資源簡介

學科：生物
教材版本：人教版??
學段：八年級上冊
類型：第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對生物進行分類》教學設計
一、教材分析：
《嘗試對生物進行分類》是人教版八年級生物第六單元第一章第一節(jié)的內容。課程標準對本章的內容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，本節(jié)的內容就是“嘗試對生物進行分類”，主要是讓學生在嘗試分類活動的過程中，對生物類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法，認識分類的意義。是本章的難點，也是本單元的基礎；是前五個單元的總結，也是后面兩章生物多樣性及其保護的鋪墊。
二、學情分析：
初二學生學習生物已有一年多的時間，已經(jīng)掌握了一定的生物學知識基礎。但是，第一，學生們已有的生物學知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學習的，而是以生物與生物圈的關系為主線學習的；第二，對以前所學的部分內容，學生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘。這些都會導致學生學習難度加大。第三，大多數(shù)學生將來并不從事生物學專業(yè)工作，對他們來說，重要的不是掌握生物分類的具體知識和技能，而是分類的思想和方法。
三、教學方法：
基于本節(jié)課的特點，通過活動讓學生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的。因此，在教學教程中著重采用如下教學方法。
?
1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書看圖，找出生物分類的方法。
?2.比較教學法：通過與已知的生物知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
3.多媒體課件輔助教學：利用PPT等軟件制作教學課件，創(chuàng)設直觀性教學情境。并且在課件中為學生提供感性資料，激發(fā)學生的學習興趣。
課
題
第一節(jié)嘗試對生物進行分類（第一課時）
課時
共2課時
單位
古交市第十五中學校
教師
李愛仙
學
習
目
標
嘗試根據(jù)植物的特征進行分類，了解對植物分類的依據(jù)；
體驗植物分類的一般方法，關注生物分類的意義；
通過小組合作討論進行分類活動，培養(yǎng)學生的思維能力、歸納總結和交流合作等能力。
教學重
點
1、不同植物的主要特征；
2、體驗植物分類的一般過程。
教學難
點
體驗植物分類的一般過程。
教
學
過
程
教
學
過
程
教
學
過
程
教
學
內
容
及
過
程
（一）、教學策略：利用多媒體演示、交流，組織學生分組討論，通過探究分類活動來學習分類的方法。對七年級上冊書中涉及到的部分內容，相信部分學生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘，這樣會導致學生學習難度加大。為了提高課堂的效率，讓學生有更多的時間討論進行分類活動，我在課件中把討論探究過程中涉及到的幾個知識點（如雙子葉植物與單子葉植物的區(qū)別，網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點）介紹給學生，然后啟發(fā)、引導學生觀察、比較、思考，進行組內合作學習、分析、討論、交流。
（二）、課前準備：預習、調查生活中分類應用的例子，以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認識一些生活中常見的植物。
（三）、教學步驟：
一、導??
入?
1．?問題導入：你知道超市的商品是怎樣擺放的嗎？依據(jù)是什么？
2．?舉例說明身邊的分類現(xiàn)象；通過活動了解身邊的分類現(xiàn)象以及分類的意義。（生活中的這些事物的分類使我們的生活便利，生物學家為了更好的研究和保護，也對生物圈中的生物進行了分類。）
3．當一回分類學家，對植物進行分類。????
二、分類活動?
1．知識準備：七年級上冊學過的植物類群以及植物的六大器官、種子結構和葉脈的有關知識。（課件展示）
2．認真觀察，嘗試對植物進行分類。
3．交流評價探究結果（你的分類依據(jù)是什么？）
4．引導分析，完成討論問題：
①六種植物分別屬于哪類植物？
②各類植物是否屬于同一分類等級？
③有種子植物可分哪些類群？
④無種子植物可分哪些類群？
⑤能把六種植物所屬類群按順序排列？?回顧舊知識，為植物分類活動作準備。
分組討論完成分類探究活動。
小組代表展示、交流討論結果。
積極思考、分析、討論，個別回答問題。
三、鞏固提升（課件）展示多種植物，讓學生分組競賽分類。看哪組分得又快又準。?分組觀察、分析、討論，對十種植物進行分類。
四、小?
結?
?通過分類活動，在教師引導下歸納。
五、總?
結?
1、?植物主要類群；
2、?分類的基本方法；
3、生物分類的意義。?在教師引導下歸納總結。
六、拓?
展?
1、運用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等。?回家之后，利用今天學到的分類技能，把家里整理干凈，以及在學習上的利用等。
2、關注身邊分類的應用：注意觀察動物園、植物園中的分類方法，嘗試給動物分類。
板
書
設
計
第一節(jié)嘗試對生物進行分類
一、植物分類
１、植物主要類群：
藻類植物
苔蘚植物
蕨類植物
裸子植物
被子植物
　
２、分類的基本方法：
一分為二，逐步對比排列。
3、
分類的意義：分類有利于我們更好地對其進行研究、保護和利用；還可以從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們的相同或不同的特征從而確定它們的親緣關系。
二、植物分類的依據(jù)
以植物的形態(tài)結構作為依據(jù)，被子植物往以花、果實和種子作為重要依據(jù)。
教
學
后
記
創(chuàng)造性地使用教材是新課題的理念，充分發(fā)掘教師能力資源，生活的知識和經(jīng)驗，使教學活動更豐富、更生活化，能進一步調動學生學習積極性和主動性，激發(fā)學習興趣，達到教學目標，完成學習任務。
4

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