椎動物的分類和特征
無脊椎動物：原、腔、扁、線、環、軟、節。
脊椎動物的特征和典例
脊椎動物：魚、兩棲、爬、鳥、哺
將分類結果填入表格。
總結：
一、生物的命名
雙名法
=
屬名
+
種名
二、生物的分類
1、分類依據：形態、結構、生活習性、親緣關系
2、等級單位：
界
門
綱
目
科
屬
種
3、生物分類
（1）動物的分類
觀看圖片。
嘗試說出名稱。
認同生物俗名能反映其特點，體會俗名的由來。
設疑激趣，認識到有同物異名現象的存在，認同在交流上會帶來不便。
觀察圖片，說出圖片中生物的不同俗名。觀察圖片，知道有異物同名現象的存在。
觀察圖片，進一步知道生物俗名還會因為讀音造成誤解。認同全世界進行統一科學命名的重要性。
觀看視頻，了解林耐，感受科學家的探究精神。
說出雙名法的組成及表示方法
看圖片例子，知道雙名法的組成。
思考并回答。
討論并回答。
觀看課件，回答。
看圖回答。
鞏固應用。
結合生活實踐，
體會分類的必要性
小組討論
觀看投影比較家犬和人的分類層次
小組討論給動物進行分類，并將結果填入表格
板書
設計
第1節
生物的命名和分類
一、生物的命名
二、生物的分類
教學反思

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