資源簡(jiǎn)介

課題名稱(chēng)：生物之間的食物關(guān)系——食物鏈
姓名
工作單位
年級(jí)學(xué)科
七年級(jí)生物
教材版本
蘇科版
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是蘇科版生物教材七年級(jí)上冊(cè)第六章生物之間的食物關(guān)系中的內(nèi)容。本節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生存是需要一定條件的，并認(rèn)識(shí)到生物的生存需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇。即本節(jié)可內(nèi)容有承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容的補(bǔ)充，有是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)只是學(xué)習(xí)的引入。
本課教材內(nèi)容可認(rèn)為是誰(shuí)吃誰(shuí)，就是要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）
了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
（2）
知道什么是食物鏈。
2、能力目標(biāo)：
（1）
通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
（2）
通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）
建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
（2）
培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。
（2）通過(guò)對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
通過(guò)前面的課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識(shí)在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活觀察較少，科普知識(shí)不足，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。因此在教學(xué)過(guò)程中我要求學(xué)生預(yù)習(xí)思考，在結(jié)合實(shí)際生活想一想常見(jiàn)的食物鏈。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道動(dòng)植物的生活與周?chē)h(huán)境有著密切的關(guān)系。這節(jié)課我們來(lái)探討各種動(dòng)植物之間的聯(lián)系。
二、探究新知
1、故事激趣
①故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，課件出示螳螂、蟬、黃雀的圖片。
②從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系?
明確是“誰(shuí)”被“誰(shuí)”吃、“誰(shuí)”吃“誰(shuí)”。
③誰(shuí)知道蟬吃什么？課件相機(jī)展示蟬吸樹(shù)葉的汁液的圖片。
④過(guò)渡：像葉子、蟬、螳螂、黃雀這種食物聯(lián)系在自然界中非常多，請(qǐng)大家仔細(xì)看下面的圖：出示書(shū)上農(nóng)田附近生物之間的食物關(guān)系圖片。
2、收集事實(shí)材料，認(rèn)識(shí)食物鏈
A、材料一：
①看圖，你發(fā)現(xiàn)幾種動(dòng)物和植物？
②你能說(shuō)出這幾種動(dòng)物和植物之間的食物關(guān)系嗎？
③整理：按“誰(shuí)”被“誰(shuí)”吃的關(guān)系，課件出示相應(yīng)的箭頭“→”。
④學(xué)生根據(jù)圖填空：青草→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹，教師板書(shū)。
B、材料二：
①課件出示有關(guān)青才、菜青蟲(chóng)、雞、黃鼠狼、狐貍圖片。
②你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？
學(xué)生練習(xí)并匯報(bào)板書(shū)
C、材料三：
①再次出示樹(shù)葉、螳螂、蟬、黃雀的圖片。
②你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？想想黃雀會(huì)成為誰(shuí)的食物？
③匯報(bào)、教師板書(shū)：樹(shù)葉→螳螂→蟬→黃雀→老鷹。
D、研究
①同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？
教師板書(shū)：食物鏈
②提問(wèn)：什么是食物鏈？
③觀察寫(xiě)的幾條食物鏈，思考：
這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？
為什么從綠色植物開(kāi)始？（綠色植物能通過(guò)光合作用自己食物）
這幾條食物鏈到什么結(jié)束？
討論、匯報(bào)，教師板書(shū)：綠色植物
兇猛的肉食動(dòng)物
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“食物網(wǎng)”，認(rèn)識(shí)人與動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系
A、自行探究：
①出示食物鏈圖，觀察：
圖中有哪些動(dòng)植物？看圖你能寫(xiě)出幾條食物鏈嗎？注意從綠色植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。
②學(xué)生練習(xí)，匯報(bào)。
③討論交流：
你畫(huà)的食物鏈?zhǔn)欠窈侠恚窟@些食物鏈之間有什么關(guān)系？
B、小結(jié)：不同的動(dòng)物可能有相同的食物，同一種動(dòng)物可能有幾種食物。
C、思考：如果把“人”加入食物鏈、食物網(wǎng)應(yīng)該放在什么地方?為什么？
①教師示范畫(huà)一條食物鏈。學(xué)生試畫(huà)。
②學(xué)生試畫(huà)包括人在內(nèi)的食物鏈。
③交流。
4、知識(shí)運(yùn)用——天敵與農(nóng)林害蟲(chóng)
閱讀課本p99頁(yè)內(nèi)容
思考：怎樣進(jìn)行害蟲(chóng)的防治？
學(xué)生交流討論、回答。
教師點(diǎn)評(píng)。
5、態(tài)平衡教育
A、以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹）為例：如果食物鏈中有一種生物（青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
學(xué)生討論、交流。
B、教師講述維護(hù)生態(tài)平衡的意義。
C、人在所畫(huà)的食物網(wǎng)中處在最頂層，作為食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么呢？
學(xué)生交流、匯報(bào)。
三、鞏固小結(jié)
1、提問(wèn)：什么叫食物鏈？學(xué)了有關(guān)食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，你有什么感受、想法？
2、質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
講故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”
思考交流
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
材料出示
觀察思考交流
拓展知識(shí)面層層深入，引出食物鏈
輔助學(xué)生總結(jié)總結(jié)食物鏈概念、食物鏈環(huán)節(jié)。
交流發(fā)言
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力
加深學(xué)生。
閱讀材料發(fā)出共鳴，認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么？
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
六、教學(xué)板書(shū)
生物之間的食物關(guān)系——食物鏈
故事螳螂捕蟬，黃雀在后”
農(nóng)田附近的食物關(guān)系
青草→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹
食物鏈定義：
在一定區(qū)域內(nèi)，各種生物由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系。
農(nóng)林害蟲(chóng)

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