資源簡介

《細胞通過分裂而增殖》教學設計
學情分析：
通過前段時間的學習，學生具備了細胞形態、結構、細胞生活方式和細胞核傳遞信息等知識。對
“細胞是怎么產生的？”有強烈的求知欲，學習興趣濃厚，并且有一定的類比能力。
二、三維目標
知識目標
1、簡述細胞很小的原因。
2、描述細胞分裂的過程,舉例說出細胞分裂的意義。
能力目標
1、通過模型類比方法進行生物學研究，學習記錄、分析數據，根據數據獲得結論。
2、通過觀察動植物細胞分裂過程視頻，提高對比觀察、分析思維、獲取信息的能力和語言表達能力。
情感目標
在學習過程中體會觀察探究的過程。
教學重點
細胞分裂的過程。
嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。
四、教學難點
嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。
設計理念
本節課內容圍繞“細胞為是么這么小？”、“細胞保持較小體積的方式？”兩個問題展開。首先通過實例學生認識到細胞是一個很小的事實。并對細胞體積較小的原因產生興趣。“細胞為是么這么小？”通過模型研究給答案。最后學習細胞通過分裂而保持較小體積。整個教學過程中體現學生的主體地位，教師的引導作用。聯系學生實際，通過嚴密的邏輯推理和類比推理，注意學習興趣和理性思維的培養。
六、教學準備
自制多媒體PPT課件，自制微課、演示實驗等
七、課時安排
1課時
八、教學方法
閱讀討論、模擬類比和多媒體直觀教學等
九、教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
引入
提問：老鼠和大象的細胞大小有無明顯差異呢？
出示材料
追問：你能提出哪些感興趣的問題呢？
閱讀，思考，
回答
發言
認識到細胞是一個很小的事實。并對細胞體積較小的原因產生興趣。
細胞體積與表面積的關系
提出問題：
細胞的體積為什么這么小呢？
對學生的預測進行分析。
布置學習任務：
研究體積與表面積的關系
組織學生匯報數據
引導學生分析數據，得出表面積與體積的關系問題的結論
思考，回答
以小組為單位計算（可提前安排）
學生匯報
思考，回答
了解學生前概念
嘗試用模型研究生物問題，了解方法
反饋學習情況
為下一階段問題的提出打下基礎
細胞大小與物質擴散的關系
提問：
體積很小的細胞，表面積與體積之比較大。對于細胞的生活有什么意義？
展示實驗原理，過程和結果（演示）
引導分析數據，得出結論
思考
傾聽
分析，回答
引入探究活動
嘗試用模擬實驗研究生物問題。
使學生學會處理數據
拓展:
細胞是不是越小越好呢？
思考
批判性思維的培養
質疑
設問：
細胞如何保持較小體積呢？
思考
為學習有關“細胞分裂”的內容做準備
細胞通過分裂產生新細胞
微課視頻：
動植物細胞的分裂過程
提出問題：
分割變形蟲時有核部分的細胞能正常地生活并能繁殖。那么，如果切割變形蟲時，把細胞核一分為二，分開的兩部分還能正常生活嗎？
展示細胞分裂核分裂的特點
觀看、用自己的語言描述該過程
閱讀、思考
觀看、回答
帶著問題去觀看，培養學生獲取信息的能力和表達能力
帶著問題去觀看，培養學生的閱讀能力，表達能力
細胞分裂的意義
提出問題：
細胞分裂有什么的意義？
歸納、舉例
閱讀、回答
傾聽、
通過具體實列，理解細胞分裂的意義
小結
概念圖總結本節內容
九、板書設計：
第3節
細胞通過分裂而增殖
細胞體積為什么這么小
細胞體積越大，相對表面積越小，物質運輸越困難
細胞分裂產生新細胞
遺傳物質復制
膜內陷
動物細胞
核分裂
質分裂
遺傳物質復制
先形成細胞膜后形成細胞壁
植物細胞
核分裂
質分裂
細胞分裂的意義
繁殖、生長、發育的基礎
十、教學反思
本節課內容圍繞兩個問題展開。首先通過實例引出，并對細胞體積較小的原因產生興趣。“細胞為是么這么小？”通過模型研究給答案。最后學習細胞通過分裂而保持較小體積。整個教學過程中體現學生的主體地位，教師的引導作用。
優點：
聯系學生實際，通過嚴密的邏輯推理和類比推理，注重理性思維的培養。
運用多種教學手段。化抽象為直觀。
教學時注意：
時間掌控。教學內容多，時間緊，任務重。
注意興趣和邏輯性的兼顧。

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