資源簡介

(共43張PPT)
第12課 羅布泊，消逝的仙湖
21世紀教育網新人教版語文八年級下冊
系列精品教學課件
吳崗
戈壁灘 萬頃 張騫 蕭瑟 饒有興趣
和煦 茁壯 掘堤 水泵 萎縮 干涸
庇護 棲息 鷺鷥 繁衍 吞噬 崩塌
近在咫尺 裸露 肋骨 滄海桑田
戈壁灘 萬頃 張騫 蕭瑟 饒有興趣
和煦 茁壯 掘堤 水泵 萎縮 干涸
庇護 棲息 鷺鷥 繁衍 吞噬 崩塌
近在咫尺 裸露 肋骨 滄海桑田
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tā
cāng sāng
羅布泊簡介
羅布泊,位于若羌縣北部、塔里木盆地東面。南北長約140公里，東西寬24公里，面積3006平方公里，原是新疆最大的湖泊，也是中國第二大的內陸咸水湖。呈葫蘆形。是從蒙古語“羅布諾爾”轉移過來的。羅布意為“匯水”，泊意為“湖泊”，合起來就是“匯入多水之湖”的意思。
執教：張傳清
湖泊
沙漠
？
文題“羅布泊,消逝的仙湖”能告訴我們什么信息
羅布泊過去是一個美麗、迷人的湖泊，但是現在卻消失了，成了荒漠。
針對題目，你能提出哪些問題？
過去的羅布泊
牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲
熱鬧繁華、萬頃綠地、金黃麥浪
像座仙湖、水如明鏡、鴨鳥歡唱
河水豐盈、碧波蕩漾、胡楊叢生、樹木茁壯
從課題中我們可以了解到曾經的羅布泊非常美麗，猶如仙湖一般，請找出文中描寫羅布泊之美的詞句。
牛馬成群
綠林環繞
河流清澈
熱鬧非凡
萬頃綠地
金黃麥浪
水面如鏡
河水豐盈
胡楊叢生
樹木茁壯
過去的羅布泊
充滿生機、廣闊美麗、環境怡人、風光旖旎的生命綠洲
現在的羅布泊
神秘
一望無際的戈壁灘、寸草不生、不見飛鳥、令人恐怖、死寂的荒漠
死湖、干湖
胡楊林成片死亡
請在課文中找出描寫如今的羅布泊景象的詞句。
1980年6月17日，著名科學家彭加木在羅布泊考察時失蹤，國家出動了飛機、軍隊、警犬，花費了大量人力物力，進行地毯式搜索，卻一無所獲。
神秘
1996年6月，中國探險家余純順在羅布泊徒步孤身探險中失蹤。當直升飛機發現他的尸體時，法醫鑒定已死亡5天，既不是自殺也不是他殺，身強力壯的他到底是因何而死呢？
神秘
一望無際的戈壁灘
寸草不生不見飛鳥
動物的遺骸
最后的泉眼
死湖干湖
鹽堿地
胡楊林成片死亡
凝固的生命
今日的羅布泊
昔日的羅布泊
戈壁灘
死亡之海
荒漠
……
生命綠洲
仙湖
……
世外桃源
造成羅布泊消逝的原因
一、河流改道。20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水 ；
二、“四盲”——盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水.
盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。
人們不懂自然規律，不懂生態平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續發展的觀念.只圖本地區利益，不顧整體利益。
開發要克服盲目性,認識自然規律,認識生態平衡,謀求發展同時必須抓好生態環境的保護和建設.
月牙泉
瀕臨干涸
青海湖
水面下降
書中還介紹了哪些同樣的悲劇？
品味語言，體會情感
　1)放聲、自由朗讀，讀出感情來；
　2)勾畫出你認為最能表現作者情感的句子。
　　用如下句式回答：
　　“我最喜歡（　　）這一句，因為（　　　）　　　
【可以從表達方式、修辭手法、具有表現力的詞語等方面稍加分析】，表現了作者（　　　）的感情。”
全文抒發了作者怎樣的思想感情
品味語言，體會情感
3.運用了直接抒情的表達方式.
2.引用了具體確鑿的數據.
1.采用了對比.擬人.排比的修辭手法.
課文字里行間充滿作者強烈的憂患意識：
充滿痛惜之情。（為羅布泊生態環境的破壞而痛惜，為人們的盲目造成的悲劇而痛惜。）
作者強烈呼吁：拯救生態環境。（警醒世人，要樹立生態意識、全民環保意識，可持續發展意識，搞好生態保護。）
課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續，你還知道哪些因人類的破壞而產生的悲劇？
艾丁湖
居延海
艾比湖
博斯騰湖
近年我國有多處地方發生特大的泥石流災害,專家指出,這種災害固然與當地的地質條件有關,但當地人民濫砍濫伐山區植被,破壞當地的生態環境也是誘發因素之一。
有“天然之稱”的渤海，是我國主要海洋漁場，但至目前，由于遭受污染和過度捕撈，已無漁訊可言。國家海洋局監測資料顯示，渤海正在承受每年來自陸地的２８億噸污水的嚴重侵害。
我國現有荒漠化土地面積267.4萬多平方公里，占總面積27.9%，而且每年仍在增加1萬多平方公里，18個省的471個縣，近4億人口的耕地和家園正受到不同程度的荒漠化威脅，目前廢水排放總量為439.5億噸，七大江河水系，劣五類水質占40.9%，75%的湖泊出現不同程度的富營養化，600多座城市中有400多座供水不足，其中100多個城市嚴重缺水，尚有3.6億農村人口喝不上符合衛生標準的水。
拓展延伸：
文章第23段說：“羅布泊還能重現往日的生機嗎？”請發表自己的看法。
學習本文后，你有怎樣的感受？
用自己的語言來表達內心的感受，50字左右，如能作到語言生動，富有感染力更好，希望能引起更多同學的共鳴。
地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創造，還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……
課后作業
請同學們以環保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態平衡，盡力拯救已被破壞的環境，防止生態的繼續惡化 ，讓我們攜手共同建設美麗的家園 ——地球！登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《羅布泊,消逝的仙湖》說課稿
青白江區祥福中學校：魏云
各位評委，老師：
大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。
1、 教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用：
《羅布泊，消逝的仙湖》是教版八年級語文下冊第三單元中的一篇自讀課文。本單元的五篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關系。《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作。作者根據歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫茫荒漠的現象和原因，告訴人們羅布泊的消失是近３０年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環保意識，搞好生態保護，否則，這樣的悲劇將繼續上演。本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態環境，今天學習這篇文章有著重要的現實意義。因而，此課的思想教育、情感教育較為重要。
2、教學目標：
（依據《新課標》的要求、教材的特點，結合初中二年級學生的接受能力，確定本節課的目標如下）
（1）整體感知課文，搜尋信息，培養學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力，了解羅布泊的過去與現在，及羅布泊消逝的原因；
（2）揣摩語言，結合具體的語句和詞語，體會作者惋惜、悲痛的感情及強烈的憂患意識；
（3）樹立學生的生態、環境意識，增強社會責任感。
3、教學重點：
探究文本，品味語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。
4、教學難點：
（1）揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性。
（2）理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。
二、學生分析：
2012級5班學生經過一年半的初中學習，已經掌握語文學習的基本方法，能適應較快的學習節奏。并且，5班的水平較高，思維比較活躍，整體感知課文，搜尋信息的能力較強。只是對于語言的品讀稍顯弱勢。
三、說教法：
本文淺顯易懂，飽含感情，很適合學生自讀。故將“了解羅布泊的過去、現在及消逝的原因”等問題設計在導學案預習環節，由學生自主學習解決，老師課堂上明確。運用多媒體教學工具，為學生展示一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣，可幫助學生更好地理解課文。然后根據學生的弱勢，將教學重難點設計放在“揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。”上，并做適當拓展延伸，教師從中點撥，穿插思想教育。我確定的教法是：多媒體教學法，興趣誘導法，朗讀法，指導點拔法，探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應地提示、點化、誘導。
四、說學法：
根據教材特點與學生的實際情況，靈活運用獨立自主學習法、圈點勾畫法、美讀法、合作探究法
五、教學安排：
（一）教具介紹：
采用多媒體教學手段，增強形象性、直觀性、提高課堂教學效率
（二）課前作業
要求學生自讀課文至少兩遍，整體感悟文章內容，完成導學案的部分習題，主要涉及字詞的疏通、了解羅布泊的過去、現在及消逝的原因等）
（目的：強化學生的預習習慣，培養學生獨立自主學習的能力，為上課做好準備）
（三）教學過程：（根據本課的教學目標、重點、難點，我設計以下教學程序：）
1、檢查對字詞的預習情況（出示投影，請學生朗讀，師明確，全班齊讀）
（目的：強化基礎知識）
2、導入新課及題解。
（1）導入設計：
羅布泊知識介紹，在投影它的地理位置與地形。生發的困惑：昔日為我國第二大內陸湖的羅布泊為什么到今天變成了一望無際的茫茫戈壁灘呢？于是就引出了我們今天要學習的內容《羅布泊，消逝的仙湖》。
（目的：為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關，又能引發學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎。）
（2）解題
A．從課題來看，給我們提供了哪些信息？
“泊”就是湖，羅布泊曾經是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。
B．針對題目你還能提出哪些問題？學生根據課題提出問題。
我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。
（目的：為了鍛煉學生篩選信息的能力。也為學生學習課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發現問題，解決問題。真正強調學生的自主學習，做學習的主人。而且，還能激發學生的興趣。）
3、明確思考題答案
①今日羅布泊是怎樣一個地方？
（學生回答，老師投影，并要求學生美讀）
②過去羅布泊又是怎樣一個地方？
（學生回答，老師投影，并學生讀出恐怖的語氣）
③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？
（學生回答，老師投影，引導學生讀出作者強烈的譴責之情）
（目的：培養學生篩選信息、概括知識的能力；通過朗讀，感受羅布泊今昔的巨大的反差，初步體會作者情感）
注：在這過程中穿插圖片欣賞
（目的：通過課件從視覺角度打開學生想象空間，強烈的視覺落差造成了巨大的心理震撼，更深刻地領悟到了造成羅布泊生態破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結合，避免了傳統教學下教師枯燥的介紹，收到良好的效果，為下一步教學奠定堅實的基礎。）
4、品味語言，體會情感。
學生思考后，先將找出的句子包含感情地朗讀出來，先組內說說，再帶領大家品味，老師點撥歸納，充分體會到作者的情感。（播放背景音樂）
（目的：是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊配有背景音樂，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現。）
5、延伸拓展。
（1）課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續，你還知道哪些類似的例子？
（學生自由發言，老師也參與其間，最后以圖片的形式再投影一些典型的案例）
（目的：通過這個環節，學生更多地了解了受到生態系統破壞的活生生例子，讓學生充分認識到保護環境的重要性，學習更多的環保知識，呼吁環保。加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發學生的想像力。）
（2）學習本文后，你有怎樣的感受？請用自己的語言表達出內心的感受，50字左右，如能語言生動、富有感染力更好，希望能引起更多同學的共鳴。
（學生寫作練習，交流、師生共同點評。）
（目的：培養學生寫作能力，并增強學生“保護環境，從我做起”的社會責任感。）
6、小結并布置作業：
（1）小結
（此環節的設計是為了使學生對本節課的學習有個系統完整的印象。以強烈的號召喚起學生的環保意識以達成本課的人文性目標。）
（2）作業布置：
請同學們以環保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態平衡，盡力拯救已被破壞的環境，防止生態的繼續惡化 ，讓我們攜手共同建設美麗的家園 ——地球！
（目的：培養學生寫作能力，并督促學生養成保護環境的良好習慣。）
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評課稿
專家點評：
很高興，今天能為魏云老師點評《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文，魏老師的課可以用兩個“尊重”來概括，一個是“尊重文本”，一個是“尊重學生”。我們先說“尊重文本”，這個特色體現在這堂課上，大約是這幾個方面：
一、聯系語境，咬文嚼字。在講這篇課文的時候，魏老師引導學生根據語境先后品讀了“泊”“泊”“消逝”“也”等詞語的意義和作用，如剛講課文時魏老師就課文題目中的“泊”字緊緊地聯系到課文中“‘泊’字的左邊是三點水”這個句子，引導學生從課文中獲得有用的信息；“從課題上看，給我們提供了那些信息”，通過這個問題，引發學生去思考。
二、在感知課文時，引導學生用課文中的句子為多媒體提供的畫面作解說詞，完成了從文字到畫面，再從畫面到文字的轉換，圖文并茂，培養學生篩選信息的能力，文字與解說相結合，讓學生更深刻的領悟到造成羅布泊消逝的深層原因，避免教師枯燥的介紹。同時引導學生有感情的朗讀這些句子，以上這些教學活動，為學生理解課文內容，體會作者感情搭建了平臺。
三、在理解課文的過程中，也引導了學生對文體知識的關注。
再說“尊重學生”，課程標準的理念是“師生平等對話”，我認為魏老師的這堂課體現了師生平等的關系，這堂課中，魏老師設計了“讀一讀”“找一找”“說一說”等教學環節，我們還注意到了魏老師多次鼓勵學生“試一試”。再如，魏老師也把回答問題的機會留給那些沒有發過言的同學，相信這些細節給每位同學都留下了深刻的印象，可以說，魏老師的這堂課，體現出語文課的特質，是一堂成功的好課。
當然，課堂教學也是一門遺憾的藝術，比如課堂氛圍顯得有些沉悶，這可能跟這篇課文本身的內容有關，假如能在備課時考慮的仔細一些，相信魏老師的這堂課會講得更加優秀。
同行評議：
1、 教學設計較有特色。
大致表現在三個方面：
1、 教學目標的設計上。既有語文知識的達標目標（如：尋找關鍵語句，概括要點，結合具體語句體會作者強烈的憂患意識等），又把語文的思想教育功能（讓學生樹立生態、環境意識，增強社會責任感）結合起來，這也是切合了我校爭創環保綠色學校的宗旨。
2、 教學用具的使用上。有大量圖片的對比，恰當背景音樂的播放，既符合文本的要求，又加深學生對文本的理解。
3、 教學的過程設計上。有最基礎的知識落實，也有拓展延伸，使各層次的學生都能有所收獲。中間對文本的分析結合得很好，引導學生品讀語句，要求他們用“我最喜歡……這一句，因為……，表現了作者……的感情”這種訓練是初中學生應貫徹始終的，通過文本加深感受，增強環保的憂患意識。
4、 課后作業的布置上。課后要求學生寫一封環保倡議書，這既鍛煉了學生的寫作能力，又更進一步促進了同學的環保意識。
2、 教學過程中的優點。
1、 教學目標明確。感受課文內容，獲得信息，體會語言，拓展延伸及課后作業等都緊緊圍繞著教學目標進行。
2、 教學程序完整，銜接緊密，過渡流暢自然。
3、 注重文本解讀，引導學生從文本中獲取信息，善于抓住重點詞句來分析理解。
3、 兩大亮點
1、課堂上讀、說、寫、感相結合，充分體現了我校語文組“以讀促說，以說促寫”的課改教學理念，讓學生多種能力得到體現。
2、教師充分發揮了導學的作用，引起學生的思考。
正如執教者所說“教學是一門遺憾的藝術”一樣，這節課還有一些問題。比如：
1、 學生還有些放不開，需要老師更好的引導來調動學生的情緒，避免“冷場”現象。
2、 教學時間把握不太好。
3、 在拓展延伸這一環節，可讓學生結合自己身邊的例子列舉現象。可詢問學生：如果我們不吸取教訓，在我們的生活中，即將可能還會消逝哪些“仙湖”？這樣，可能現實性更強。
總的來說，魏老師這堂課有很多地方值得我們學習。
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《羅布泊,消逝的仙湖》教學反思
青白江區祥福中學校：魏云
這篇課文以拯救生態環境的強烈呼聲，警醒世人，呼吁人類要樹立環保意識，做好生態保護。文章屬自讀課文，文字淺顯易懂，主旨鮮明，脈絡很清晰，本課的重點學生很容易把握。因此，這堂課上下來，自我感覺整堂課流程比較順暢，基本體現老師引導、學生主體地位，使學生在讀、說、寫、感中實現教學目標。學生能融入文本，體會作者的痛心和呼吁。課后學生的環保意識也有提高。
《基礎教育課程改革綱要》指出：“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多樣的教育環境和有力的學習工具。”信息技術可以和語文學科有利整合，尤其是這一類科普文，可以推廣采用。所以，在教學過程中，我主要通過讓學生觀看羅布泊的命運的圖片，盡可能從視覺角度打開學生的想象空間，并播放背景音樂創設情景，使學生在感情上產生強烈的觸動；同時，注重朗讀，以讀悟情。在學生的誦讀中，穿插訓練學生的寫作以及語言表達能力；最后，通過討論交流，拓展延伸，達成共識，讓我們一起關心、保護我們的家園。
不足之處：
首先，相關的朗讀不到位，感染力不夠，導致我預想學生達到的情感高潮不夠。上課中學生朗讀時，我也發現了這個問題。如果在平時，我會給學生朗讀師范，但當時，只想著時間緊張，怕教學任務完成不了，就只是給了些點評和改進意見。課后想來，其實該花的時間一定不能吝嗇。
其次，學生缺乏理性的認知，合作性探究氛圍欠佳，若課前準備時間充分的話，我可以讓學生課前多查閱相關資料，再來上這課，應該效果會好很多。
另外，在引導學生品讀最能表現作者情感的句子時，雖還較有深度，但也主要受了上課時間的影響，品讀的廣度不夠，對整篇文章而言，覆蓋面太少。
以上這些遺憾只待在以后的課堂教學中改進。
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羅布泊，消逝的仙湖
青白江區祥福中學校：魏云
教學目標：
1、 整體感知課文，搜尋信息，培養學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力，了解羅布泊的過去與現在，及羅布泊消逝的原因；
2、 揣摩語言，結合具體的語句和詞語，體會作者惋惜、悲痛的感情及強烈的憂患意識；
3、 樹立學生的生態、環境意識，增強社會責任感。
教學重點：
探究文本，品味語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。
教學難點：
1、 揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性。
2、 理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。
教學設備：多媒體教學
課時安排：1課時
教學步驟：
一、檢查導學案上對字詞的預習情況。
（出示投影，請學生朗讀，師明確）
投影如下：
給加點字注音。
戈壁灘（ ） 萬頃（ ） 張騫（ ） 蕭瑟（ ） 饒有興趣（ ）和煦（ ） 茁壯（ ） 掘堤（ ） 水泵（ ） 萎縮（ ）干涸（ ）渾然一體（ ） 庇護（ ） 棲息（ ） 鷺鷥（ ）繁衍（ ） 吞噬（ ） 崩塌（ ） 咫尺（ ） 裸露（ ）
肋骨（ ） 滄海桑田（ ）
二、導入新課及題解。
（1）羅布泊知識介紹，知道它曾是我國第二大內陸湖。
（2）投影中國地形圖，明確羅布泊而今變成了一望無際的茫茫戈壁灘。
羅布泊為什么會發生如此翻天覆地的變化呢？（多媒體展示課題：羅布泊、消逝的仙湖。并板書課題：《羅布泊，消逝的仙湖》）
三、明確思考題答案。
投影1如下：
從課題中我們可以了解到曾經的羅布泊非常美麗，猶如仙湖一般，請找出文中描寫羅布泊之美的詞句。（學生回答，老師投影，并要求學生美讀）
（羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環繞，河流清澈的生命綠洲。）
（萬頃綠地、遍地的綠色、金黃的麥浪、仙湖）
投影2如下：
請在課文中找出描寫如今的羅布泊景象的詞句。（學生回答，老師投影，并學生讀出恐怖的語氣）
（一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪……天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。）
（令人恐怖）
投影3如下：
是什么原因造成了仙湖的消逝？請在課文中找出關鍵的詞句。
（盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。）（學生回答，老師投影，引導學生讀出作者強烈的譴責之情）
注：在這過程中穿插圖片欣賞
3）、針對學生導學案的完成情況，老師進行評價。
四、品味語言，體會情感。
引入學習內容：
曾經的羅布泊如夢如幻，恍若仙境，可正是由于人們的“盲目”“無知”和“貪婪”，葬送了仙境般的羅布泊！
現在的我們，還能看到些什么呢？
湖泊干涸、河水斷流、胡楊枯死，生命仿佛在這里嘎然而止。
難道，這就是當年玄奘法師西去取經的大道嗎？
難道，這就是馬可.波羅從威尼斯不遠萬里奔赴古老東方所經過的地方嗎？
當年絲綢路上的駝鈴、樓蘭古城的曼妙歌舞都已永遠永遠消失了，只留下那不解之謎，讓探險者冒生命危險去挖掘、去破解；只留下那千古遺憾，讓后世的人永遠只能在夢中想見！
親愛的同學們，你的心靈是否受到震撼，是否體會到作者在字里行間飽含的感情？
（給學生三分鐘時間進行自由朗讀）
要求：
1)放聲、自由朗讀，讀出感情來；
2)勾畫出你認為最能表現作者情感的句子。
用如下句式回答：
“我最喜歡 這一句，因為
【可以從表達方式、修辭手法、具有表現力的詞語等方面稍加分析】，表現了作者 （ ）的感情。”
可能有如下語句：
①羅布泊，“泊”字左邊是三點水啊！
②號稱千年不死的胡楊林啊！在忍受了二十余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！
③站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。
④此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。
⑤這出悲劇的制造者又是人！
⑥救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
（學生思考后，先將找出的句子包含感情地朗讀出來，先組內說說，再帶領大家品味，老師點撥歸納，再通過各種形式的朗讀充分體驗情感，體會到作者的情感。）
三、拓展。
1）、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續，你還知道哪些類似的例子？
（學生自由發言，老師也參與其間，最后以圖片的形式再投影一些典型的案例）
2）、學習本文后，你有怎樣的感受？請用自己的語言表達出內心的感受，50字左右，如能語言生動、富有感染力更好，希望能引起更多同學的共鳴。
（學生寫作練習，交流、師生共同點評。）
四、小結并布置作業
（1）小結
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。讓我們從現在開始保護環境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！
（2）作業布置
請同學們以環保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態平衡，盡力拯救已被破壞的環境，防止生態的繼續惡化 ，讓我們攜手共同建設美麗的家園 ——地球！
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備注
學校名稱：青白江區祥福中學校：魏云
教材版本：人教版
學科：語文
年級：八年級
課題：《羅布泊，消逝的仙湖》
執教教師：魏云
指導教師：孫文霞
評課老師：孫文霞（青白江區祥福中學校 中學高級教師 九年級語文教研組長）
何懷彪（青白江區祥福中學校 中學一級教師）
羅瓊英（青白江區祥福中學校 中學一級教師）
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