資源簡介

第23章.第三節.生物進化的原因
一
教學目標
（1）舉例說明人工選擇對形成新品種的作用，理解原雞的進化原因。
（2）通過分析加拉帕戈斯群島上仙人掌雀喙的進化過程，總結達爾文自然選擇學說的主要觀點，理解生物的遺傳變異和環境因素的共同作用導致生物的進化。
（3）通過分析和討論加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因，形成建模思維；學習達爾文實事求是、嚴謹的科學態度和追求真理的科學精神。
二
學情分析
教學重點：自然選擇學說，生物進化的基本觀點。
教學難點：理解生物遺傳變異和環境因素的共同作用導致生物的進化，認同進化適應的生命觀念。
教學用具：多媒體課件、模擬實驗材料等
三
教學過程
學習階段
教師的組織和引導
學生活動
教學意圖
激趣引入
教師課件展示：不同環境條件下青蛙的體色，播放池塘青蛙與山澗青蛙的叫聲音頻。提問學生：青蛙的體色、叫聲不同和什么有關？設問：那么生物經過怎樣的進化過程來適應環境的呢？自然過渡到本節相應內容。
觀察圖片、聽聲音辨別青蛙生活環境
這樣的導入生動激趣，由熟悉的生物青蛙圖片、及青蛙叫聲轉入不同環境下的適應性特征，引發學生對生物進化原因的思考與學習。
人工選擇
Ppt出示調查資料：
①花椰菜、金魚的類型及原始野生祖先
②高產奶牛的選擇培育過程，
總結原雞進化來的各種類型的雞的品種并總結進化過程
展示調查資料
師生總結
通過展示調查資料引領學生掌握生物新品種類型與原始野生祖先，通過總結原雞的進化過程，理解人工選擇的依據及對形成生物新品種的作用。
自然選擇
活動一：幫它找食物
①分析加拉帕戈斯群島不同地雀喙的特征為他們找到匹配的食物
②視頻學習了解加拉帕戈斯群島環境特點以及達爾文在島上的調查探索之旅
①結合ppt圖示，給相應的地雀匹配食物
②視頻學習
①活動可以增強學生對生命觀念中“結構與功能觀”“進化與適應觀”的感官認知
②呈現視頻讓學生對加拉帕戈斯群島環境特點及達爾文探索歷程有感性認識為后面學習進化論鋪墊認知和情緒基礎
活動二：活動體驗：模擬體驗仙人掌島上雀鳥的取食
甲瓶乙瓶夾取數量（粒）
分組活動體驗并統計比較
通過模擬活動增強學生感性認識，體會得出：喙長的雀鳥更容易吃到花朵深處的花蜜。
1.推測繪畫：根據模擬體驗，推測并畫出仙人掌雀喙“變長”
的過程并解釋原因。
2.結合示意圖進行文字形式表達總結：
①.達爾文地雀產生大量的后代；（過度繁殖）
②.它們必須吃到食物才能生存下來；（生存斗爭）
③.它們的喙并不完全相同（有長有短），存在著_____________現象
④.遷至加拉帕戈斯群島后，各個島嶼上的_____________不同。以仙人掌島為例：只有具有____________的喙，地雀才能吃到花蜜，而具有
____________的喙的地雀，會由于吃不到食物而死亡，即___________
學生分析活動體驗結果，并用繪畫、文字總結兩種形式表達總結
通過畫一畫、文字總結突出強化從活動體驗的感性認識到理性思維的過程，抽象認識地雀喙的進化過程
活動三：討論分析：食用昆蟲、果實種子等地雀喙的進化結果？
總結達爾文生物進化論的四大要點
討論總結
通過同伴討論，形成相對統一的進化觀點，并進一步歸納達爾文進化論的主要觀點
知識構建
選擇：“過度繁殖、資源有限或環境惡劣、遺傳變異、生存斗爭、適者生存”，根據相互關系填空，完善“達爾文生物進化論模型”
。
根據模型總結：生物進化的內部動力、外部原因、進化結果？
完善概念圖
通過模型建構深化科學抽象思維，理解達爾文進化論主要觀點的關系及“自然”對生物的“選擇”作用
應用反饋
①解決書本討論題1-4，試著運用自然選擇學說的觀點解釋樺尺蛾體色的進化過程
②運用所學推測導入中不同環境下青蛙體色的進化過程
學生思考回答
讓學生依據所學內容進行想象、推理，強化其對“自然選擇學說”的理解與應用。
拓展延伸
布置學生課后學習比較其他計劃理論的進步性與局限性：用進廢退主義、綜合進化論、分子進化中性學說、新達爾文主義學說
學生課后調查收集
引導學生了解其他不同生物進化論，促進其從不同角度審視進化論的優缺點。

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