資源簡介

18.2綠色植物與生物圈中的碳--氧平衡教學設計
總第______課時
主備人
責任
校對
授課
時間
教學
內容
18.2綠色植物與生物圈中的碳--氧平衡
年級
八
學科
生物
課時
目標
1.記住綠色植物的光合作用。
2.說出綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的主要作用。
3.運用實驗法獨立設計并完成本節的探究活動。
4.自覺形成愛護綠色植物的美好情感，參加綠化校園或社區活動。
課時
重難點
教學重點：說出綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的主要作用。
運用實驗法獨立設計并完成本節的探究活動。
教學難點
：運用實驗法獨立設計并完成本節的探究活動。
教學
過程
師生雙邊活動設計
設計意圖
二次備課
一、自主學習
二、互學交流
三、導學探究
四、檢學反饋或檢學拓展
導入：同學們，我們在初一時學習了植物的兩個非常重要的作用---光合作用與呼吸作用。現在請大家說說光合作用與呼吸作用的區別與聯系。
1.練習回顧：（1）植物進行呼吸作用時吸進了
，分解了
，呼出了
，同時釋放了
。植物體
的部位都可以進行呼吸作用，尤其在萌發的種子、
、生長旺盛的葉片呼吸作用最為顯著。呼吸作用釋放的能量一部分以
形式散發，另一部分以化學能的形式儲存在
中，作為植物進行生命活動的動力。（2）呼吸作用的公式
，呼吸作用的意義
。光合作用的公式
光合作用的意義
新授：（一）光合作用吸收二氧化碳、放出氧氣
1、學生閱讀教材第80頁提示溴麝香草酚藍簡稱BTB的特征。
2、閱讀并觀察“驗證綠葉在光下吸收二氧化碳”的課件。
甲、乙、丙瓶中二氧化碳的來源
，乙瓶中二氧化碳的去處
。
3、、思考P80討論題
4、小結：綠色植物在進行光和作用時，需要吸收二氧化碳
（二）探究綠色植物在光下放出的氣體
1、知道氧氣能夠助燃，小動物離開了氧氣會窒息
2、本探究實驗中的問題
，假設
，實驗過程
，結論是
。
3、設計的實驗是
大氣中二氧化碳——氧氣的平衡
1、觀察課件中的動畫分析“綠色植物在生物圈二氧化碳——氧氣平衡中的作用”。
大氣中二氧化碳的來源：
（1）
（2）
（3）
（4）
大氣中氧氣的主要來源
：
學生總結碳--氧平衡的公式：
學生小組內交流本節課我學到了什么？受到什么
啟示？
右
1
如圖為探究植物的光合作用是否需要二氧化碳的實驗裝置。實驗所需的材料用具：生長狀況一致的天竺葵、氫氧化鈉溶液（可吸收二氧化碳）、清水、小燒杯、碘液、透明的鐘罩等。請回答：
（1）乙裝置小燒杯中應加入的液體是????????????，目的是與甲裝置??????。
（2）實驗前，應將甲、乙裝置中的天竺葵在黑暗處放置一晝夜，目的是讓天竺葵消耗掉葉片中
原有的????????，以免影響實驗結果的準確性。
（3）將甲、乙裝置在陽光下光照一段時間，然后從甲、乙裝置的天竺葵上，各取一片葉，經處
理后滴碘液，觀察葉色的變化。請你根據假設預測實驗結果：
A．若光合作用不需要二氧化碳，則實驗結果是????????????????????????????。
B．若光合作用需要二氧化碳，則實驗結果是??????????????????????????????。
（4）光合作用能夠維持生物圈中???????????的相對平衡。由于煤、石油的大量燃燒，使大氣
中的二氧化碳增加，導致溫室效應。為緩解溫室效應，作為生物圈中的一員，你應該做些什么？
么（????????????????????????????????????????
通過回顧重點基礎知識訓練學生的語言表達能力，激發學生的學習興趣，為下面新內容的學習做好鋪墊。
將教材與課件有機結合更好地突破
難點。
本實驗充分讓學生自己去解決。
先閱讀教材接著觀察動畫，最后提煉要點，由感性上升到理性調動學生學習的熱情。
通過組內交流小組中心發言人班級展示對學生進行課堂反饋
通過綜合拓展培養學生分析問題解決問題的能力。
板書
設計
?
18.2綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡
一光合作用吸收二氧化碳、放出氧氣（實驗）
二大氣中二氧化碳-氧氣的平衡（圖式和公式）??????????????
??????????????????????????????????
教后
反思

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