資源簡介

《呼吸道對空氣的處理》
教學目標
知識目標
描述人體呼吸系統的組成。
說出呼吸道的作用以及與其功能相適應的結構。
能力目標
通過資料分析，概括呼吸道的作用，培養學生搜集、分析、處理問題的能力。
情感態度價值觀
認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
養成“食不言”的好習慣。
教學重點、難點
重點：描述人體呼吸系統組成和呼吸道作用。
難點：“通過資料分析”概述呼吸系統的作用。
課時安排
1課時
教學方法
講授法、談話法、討論法、演示法、直觀教學法
教學準備
多媒體課件、導學案、呼吸道模型
教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
1.為體驗呼吸健康之于生命的重要性，體驗屏氣30秒，結束后告訴老師感受。
2.評價學生的回答。呼吸對我們每個人都很重要，沒有呼吸我們將不能生存。引入課題！
認真進行體驗，并談屏氣時的感受。
積極思考，進入新課
貼近生活，調動興趣，引入課題。
一、呼吸系統的組成
1.指導學生自學教材，呼吸系統的組成，并完成導學案。
2.請一位同學到前面完成。（希沃白板5）
閱讀課本，完成導學案。
歸納出呼吸系統由兩部分組成：呼吸道和肺。其中，肺是進行氣體交換的場所。（在希沃白板中完成）
利用教材中的信息及呼吸常識，讓學生進行自主學習，培養學生自學、觀察、思考構建相關概念的能力。
二、呼吸系統的作用
將自己想象成氧氣分子，跟隨視頻來一場呼吸道之旅。
過度：呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？它還具有什么作用呢？你能嘗試著結合它的結構說說嗎？
跟隨著氧氣分子，來到
第一站、鼻
回顧視頻中鼻腔的內容，并結合圖片和教材出示資料1，鼻腔前部有鼻毛；鼻腔內表面有黏膜，可以分泌黏液；黏膜中還分布毛細血管，里面留著溫暖的血液。
說出鼻的結構。根據鼻的結構引導學生說出其功能。
資料2：雖然外界環境的溫度變化不定，但是人體內的溫度一般恒定在37℃左右。
鏈接生活1：
北歐的冬天非常寒冷，那里生活的人們和在赤道附近生活的人們相比，鼻子的形狀可能有什么不同？
鏈接生活2：感冒鼻塞時，往往要用嘴呼吸。在這種情況下，會覺得嗓子非常干，而用鼻呼吸就沒有這種感覺。這是為什么呢？
過度：在霧霾較重的時候，或者黃沙滿天的時候，從外行走回來后，鼻子很臟，鼻涕都是黑色的，你們有過這樣的感受嗎？那么，用鼻子呼吸好還是用嘴巴呼吸好呢？
學生認真觀看視頻，進一步認識呼吸道。
結合資料以小組合作的方式，歸納出呼吸道各器官的結構及所對應的功能。
討論交流
組1：
根據教材資料1和視頻等信息。
概括鼻腔包括：鼻毛、黏液、鼻部毛細血管、鼻骨和軟骨；
組2：
鼻毛：阻擋灰塵
黏膜：分泌黏液，濕潤空氣
毛細血管：溫暖空氣
鏈接生活1：北歐等高緯度地區人的鼻子長而高，起到很好的預熱作用。而位于赤道附近的非洲人鼻子矮而短。
體現：生物對環境的適應。
鏈接生活2：:鼻塞是因為鼻黏膜充血膨脹，鼻腔內的黏液對空氣有濕潤作用。
鼻子中的鼻毛能阻擋一部分灰塵，能清潔吸入的空氣；用鼻呼吸要比用口呼吸好。
通過資料分析、培養學生分析、歸納問題的能力。
通過閱讀資料，重在培養學生對問題的解決，歸納能力，并注重聯系人們的生活實際。
聯系學生的生活常識，加強對新知識的理解運用，并加強良好習慣的養成。
緊接著跟隨氧氣分子來到第二站：咽喉
請學生親身做個小試驗：試試看深吸一口氣并同時咽口水能否完成？
那你有沒有吃飯或者喝水時被嗆到過？
結合動畫演示吞咽和呼吸時，會厭軟骨的變化過程。并說明異物誤入氣管嚴重時會導致窒息。要養成“食不言”的好習慣。
生活鏈接：指導學生吸氣呼氣動作，動動嘴唇，張張口，嘴巴就能發出聲音嗎？
學生認真體驗，結果發現不能同時完成。
觀看動畫并解釋在吞咽時會厭軟骨會蓋住氣管，所以不能同時完成。
結合生活經驗，總結出：邊吃飯邊笑，吞咽時會厭軟骨會未來得及蓋上，食物會誤入氣管，引起劇烈咳嗽。嚴重時還引起呼吸道堵塞。
生活鏈接：
聲音是由聲帶震動產生的，在呼吸時聲帶張開，但是當兩條聲帶拉緊，中間的間隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動聲帶，就會發出聲音。
親自體驗，活躍氣氛。
通過視頻，加深對其理解，讓學生養成“食不言”好習慣。
聯系生活常識，加強對新知識的理解和運用，提醒學生現在正式青春期，要保護好嗓子。
跟隨氧氣分子來到第三站：氣管、支氣管
圖片展示1：氣管外形圖片、橫切圖片。有軟骨和骨做支架。
展示圖片2
：氣管、支氣管縱切圖片（讓學生說出其組成及其作用）并動手作出氣管。
生活鏈接：在日常生活中，我們經常提倡不要隨地吐痰。你知道痰是如何形成的嗎？為什么不能隨地吐痰呢？
可以歸納出呼吸道有骨和軟骨做支架，保證氣體暢通。
小組討論合作
氣管、支氣管由：纖毛、黏膜、C型軟骨組成；推測：氣管、支氣管對吸入的空氣有清潔、濕潤，保證氣體暢通作用。
生活鏈接：痰：纖毛向咽喉方向不斷擺動，把外來的塵粒、細菌和黏液一起送到咽部，通過咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著塵埃漂浮在空氣中，引起人體疾病的傳播，同時不文明。
通過動手探究，培養學生觀察能力，操作能力，以及分析解決問題的能力。
聯系生活，培養學生良好的衛生習慣。
結論
呼吸道使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
保證呼吸道內氣體痛的暢通。
學生歸納總結
總結提升
課外延伸
過度：有了呼吸道對空氣的處理，我們的呼吸系統就能高枕無憂、百毒不侵嗎？展示葫蘆島地區空氣質量圖。
污染的主要根源：PM2.5
并播放PM2.5視頻。
觀看視頻后得出：呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
生活在空氣污染較嚴重的環境，就可能患呼吸系統疾病。從而形成保護好環境，減少空氣污染的意識。
運用所學的知識，緊密聯系生活，改善環境，從自身做起。
七、板書設計
第一節
呼吸道對空氣的處理
呼吸道：
鼻、咽、喉
通暢、清潔、溫暖、濕潤
呼吸系統的組成
氣管、支氣管
肺：氣體交換
八、教學反思
本節借助希沃白板和氧氣分子進入人體的旅行，較好的完成了呼吸道的組成。對呼吸系統中呼吸道的內容，一直以氧氣分子進入人體呼吸道為主線，通過一系列的觀察圖片和資料分析，概述呼吸道各結構的組成及作用。在這個過程中有些一目了然，有些需要引導。我一般都是采用先觀察再思考的態度，引導學生說出結構與功能相適應的特點，同時注重聯系生活，從而加強了對新知識的理解與運用，養成健康的生活方式。在學習氧氣分子的第三站：氣管、支氣管，通過氣管模型的制作，體會C型軟骨的作用。最后，開心知識競答游戲環節，讓學生在玩樂中學習，即活躍了課堂氣氛，又檢驗了學生對本節知識的掌握情況。
雖然運用了現代教學手段，但由于網絡不穩定，并沒有將全體學生課堂任務的完成情況反饋給老師，只是一兩位同學代表完成。

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