資源簡介

《病毒》教學設計
一、教材分析：
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本節課是人教版八年級上冊第五單元第五章的內容。教材在介紹動物、細菌、真菌后，本章介紹病毒。在學生學習有細胞結構的生物后，再學習病毒這類特殊生命形式，有利于學生整體把握生物界的幾大類群。
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本節課的主要內容包括病毒的種類、結構、生活及與人類生活的關系。學生在七年級學習了“除病毒外，生物由細胞構成”、“生物的結構層次”、第五單元第四章“細菌和真菌”的內容，這是學習“病毒”的基礎。通過本節課的學習，學生進一步認識到沒有細胞的病毒也是生物。
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二、學情分析：
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信息的時代，學生通過媒體等渠道初步認識艾滋病、禽流感、非典等疾病，對病毒有一定的了解，但是病毒是怎樣感染人體的，它在人體內是作用繁殖的，它有哪些特征等，學生是知之甚少的。學生對“如何辯證的看待病毒與人類的關系”的了解不全面，有待進一步提高認識。
八年級的學生喜歡推理，但邏輯性不強；熱情高，但耐性不足。需要教師耐心的引導。
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三、教學目標：
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1、知識目標：
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（1）描述病毒的主要特征。
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（2）舉例說出病毒與人類生活的關系。
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2、技能目標：
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運用多種方式收集查找資料，并進行匯報交流。
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3、情感態度與價值觀目標：
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（1）通過病毒發現的科學史，認同技術進步對于科學研究的促進作用。
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（2）認同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點。
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（3）關愛艾滋病人，共享生命。
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四、教學重點：
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1、病毒的主要特征。
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2、病毒與人類生活的關系。
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五、教學難點：
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病毒的主要特征。
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六、教學過程：
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教學環節
教師活動
學生活動
教學意圖
創設情境，引入新課。
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展示課件：2017年二月底南昌關閉活禽市場十四天的新聞
展示視頻：禽流感的新聞報道
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提問：你知道視頻中描述的對象是誰嗎？你們了解它嗎？它對人有益嗎？
觀看、體會。
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討論、回答。
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創設情境，激發學生興趣；
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激發興趣，引入病毒的主題。
病毒的發現。
示課件：伊萬諾夫斯基研究煙草花葉病毒的實驗。
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引導學生重現當時實驗的場景。
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總結學生的討論，介紹病毒的發現過程。進一步介紹其他科學家的發現、電子顯微鏡下的病毒。
觀察、分析。
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討論實驗的現象。
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體會生物學史的發展。
培養學生的觀察、分析能力。
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生物學史教育，了解病毒的發現過程。認同科學的發展離不開技術的進步。
病毒的結構。
觀察書中圖片，得出病毒的結構特點。
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評價學生的回答，介紹病毒沒有細胞的結構。
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活動一：病毒的模型制作，完成實驗報告單。
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總結病毒的結構組成，并回答實驗報告單實驗結果的填寫。
思考、回答，病毒沒有細胞結構。
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回答：三種病毒都沒有細胞結構，都由蛋白質的外殼和內部的遺傳物質組成。
學生分組活動，利用自己帶來的材料制作病毒模型。
學生一致得出結論：病毒結構簡單：蛋白質外殼和內部遺傳物質。通過資料查詢，病毒并不能獨立生活，只能寄生在活細胞內，離開活細胞后，會變成結晶體。
過度。加深學生理解病毒之“小”。
培養學生的觀察、表達能力。
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突出重點，突破難點。
病毒的類型。
提問：通過剛才模型的制作，得出病毒能寄生在活細胞內，根據寄生的細胞不同，分為幾類？
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引導學生說出各類病毒的名稱，舉例說明。
課件展示“一個病毒的自述”
思考、回答。
病毒根據寄主細胞不同，分為動物病毒，植物病毒，和細菌病毒。
學生深情并茂的朗誦，并引出病毒的繁殖。
培養學生的分析、推理能力。
讓代入感吸引學生。
病毒的繁殖。
引導學生思考：沒有細胞結構的病毒，是怎么繁殖的呢？
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展示課件:
噬菌體侵入細菌細胞內進行繁殖的過程。
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提問：說出病毒的繁殖過程。
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評價學生的回答，介紹病毒的繁殖過程：吸附→注入遺傳物質→遺傳物質復制→組裝→釋放。??
活動二：根據視頻，畫出噬菌體侵染細菌的過程。?
回顧生物的特征。
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思考病毒的繁殖方式。
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觀察。
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回答。
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?分組討論，合作畫出侵染過程
復習舊知識。
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培養學生的分析能力。
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培養學生的觀察、分析、表達能力。
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突破難點。
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為高中學習赫爾希和蔡斯的實驗初埋伏筆。
病毒與人類的關系
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設疑：病毒對人類都是有害的嗎？
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引導學生說出幾種由病毒引起的疾病。
播放一段普及狂犬病的視頻，讓學生提高自我保護意識。
提問：病毒對人體百害而無一利嗎？
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評價學生的回答，介紹人類對病毒的利用。
例如：疫苗，綠膿桿菌噬菌體的利用，郁金香，基因工程。
觀察。
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思考、回答。
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思考、回答。
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理解、體會。
培養學生的表達能力；養成在生活中收集生物學知識的習慣；突出教學重點。
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激發興趣。
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突出重點。
認同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點。
課堂小結。
示課件：課堂小結。
與老師一起總結回顧。
樹立整體的知識結構。
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七、板書設計：
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第五章???
病毒
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一、病毒的大小：小——電子顯微鏡
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二、病毒的結構：內——遺傳物質，外——蛋白質
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三、病毒的種類：（寄主不同）動物病毒，植物病毒，細菌病毒（噬菌體）
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四、病毒的繁殖：利用活細胞，繁殖新個體
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五、病毒與人類的關系：辯證看待
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八、教學反思：
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1、過渡自然：教學過程對教材的知識點的呈現順序進行適當的調整，注重知識點之間的銜接。
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2、新舊結合：在學習新知識的同時，注重與舊知識的結合。如生物的特征的回顧。
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3、學以致用：通過學習，進一步認識病毒與人類的密切關系，辯證看待病毒的作用。
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4、初埋伏筆：教學過程注重為今后的教學服務，如下一單元“生物的多樣性及其保護”、高中的“赫爾希和蔡斯的實驗”在本節課都初見端倪。

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