資源簡介

《動物的運動》教學設計
一、教材分析
本節(jié)是人教版初中生物八年級上冊第五單元第二章《動物的運動和行為》的第一節(jié)內(nèi)容。學生通過學習運動系統(tǒng)組成的知識，揭示動物運動的本質(zhì)，鞏固和理解動物適應生存環(huán)境的重要意義。教師幫助學生在學習過程中理解其結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學生對動物運動的本質(zhì)有更深入的理解，為下一節(jié)《先天性行為和學習行為》打下基礎。因此，本節(jié)課在生物教材中具有承上啟下的重要作用。
二、學情分析
八年級的學生對動物的運動方式比較熟悉，也有不少相關(guān)的生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗做鋪墊，并且具有一定的自主學習和分析歸納能力，但仍然存在不足：對運動器官是怎樣完成動作的？卻知之不多。所以教師要注意多從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。
三、教學目標
1、知識與技能
①通過自主性學習和科學探究活動，說明動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。
②說出運動對動物生存的意義。
2、過程與方法
①通過分析教材中“觀察與思考”欄目，了解關(guān)節(jié)和肌肉的結(jié)構(gòu)特點。
②通過探究活動和多媒體展示伸肘和屈肘的過程，了解骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合，認同生物體的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
③通過PPT的展示，理解動物的運動對生存的重要意義。
3、情感態(tài)度價值觀
①通過對運動系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一性的分析，使學生理解動物通過運動來更好地適應復雜的環(huán)境。
②形成愛惜自身運動器官，進行合理而科學運動的意識。
四、教學重點、難點
1、重點
①理解運動系統(tǒng)的組成。
②理解骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合完成運動的過程。
2、難點
理解骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合完成運動的過程。
五、教學設計思路
創(chuàng)設情景引入——各種動物的運動方式——人的運動系統(tǒng)的組成——骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合——運動需要多個系統(tǒng)配合完成――運動有利于動物適應環(huán)境；提升學生在課堂上的主體地位，使課堂成為知識產(chǎn)生和建構(gòu)的場所，使學生真正成為學習的主人,使科學探究真正成為學生學習科學的學習方式,從而提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的習慣。
六、課前準備
1、準備多種動物運動的圖片及視頻
2、準備關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)圖的掛圖和關(guān)節(jié)積木
3、肌肉骨骼運動的模型
4、課件PPT《動物的運動》
七、教學設計
一、創(chuàng)設問題情景，引入新課
1．播放課件：孔雀開屏、大雁南飛、哺育雛鳥、青蛙冬眠等圖片
2．以問題串的形式引入新課：運動系統(tǒng)的組成
學生認真觀看圖片，關(guān)注動物的運動和行為。
（設計意圖：通過生動的動物活動畫面，引起學生的興趣。）
學生認真聽講，并回答問題。幫助學生理解運動需要依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)。
（設計意圖：通過問題串的形式，引導學生思考。）
二、新課講授
（一）運動系統(tǒng)的組成
1．播放課件：骨骼的組成
2．關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)
2.1教師組織學生觀察關(guān)節(jié)積木，引導學生結(jié)合教材中的結(jié)構(gòu)圖進行分析對比。
2.2
教師通過ppt詳細講解關(guān)節(jié)的組成。
2.3
教師隨機抽取一位學生代表，能將關(guān)節(jié)的掛圖填土完整。
2.4展示人體骨骼圖和關(guān)節(jié)損傷圖，幫助學生了解人體的部分關(guān)節(jié)和關(guān)節(jié)保護常識。
3．肌肉
學生對比人與動物的骨骼，觀察、思考、閱讀，得出結(jié)論。
學生以小組為單位的形式，觀察積木并得出：
學生認真聽課并記憶相關(guān)知識點。
通過動手填補掛圖，加深印象。
（設計意圖:培養(yǎng)學生讀圖看圖能力。）
（設計意圖:培養(yǎng)學生運動時保護關(guān)節(jié)的意識和方法。）
由學生感興趣的雞翅入手，介紹肌腱和肌腹，并講解骨骼肌受刺激而收縮的特性。
（設計意圖:為講解骨、關(guān)節(jié)和肌肉的關(guān)系做好鋪墊。）
（二）骨、關(guān)節(jié)和肌肉的關(guān)系
1.
展示肌肉牽拉骨運動模型，引導學生觀察肌肉在骨上的附著位置。
提出問題：一塊骨骼肌的兩端能附著在同一塊骨上嗎？
2.
引導學生得出以下結(jié)論，并進一步通過讀圖鞏固。
3.
請同學們把手臂舉起，練習屈肘和伸肘的動作，并用另一只手觸摸肱二頭肌和肱三頭肌，感受它們有什么變化。
學生通過觀看模型，思考并回答教師提出的問題
學生深刻感受到骨骼肌只能通過收縮牽拉骨運動，而不能推開骨運動。
學生認真按老師的要求，完成相關(guān)的動作，并小組討論教師提出的問題。
（設計意圖:
通過學生親身體會，可以幫助理解知識點。
閱讀、討論可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。）
（三）動物的運動對環(huán)境的適應
提問：只有運動系統(tǒng)就能完成動作嗎？
學生歸納：我們可以做出各種精細復雜的動作，這是因為體內(nèi)各個系統(tǒng)進行著默契合作。
三、小結(jié)歸納
及時地進行小結(jié)歸納，幫助學生梳理重難點知識，加深學生的理解和記憶。
四、習題鞏固
通過PPT展示反饋練習，思考后請學生回答。
通過本節(jié)的學習，我們知道了動物的運動是在一定的結(jié)構(gòu)基礎上完成的，從而了解到“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”這一觀點。
學生思考后回答。
仔細體會“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的觀點。

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