資源簡介

人體內物質的運輸（4）——血液循環教學設計
一、教學目標
（一）知識目標
　
1、了解血液循環的概念。
2、掌握體循環、肺循環的途徑。（重點）
3、理解血液成分的變化及意義。
（二）能力目標
　　1、通過學習血液循環的概念，培養學生歸納概括總結的能力。
2、通過學習血液循環的途徑和理解血液成分的變化，培養學生的觀察能力及分析、歸納、總結的思維能力。
　　3、通過查閱資料學習血壓的相關知識及預防心血管疾病的措施，
培養學生的自學能力以及收集資料的能力。
（三）情感態度價值觀目標
通過學習血液循環的途徑，了解自己的身體，以及常見的疾病，自覺養成衛生習慣和自我保健意識，培養學生關愛生命，關注健康的情感。
二、教學重點、難點
教學重點：掌握血液循環中體循環和肺循環的途徑
教學難點：理解血液循環過程中血液成分的變化和意義
三、教學方法和手段
觀察、實驗、討論，并與多媒體教學相結合。
本次教學我采用的教學方式是多媒體教學與傳統教學相結合的方式進行，注意發揮學生學習的主觀能動性。在課前利用提前準備的學習資料，讓學生回顧以前學習的心臟和血管的知識，為學習本節課打好基礎，并利用學習資料讓學生對本節課進行提前預習，明確本節課的學習任務目標。在課堂上結合學生的預習情況，師生利用多媒體結合動畫圖片文字等形式來學習本節課，完成本節課的教學任務。
四、課前準備
教師制作多媒體課件、繪制血液循環圖、進行教學設計，準備好課本和課前學習資料，提前熟悉場地和學生等。
課時安排：第一節第四課時
六、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
導入
展示本節課學習目標（3個），明確學生學習任務。
學生觀察體驗領悟
檢查
根據課前學生準備的學習資料進行提問，掌握學生的預習情況
根據老師的提問回答問題，預習本節課，了解本節課的學習內容和目標
復習
多媒體展示心臟結構示意圖，提問：心臟的四個腔以及分別與什么血管相連？提供心臟記憶口訣。利用自己手繪的心臟模式簡圖，引導學生記憶心臟的結構。
（在手繪圖上板書心臟的四個腔，以及與它們相連的血管）
利用多媒體及手繪心臟結構圖記憶心臟結構
知識點（一）學習——血液循環的概念
對于血液循環的概念的學習，主要通過觀看“觀察小魚尾鰭血液的流動”這一實驗的視頻，讓學生認識這一科學實驗的過程，學會辨別三種血管類型，認識血液在血管中的流動方向，證明血液是循環流動的，培養學生科學認知的態度，科學觀察的能力，并且激發學生學習生物學的興趣，引導學生歸納總結出血液循環的概念。
請同學們觀察小魚尾鰭血液流動的實驗現象，并總結實驗結論。
根據學生的發言總結：動脈管內的血流速度快，靜脈管內血流速度慢，毛細血管有很多分支，數量多，分布廣，管內紅細胞只能一個一個通過，血流速度最慢。血液從動脈流到毛細血管再流到靜脈。（動脈血管：主干流向分支，把血液從心臟輸送到身體各部位。靜脈血管：分支流向主干，把血液從身體各部位送回心臟。毛細血管：只允許紅細胞單行通過，血流速度最慢。血液流動：動脈——毛細血管——靜脈）
（板書血液循環的概念，多媒體出示血液循環的概念）
學生仔細觀察，認識觀察小魚尾鰭血液流動所需的實驗材料和用具，做這個實驗的操作步驟。主要解決兩個問題：學會辨別小魚尾鰭的三種血管類型，認識小魚尾鰭血液流動方向，最終引導學生歸納總結出血液循環的概念。
知識點（二）學習——血液循環的途徑
血液循環中體循環和肺循環的途徑是本節課學習的重點，針對這一重要的內容的學習，在學生提前預習學習的基礎之上，在課堂上引導學習通過課本內容和圖片，自己動手歸納總結出體循環和肺循環的途徑，加深學生印象，幫助學生記憶，然后通過血液循環過程示意圖，結合圖示學習這一過程，讓學生認識到心臟是血液循環的原動力，體循環和肺循環是同時進行的，由心臟這一器官聯系在一起，組成了完整的血液循環途徑。主要記憶血液循環過程中血液流動到各個結構的名稱（多媒體出示：大循環，小循環）
體循環途徑：左心室——主動脈——各級動脈——全身各處毛細血管網——各級靜脈——上下腔靜脈——右心房；
肺循環途徑：右心室——肺動脈——肺部毛細血管網——肺靜脈——左心房。
結合課本P17的圖15-18血液循環示意圖，以及17頁的文字內容，學生以箭頭的形式總結血液循環途徑中體循環和肺循環的途徑。再根據老師的引導，利用血液循環模式圖學習，加深印象。
知識點（三）學習——血液成分的變化和意義
師生共同分析：體循環、肺循環中的血液成分的變化，得出血液循環的意義。
和學生一起看圖找規律，進一步熟悉掌握體循環和肺循環的途徑，通過四條規律的分析，有助于學生對血液循環途徑的進一步掌握，最終引導學生學習在體循環和肺循環過程中血液成分發生變化的原因。在分析血液成分發生改變的過程中，首先讓學生通過閱讀學習資料的拓展知識這一部分，讓學生自己理解體循環和肺循環血液成分發生改變的原因，然后通過血液成分變化示意圖，讓學生清楚經過體循環之后動脈血變成了靜脈血，經過肺循環之后靜脈血變成了動脈血，強化記憶。
通過完整的血液循環動態圖，讓學生認識到血液循環是由心臟提供原動力，體循環和肺循環是同時進行的，由心臟連通在一起組成了完整的血液循環途徑。
通過“我是小能手——規律我總結”這一欄目歸納總結出血液循環過程中一些規律，幫助學生更好地掌握本節課的重難點：血液循環的途徑和血液成分的變化。通過分析，最終得出血液循環的意義。
講解：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動脈血，它含有很多的氧氣，當流經身體各部分的毛細血管網時，在毛細血管周圍有許多的組織細胞，細胞生命活動消耗了大量的氧氣，產生許多的二氧化碳，因此這個部位的氧氣的濃度低，根據血紅蛋白的特性和毛細血管壁的特點，這時，血液里紅細胞的血紅蛋白便會和結合的氧分離，氧氣透過毛細血管壁擴散到組織細胞，供其利用，細胞產生的二氧化碳也會擴散入血液，一部分由紅細胞運輸，大部分由血漿運輸而帶走。
在進行氣體交換的同時，由于毛細血管含有大量的營養，這些營養來自消化系統（細胞生命活動產生大量含氮廢物），因此，在這里還會進行物質交換：毛細血管的營養物質透過血管壁進入細胞供其利用，細胞產生的廢物進入血液被血漿帶走。
所以，血液流經身體各部的毛細血管網時，與組織細胞即進行氣體交換，又進行物質交換，經過氣體交換后，這時，由于血紅蛋白與氧氣分離，血液變成了暗紅色的靜脈血。
因此，體循環中血液成分的變化是：動脈血→
靜脈血。
變化部位：全身毛細血管與組織細胞處。
教師用紅藍箭頭標出體循環和肺循環中血液成分的變化。
出示判斷題：動脈血管里流的一定是動脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。
根據學生的回答給出合理解釋：動脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區分的，不能根據血管的名稱來判斷血液的名稱,即動脈中不一定流動脈血,靜脈中不一定流靜脈血。
提問：血循環的兩條途徑是一先一后進行嗎？為什么？血液循環有什么意義？
舉一反三地分析：從右心室射入肺動脈的是來自右心房的血，因此，它是靜脈血，它收集了全身各器官產生的二氧化碳，當流經肺部的毛細血管網時，肺部毛細血管緊貼肺泡，肺泡里有大量的氧氣，肺毛細血管的血液里二氧化碳濃度很高，這二者的壁都很薄，氣體很容易透過，遵循物質（氣體）總是從高濃度向低濃度擴散的原理，血液里的二氧化碳便會透過毛細血管壁和肺泡壁擴散進入肺泡，隨呼氣排出體外，肺泡里的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液，氧氣進入血液后又和紅細胞的血紅蛋白結合，這樣血液又變成鮮紅色的動脈血。
因此，在肺循環中，血液成分的變化是：靜脈血→
動脈血。
變化部位：肺部毛細血管與肺泡處。
學生討論后回答。兩種循環途徑同時進行，通過心臟聯通在一起，構成完整的血液循環途徑。
回顧總結
總結：本節課我們一起學習了血液循環的概念、體循環、肺循環的途徑血液成分的變化、血液循環的意義。
回顧本課所學習內容，形成系統，便于學生掌握。
課堂練習
完成典型例題，檢測學生學習情況，加強學習效果。
完成課堂練習，提高學習效率。
布置作業
1.正式作業：績優學案“教材自主學習”1-5
2.家庭作業：相應的練習冊和績優學案
3.背誦任務：三個知識點。
完成任務，鞏固所學內容
課外作業
DIY學習血壓的相關知識及預防心血管疾病的措施。
拓寬學生知識面，培養關愛生命，關注健康的意識。
七、教學反思
我所講的這節課是蘇科版八年級上冊第一節人體內物質的運輸的第四課時血液循環，本節課共包含4個課時，分別是血管，血液，心臟和血液循環。4個課時內容聯系緊密、環環相扣。之所以選擇第4課時血液循環進行講解，是因為第4課時血液循環這一內容比較重要，具有很強的專業性，典型性，比較難講，所包含的知識比較抽象，通過講解這一比較難的知識，并與大家一起探討研究，能更快，更好地提升自己的專業知識和教學水平。根據知識聯系的緊密程度，我在安排第一節的4課時內容時，對課程進行了適當的調整，先講聯系密切的血管，血液，然后第三課時講心臟，第四課時講血液循環，便于學生更好地理解掌握。本節課與前面幾課時的聯系非常緊密，因此，在課前利用學習資料和課堂復習等形式對于前面的知識進行回顧，目的是為學習本節課打下堅實的基礎。
本節課是生物課程上一個比較難的知識點，比較抽象，利用多媒體課件，血液循環模式圖，知識結構體系圖等幫助學生掌握血液循環的途徑，理解血液成分的變化和意義，引導學生掌握知相應的知識，培養學生觀察，歸納概括，動手，思考的能力。希望學生能夠關愛生命，關注自己的健康。
本節課是在自己選課的基礎上，經過反復修改，不斷打磨，集合了眾多老師的智慧而成的作品，人們都說，課堂是不完美的藝術，雖然我的課還是有這樣和那樣的問題，但是通過這次活動對于我自己來說有很大的提高，對于我今后的課堂教學有很大的啟發和引導，在此感謝王老師的鼓勵和指導，以及各位老師真誠的意見和建議。

展開更多......

收起↑