資源簡介

第24章
人體對疾病的抵御
第1節
人體的免疫防線（1）
一、教材依據
本節教學設計是江蘇科學技術出版社、八年級生物下冊第24章、第1節人體的免疫防線（第一課時）
二、設計思路
1、指導思想：本節教學設計是以初中《生物學課程標準（2011年版）》課程目標和內容的要求，設計教學時注重學生的生物知識基礎上，探究實驗中常用的工具和儀器的使用；以及記錄實驗現象并利用實驗結果類比人體皮膚功能的能力。教學內容從探究蘋果皮的保護功能類推到人體的第一道防線，使學生從直觀知識到抽象的知識過渡自然。再結合復習人體血液循環系統中血液中白細胞的功能引出人體第二道防線。
2、教學目標：
知識目標
（1）、知道病原體，理解皮膚是一道保護屏障。
（2）、對于常規的切傷和劃傷，應該進行清洗、消毒和包扎。
能力目標
（1）、嘗試模擬探究實驗
，并從模擬探究中初步學會推理和類比的思維方法。
（2）、說出人體的第一和第二道防線和非特異性免疫。
情感價值
（1）、通過模擬實驗體驗人體皮膚是一道保護屏障，體驗科學家的科學精神。
（2）、養成良好的衛生習慣。
3、教學重點
非特異性免疫；人體的第一和第二道防線。
教學難點
探究皮膚是一道保護屏障。
三、教學準備
提前幾天按著探究實驗的要求，將四個蘋果處理后裝入四個塑料袋中，密封后，放置在溫暖、黑暗處。
四、教學過程
課題
第24章
人類對疾病的抵御
第1節
人體的免疫防線（1）
教學目標
知識目標
1、知道病原體，理解皮膚是一道保護屏障。
2、對于常規的切傷和劃傷，應該進行清洗、消毒和包扎。
能力目標
1、嘗試模擬探究實驗
，并從模擬探究中初步學會推理和類比的思維方法。
2、說出人體的第一和第二道防線和非特異性免疫。
情感價值1、通過模擬實驗體驗人體皮膚是一道保護屏障，體驗科學家的科學精神。
2、養成良好的衛生習慣。?
教學重點
1、
非特異性免疫。
2、
人體的第一和第二道防線。
教學難點
探究皮膚是一道保護屏障。
教學準備
探究材料
教學課件
教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情境
講述白求恩大夫的故事，他因一次手術不小心劃破了手指，導致感染死亡。引導學生思考為什么割傷了皮膚會導致感染，甚至于死亡？??
思考、積極參與
通過對白求恩大夫故事的了解，初步感受完好皮膚的重要性。激發學生探究的欲望
探索新知
第一節
人體的免疫防線
出示我們的手，引導學生回答“今天我的手接觸了哪些物品？手上有多少細菌？但我們為什么總是健康的呢？”使學生體驗病原體的無所不在和皮膚保護作用。
觀察自己的手，交流討論，認識病原體以及它的無所不在，甚至生存在我們的體表或體內，我們人體的免疫系統對維護健康的重要作用。
從自己最熟悉的手入手，培養學生探究興趣,養成良好的衛生習慣。
是否能用科學實驗來模擬皮膚，探究皮膚在保護人體中的屏障作用？
將提前準備好的經處理過的4個蘋果拿出來，引導學生觀察每個蘋果的腐爛情況。
提問：4個蘋果分別模擬了人體哪些情況？
分組探究：利用蘋果做實驗材料探究蘋果皮具有防御病菌侵害的功能。
完成課本46頁表格內容。討論蘋果完好和腐爛的原因，得出結論。
引導學生發現問題，并自己解決問題
引導學生了解一種探究技能
——類比法。
教師出示思考題：
1、人體完整的皮膚為什么有保護屏障作用？
2、對于常規的切傷和劃傷，應該進行如何處理？
3、我們前邊學習的人體的上皮組織都包括哪些？
積極思考，回答問題
討論后總結出保衛人體的第一道防線：皮膚和呼吸道、消化道等的管道粘膜
讓學生了解完好皮膚對我們人類的保護作用
探索新知
與學生共同復習白細胞的形態功能，引出吞噬細胞（白細胞的一種）可將侵入人體的病菌吞噬、消滅，使炎癥消失。師生共同總結人體的第二道防線的組成及功能。
引導學生總結前兩道防線共同點是：人生來就有的，對多種病菌、病毒起作用的，引出非特異性免疫的概念。
學生帶著問題閱讀課本第47頁，了解人體的第二道防線。
說出非特異性免疫
通過復習得出人體的第二道防線，讓學生自己總結出來
通過思考掌握第一、二道防線的先天性及非特異性免疫
回顧反思
本節課你有什么收獲？
還有什么疑問？
歸納思考反省，鞏固，培養表達能力。
小結
我們人體的第一、二道防線是生來就有的，它們不是只針對某一類特定的病原體，而是對多種抗原都有防御作用。屬于非特異性免疫，又稱先天性免疫。
書
設計
第一節
人體的免疫防線
一、病原體：部分細菌、病毒、低等動物
二、人體抵御病原體侵害的防線
第一道防線
皮膚和消化道、呼吸道等的管道粘膜
非特異性免疫
第二道防線
血液中的吞噬細胞
五、教學反思：
“人體的免疫防線”從知識內容上是一個抽象的概念，也難以理解。因此本節課在導入時用白求恩大夫的故事，也恰好八年級語文課文剛學習了白求恩的故事，學生發言積極，都知道是因為在一次手術中手術刀不慎滑落，他的手被割破感染了細菌，最后導致犧牲的。然后老師提問：假設白求恩大夫的手沒有被手術刀割破，他會犧牲嗎？學生基本全班說“不會”！這就給老師引入“人體的皮膚有保護功能，不被細菌感染”創設了一個良好的開端。接著提出我們用蘋果來做探究材料，看看蘋果皮對蘋果有沒保護作用，來類推人體的皮膚的保護作用。等同學們結論得出后，后邊的教學就使得抽象的概念變得直觀，變得觸手可及。
本節課的不足就是眼淚和唾液中的溶菌酶殺菌屬于第一道防線，在這和免疫器官產生的溶菌酶殺菌屬第二道防線應區分開來，學生不好理解，只能記住。

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