資源簡(jiǎn)介

教師姓名
單位名稱
填寫時(shí)間
2020.8.10
學(xué)科
生物
年級(jí)/冊(cè)
七年級(jí)上冊(cè)
教材版本
人教版
課題名稱
第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第二節(jié)細(xì)胞分化的定義
難點(diǎn)名稱
體驗(yàn)和感悟細(xì)胞分化的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分化后的組織細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行觀察比較，建構(gòu)細(xì)胞分化的概念。
難點(diǎn)分析
從知識(shí)角度分析為什么難
細(xì)胞分化的過(guò)程是伴隨著個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中一個(gè)抽象而復(fù)雜的生理過(guò)程。細(xì)胞分化本身就是一個(gè)深?yuàn)W的生理變化過(guò)程，貫穿著生物體的一生。
從學(xué)生角度分析為什么難
七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)渡過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)能力和理性思維需要不斷地培養(yǎng)和發(fā)展，其認(rèn)識(shí)和理解細(xì)胞分化的生物變化過(guò)程，需要一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和建構(gòu)概念的能力，更需要教師進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)，為學(xué)生對(duì)新知的掌握作好充足的鋪墊，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感悟，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。
難點(diǎn)教學(xué)方法
視頻指導(dǎo)法，引導(dǎo)歸納法，體驗(yàn)感悟法，圖表對(duì)比法，習(xí)題鞏固法。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
引入：同學(xué)們，人的生命是在誰(shuí)的肚子里誕生和開始發(fā)育的呢？學(xué)生：媽媽。媽媽很偉大。那么，你還記得人是從哪一個(gè)細(xì)胞開始發(fā)育的？它首先通過(guò)什么方式開始進(jìn)行發(fā)育的呢？停留幾秒，給學(xué)生思考的空間。現(xiàn)在我們就通過(guò)一段視頻一起來(lái)了解和回顧一下。
（讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，這樣，學(xué)生觀看時(shí)就有了任務(wù)和目標(biāo)，能夠進(jìn)行思索和探究。）
播放視頻“受精卵形成及發(fā)育成胎兒的過(guò)程”。
視頻簡(jiǎn)要?dú)w納：通過(guò)視頻我們知道了母親的偉大，沒有母親就不會(huì)有在座的每一位同學(xué)。所以我們要感恩我們的母親。同時(shí)通過(guò)視頻我們也知道，每一個(gè)生命的誕生都是非常寶貴的，每個(gè)生命的發(fā)育都是神奇的，所以我們要珍愛生命，珍愛我們的人生。
（磨刀不誤砍柴工。良好的開端是成功的一半。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始進(jìn)行積極地激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的士氣和信心，引發(fā)學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)熱情和精神狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。）
拋出開始的問題：1、人的生命是從哪一個(gè)細(xì)胞開始的？學(xué)生：受精卵。2、它首先通過(guò)什么方式開始進(jìn)行發(fā)育的呢？學(xué)生回答：分裂。
(用視頻營(yíng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。通過(guò)視頻，感受母親的偉大和生命的寶貴，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教育，構(gòu)建生命課堂。)
知識(shí)講解
（難點(diǎn)突破）
幻燈片演示受精卵分裂的過(guò)程：一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞，再通過(guò)第2次分裂形成4個(gè)細(xì)胞，然后多次分裂形成多個(gè)細(xì)胞。
思考一：通過(guò)細(xì)胞的一次、兩次、多次分裂會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？學(xué)生回答：細(xì)胞數(shù)量增多。
思考二：分裂產(chǎn)生的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面有什么不同嗎？學(xué)生回答：是一樣的。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：請(qǐng)你想一下。這些一樣的細(xì)胞，它們的功能相同嗎？學(xué)生回答：也是相同的。
（通過(guò)圖形的簡(jiǎn)單明確演示，不僅促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)了他們的理性思維，更為后面新知的學(xué)習(xí)打牢了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。）
教師進(jìn)行引申：受精卵進(jìn)行一次二次多次分裂，發(fā)育成胚胎，然后發(fā)育成胎兒，最后又發(fā)育成人體。也就是說(shuō)，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)先是由一個(gè)受精卵進(jìn)行分裂，發(fā)育成胚胎，然后發(fā)育成我們現(xiàn)在的樣子。既然我們每一個(gè)人都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)胞構(gòu)成的。那么構(gòu)成我們自身的這些細(xì)胞是否也相同呢？停留幾秒，給學(xué)生思考的空間。
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)感受和體驗(yàn)一下構(gòu)成我們自身的細(xì)胞是否相同學(xué)生活動(dòng)：先碰碰自己的上下牙齒，然后咬一咬自己的舌頭，感受和體驗(yàn)有何區(qū)別。接著用手摸一摸自己的頭發(fā)來(lái)，摸一摸自己的皮膚，感受兩者的不同。
我們碰觸的這些細(xì)胞，感受一樣嗎？
學(xué)生回答:不一樣。
那么，構(gòu)成它們的細(xì)胞是一樣的嗎？
學(xué)生回答:不一樣。
有什么不一樣？
引導(dǎo)學(xué)生交流回答：他們的顏色是不一樣，他們的功能是不一樣等等。
（通過(guò)體驗(yàn)和感受，將文字和理論轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的體會(huì)，豐富了知識(shí)的內(nèi)涵和表達(dá)，把死知識(shí)鮮活起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)）
歸納和引入：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，細(xì)胞分裂所形成的新細(xì)胞都形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能是一樣的。但是通過(guò)自己的感受和體驗(yàn)，我們知道構(gòu)成我們?nèi)梭w的細(xì)胞是不一樣的。這說(shuō)明什么？
我們?nèi)梭w的發(fā)育不僅僅只是細(xì)胞的分裂，它還可以通過(guò)細(xì)胞其他的生理變化來(lái)形成不同種類的細(xì)胞，以此完美地來(lái)組成我們這個(gè)人體。
比如在母體發(fā)育的胎兒，展示胎兒圖片，邊介紹邊展示圖片。構(gòu)成胎兒的細(xì)胞就有紅細(xì)胞、皮膚上皮細(xì)胞、小腸腺上皮細(xì)胞，脂肪細(xì)胞、橫紋肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、骨細(xì)胞以及神經(jīng)細(xì)胞等等，構(gòu)成人體的細(xì)胞多達(dá)200多種。
小結(jié)：圖片展示，具體例子說(shuō)明。
在受精卵進(jìn)行細(xì)胞分裂的后期，除了少數(shù)部分細(xì)胞繼續(xù)保持著繼續(xù)分裂的能力，而大多數(shù)細(xì)胞這時(shí)候已經(jīng)失去了細(xì)胞分裂的功能，他們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生了不同的變化，形成了不同種的細(xì)胞，這就是細(xì)胞的分化。
例1：比如形成了紅細(xì)胞。紅細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是兩面凹的圓餅狀，成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，它的功能是運(yùn)輸氧和一部分的二氧化碳。
例2：比如有一部分細(xì)胞形成了肌肉細(xì)胞。肌肉細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是中間寬，兩邊尖，呈梭型，它的功能是通過(guò)肌纖維的收縮和舒張牽拉骨而產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。
例3：比如有些細(xì)胞形成了神經(jīng)細(xì)胞。神經(jīng)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是由樹突和軸突以及細(xì)胞體構(gòu)成，它的功能是接受刺激，產(chǎn)生興奮和傳導(dǎo)興奮。
同學(xué)們現(xiàn)在可以體驗(yàn)感受一下。用手捏一捏自己的皮膚。有沒有感覺？
這就是神經(jīng)細(xì)胞接受了刺激產(chǎn)生了興奮，并且傳導(dǎo)了興奮，傳到大腦，讓我們有了感覺。
（通過(guò)圖片和介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。通過(guò)演繹和說(shuō)明，以具體的例子讓學(xué)生進(jìn)行感受不同的細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的迥然差異。同時(shí)，有效幫助學(xué)生進(jìn)行概念的構(gòu)建。）
小結(jié)歸納：
同學(xué)們，你能不能嘗試來(lái)歸納一下細(xì)胞分化的定義嗎？
引導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納，進(jìn)行交流。
展示定義：在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。
引入:細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？學(xué)生完成表格里的內(nèi)容。
細(xì)胞分化與分裂的區(qū)別與聯(lián)系
細(xì)胞分裂細(xì)胞分化不同點(diǎn)細(xì)胞數(shù)量增多不變形態(tài)結(jié)構(gòu)功能不變差異性變化聯(lián)系1、遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變。
2、共同完成生物體的發(fā)育過(guò)程。
(通過(guò)表格對(duì)比教學(xué)法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)和歸納，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，幫助學(xué)生內(nèi)化概念，掌握知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)教師進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，通過(guò)師生互動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解和掌握，幫助學(xué)生完善的建構(gòu)概念。)
過(guò)渡：除了動(dòng)物及人體的細(xì)胞能夠進(jìn)行細(xì)胞的分化，植物也是一樣。
展示植物的分裂分化圖片，根據(jù)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)
一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂形成兩個(gè)細(xì)胞，兩個(gè)細(xì)胞再次分裂，形成四個(gè)細(xì)胞，然后經(jīng)過(guò)多次分裂，形成多個(gè)細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂的后期，細(xì)胞出現(xiàn)了分化。有些細(xì)胞就形成了葉肉細(xì)胞，我們從圖上可以看出來(lái)，葉肉細(xì)胞排列比較疏松，葉肉細(xì)胞里有很多綠色的小顆粒，那就是葉綠體，所以葉肉細(xì)胞能夠進(jìn)行光合作用。有些細(xì)胞就形成了表皮細(xì)胞，表皮細(xì)胞排列緊密，它具有保護(hù)作用。有些細(xì)胞又形成了篩管細(xì)胞，篩管細(xì)胞比較長(zhǎng)，它的主要作用是運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。植物細(xì)胞還會(huì)分化形成其他的細(xì)胞，我們就不再列舉了。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察植物分化的圖。經(jīng)過(guò)細(xì)胞的分化，它是形成一個(gè)細(xì)胞還是一群細(xì)胞比如葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞、篩管細(xì)胞等？
學(xué)生回答：一群細(xì)胞。
補(bǔ)充：我們把這些相同的一群細(xì)胞叫做組織。
圖示法展示：
所以，細(xì)胞分化的最終結(jié)果是形成組織。
介紹：比如人體有四大類基本組織，上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織。
關(guān)于細(xì)胞分化的概念，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了。我相信同學(xué)們一定掌握了。接下來(lái)我們就來(lái)試一試，我相信聰明的你一定能夠完成。
課堂練習(xí)
（難點(diǎn)鞏固）
鞏固練習(xí)（以圖解形式加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的理解）
（一）
（二）
（一）代表什么（
）（二）代表什么（
）
依據(jù)：（一）過(guò)程只是細(xì)胞數(shù)目
（
）
細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能
（
）
依據(jù)：（二）過(guò)程細(xì)胞種類（
）細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能（
）
細(xì)胞分化的結(jié)果是（
）
（以學(xué)生為主的習(xí)題活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠交流和分享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。此外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的激勵(lì)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。）
小結(jié)
本知識(shí)點(diǎn)以視頻營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展生命價(jià)值觀教育，打造生命課堂。帶著問題去觀看，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。然后聯(lián)系自身，進(jìn)行體驗(yàn)和感受，把枯燥的知識(shí)理論注入鮮活的生命力，讓學(xué)生感悟知識(shí)，通過(guò)教師一系列的邏輯引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，構(gòu)建知識(shí)概念。以圖片和簡(jiǎn)要介紹，進(jìn)行演繹和說(shuō)明，通過(guò)例子讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，有效構(gòu)建概念。以表格對(duì)比法對(duì)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)和歸納，幫助學(xué)生內(nèi)化概念，掌握知識(shí)的內(nèi)涵。以學(xué)生自我歸納、交流，建構(gòu)完整概念。最后，習(xí)題用圖解形式，簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象地將本知識(shí)點(diǎn)鮮明的展示出來(lái)。通過(guò)對(duì)第1部分分裂的做題練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)概念能夠再次加深和鞏固，幫助學(xué)生很好的掌握概念。第2部分細(xì)胞的分化，通過(guò)分化形成4種不同的細(xì)胞群，即形成4種不同的組織，以形狀、大小、顏色等等來(lái)表示細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的不同，幫助學(xué)生鮮明、生動(dòng)、形象的理解細(xì)胞的分化。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化概念知識(shí)理解的最后升華，也有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生得以充分發(fā)展的生態(tài)課堂。

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