資源簡介

《傳染病及其預防》教學設計
一、指導思想：本次課在授課過程中要滲透學習方法的指導、學習能力的培養，滲透情感態度價值觀教育，使學生在學習過本節課后，除對傳染病的有關知識有一個初步的較全面的掌握以外，自主學習能力、獨立思考能力、處理圖文信息的能力都要有所提高，更重要的是通過本次課的學習，使學生對傳染病要有正確的認識，能有正確的態度對待傳染病和身邊的傳染病人，能夠提高自覺主動預防疾病、增進健康的意識，更加地珍愛生命，讓自己愉快地學習、健康地成長。
二、教學目標：
1、知識目標：舉例說出傳染病的病因﹑傳播途徑和預防措施.
2、能力目標：培養學生的自主學習能力﹑合作探究能力﹑處理圖文信息的能力以及表達交流能力等。
3、情感態度價值觀目標：使學生關注傳染病及預防，增強主動預防疾病、增進健康的意識，培養關愛傳染病人，珍愛生命，熱愛生活等情感。
三、教學重點：傳染病的的病因、傳播途徑及預防措施。
四、教學難點：病原體概念與傳染源概念的區分和判斷
五、教學方法：探究式教學方法、啟發式等
六、學習方法：探究式學習方法、合作學習、歸納總結等
七、教具準備：多媒體課件、圖片等
八、課時安排：2課時
九、教學程序：
（一）創設情景，導入新課中午在學校就餐的同學，要求飯前認真洗手，同學們，為什么學校要求這么做？
（學生回答：為了預防一些傳染病。）那么，到底什么是傳染病？傳染病是怎樣流行起來的？我們又怎樣去預防傳染病？這就是我們本次課要學習的重點內容。（二）導學點撥，探究新知活動
1：建構傳染病的概念。首先引導學生聯系自己曾經得過的或者知道的一些疾病，進行判斷哪些是傳染的，接著就同是眼睛的疾病結膜炎和近視，展示圖片，聯系以前所學，分析兩種病的病因，區分傳染病和非傳染病。再一一展示圖片，引導學生“嘗試說出下列幾種傳染病是由什么引起的？”從而對病原體有所認識，并加以概括。然后試著概括出傳染病的概念及主要性質。采用圖片等展示細菌、病毒、寄生蟲等，增強學生的感性認識，讓學生明確正是這些細菌、病毒、寄生蟲等是導致傳染病的罪魁禍首，這些細菌、病毒、寄生蟲等就是病原體。那么我們根據病原體的不同，可以對傳染病進行分類，由細菌引起的傳染病是細菌性傳染病，由病毒引起的呢？由寄生蟲引起的呢？從而擴大學生的知識面，知道傳染病的分類。活動目的：通過以上活動，使學生建構傳染病的概念、病原體的概念及傳染病的突出特點：傳染性與流行性。教師有機過渡，進入下一個學習活動。
活動2：探究傳染病流行的三個基本環節（傳染病是如何傳染的？）活動方法：（1）通過資料分析，小組合作學習：教師課件展示活動任務及思考題，學生分小組進行閱讀分析和討論，然后小組派代表表達交流。
（2）教師對學生的表達給予激勵性的評價，同時積極肯定合作學習的意義。
（3）嘗試總結并分析流感和甲肝傳播的共同點，明確傳染病的三個流行環節，舉例理解傳染源等的概念。
（4）易混點：區別兩個概念傳染源與病原體
（5）學以致用。活動目的：通過以上活動，使學生建構以下下知識、加強區別理解、增進如下能力：
（1）傳染病流行的三個基本環節：傳染源、傳播途徑、易感人群。
（2）培養學生的處理信息的能力、合作學習能力和語言表達能力等。
（3）培養學生對重要的易混淆的概念的區別理解能力。教師導學過渡：通過“出謀劃策”，教師引導“既然傳染病的流行要同時具備這三個環節，缺少任何一個環節，傳染病就流行不起來，這是不是給我們預防傳染病以啟示呢？我們應當采取什么樣的措施去預防傳染病呢？”進入下一個學習活動。
活動3：探究傳染病的預防措施活動方法：展示圖片，讓學生診斷，圖中的措施是針對哪個流行環節進行。引導學生結合實例知道只要采取科學有效措施，傳染病是可以預防和戰勝的。
活動目的：通過以上活動，使學生知道傳染病的預防措施，并且知道針對三個環節，做到綜合措施和重點措施相結合，才能更加科學有效地預防傳染病。教師導學，有機過渡：通過學習，我們對傳染病相關知識已有了比較全面的了解，下面就所學的知識來解決生活中的實際問題。
活動4: 知識梳理活動方法：以知識樹的形式對本節所學進行梳理總結。活動目的：課堂小結，使學生對傳染病的相關知識有了比較全面的認識。
活動5：課堂檢測活動目的：知識反饋，當堂任務當堂清。
活動6：鏈接中考活動方法：實物投影傳染病有關的資料分析題，指導學生學會從資料中找重要信息回答問題。活動目的：答題技巧培養，訓練學生運用知識解決問題的能力。
活動7：社會熱點鏈接經過此環節的學習，對學生滲透情感態度教育。
結束語

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